有人说,一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。虽然说,班主任是最小的主任,平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正,但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道,学生抗拒的往往不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。有时我想,教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人,只有不断搏击,谨慎行船,才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术,需要我们不断总结,不断升华。其实,班主任工作与读书一样,有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。班主任工作最初看起来没什么事情,但是有人却深陷其中痛苦不堪,每天有做不完的事情处理不完的麻烦,等到参透其中真谛,又可以变得很轻松,班级治理得很好,班主任却显得游刃有余。据说特级教师魏书生常年在外讲学,而他所任教的班级学生照样学习很好,班级活动也组织得很好,这便是一个成功的典型事例。
　　
　　1与学生保持适当的距离
　　
　　教师和学生是两种不同的社会角色。你不是学生,学生也不是你,师生永远不能融为一体。学生永远不能了解教师们的真实的生活,教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。我一直认为,教师眼中的学校生活和学生眼中的学校生活是完全不一样的。教师和学生因为角色的差异必然存在难以逾越的鸿沟。无数经验证明,与学生走得太近的老师,往往深受其害!与学生交往“掏心置腹”,和学生“打成一片”,时间一长,老师身上的神秘感消失怠尽,学生就会慢慢忘记老师的身份,把老师当作“朋友”。一旦平衡感建立起来,学生就会质疑你的任何管教行为,甚至因此反目成仇,反咬一口!当老师失去管理学生的权威和合理性基础,除了失败,还有什么可能的结局呢?许多老师遭遇学生冰雹之后,总是大骂学生忘恩负义。殊不知,究根溯源,都是老师自己酿的苦果。与学生保持适当的距离也包含作为班主任要在管理上体现出能力来。班主任管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博奕的过程,几个回合下来,一旦学生发现你老师计止此尔,那老师就大大不妙了。因此,老师必须灵活的变换管理的策略,使学生面对你时无法准确预见可能的后果。而这,也有赖于适当的拉开与学生的距离这一条件。因此,老师与学生保持适当的距离,不仅是必要的,而且是必须的。这里的关键是就是要保持作为老师的权威。由于时代的原因,现在的学生早已忘了师道尊严,老师的社会地位也急剧下滑。学生普遍对老师尊重不起来。一些教师的素质问题这个特殊因素,教师得不到尊重的现象尤其普遍。即使考虑到教师素质这个问题,我仍然认为,保持教师威严无论何时何地都是必要的。我不能容忍学生在我面前表现的不尊敬,即使这个学生很有一些才能。要根本解决这个问题,在我看来,主要有赖于着力培养教师的权威。但老师自强自立,同样是重要的。 平时要有意识的注意不与学生开太低级的玩笑。教师在与学生交流时,多谈公事,少谈私事。时时让学生意识到你是老师,是一个管理者。对于那些与老师稍微熟一点就忽略了这一点的学生,要不时的敲一敲他,让他重新记起这一点来。
　　
　　2避免与学生谈话流于形式
　　
　　与学生面对面交流和沟通是班主任最经常使用的教育方法。有时办公室一整天都是或和风细雨、或急风暴雨的场面。在近乎喧闹中我静下心来思考,如何才能使交流的效益最大化?要知道,交流是否有效,是否成功,直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果,而是负效果!我们一些老师钟情于使用这种方法的同时,常常忽略效果问题。经常不可避免的使谈话流于形式。
　　有一些老师心地很好,工作也有热情。学生无论犯错还是违纪,一律作为思想问题看待。在办公室里总要苦口婆心、长篇大论说个没完没了。内容重复颠倒,又都是一些空洞的大道理。不要说学生,就是我在旁边听得常常都不耐烦。这些教师,动机无疑是好的,努力的精神也值得肯定。缺点就是没有认真分析我们的教育对象。要知道,我们的教育对象都是与我们年龄相差不大的大专生,在为人处世的道理上可能比我们老师知道的都多,我们总以一种无知小学生的眼光看待他们,又怎么会不犯对象性错误?实际上,学生违纪多数不是认识问题,而是素质问题。懂道理而不去做,才是我们学生的真正问题所在。因此,教育的重点就不是教会学生认识问题,而是督促学生改正问题。而做到这一点,常常并不需要花费整节课的时间。
　　坚持原则性还表现在师生冲突中注意保持清醒的头脑。校园里常常会有意外的事情发生,有时候你教的学生与别的教师发生冲突了,学生拉你去帮忙,或者在你面前哭诉。通常这种情形中的教师都是不对的,或者教师在事情的过程中有过分的言行。此时,你一定要保持头脑冷静,绝不可帮学生去出头,否则,你就是丧失了立场。几个月之后,人家师生言归于好,你算什么?就算没有言归于好,铁打的营盘流水的兵,学生毕业之后,你和人家教师抬头不见低头见,到那时,就是仇人见面,分外眼红了。你说你算怎么回事?还有一些教师,和其他教师有矛盾,竟然发动学生或者家长去告那位教师的状,这是典型的采取了下下之策还自以为得计的行为,这样的教师,基本上都是要自吞苦果的。所以,任何时候都不要站错立场。
　　
　　3威信垂青冷静而有准备的头脑
　　
　　参加工作快一个年头了,但是有一个毛病一直没有改掉,那就是太容易冲动,碰到学生不象话的时候尤其容易发火。我们有些教师也有这个毛病,总是觉得学生的进步不够大,要是退步了更是不能容忍,劈头盖脸一顿臭骂是必不可少的。还有一些老师,面对学生的错误,先是盛怒,有时还做出一些不理智的行为,既而后悔,在困难面前退缩,最后是追着学生安慰。这样,老师就在学生管理中越来越被动,学生也会看不起你。因此,行动之前冷静分析,决定之后坚持到底,是任何成功的管理者信守不渝的。
　　有时候,每一点小小的克制都会使人变得更坚强,而每一点小小的放纵都会使人变得更软弱!无数实践证明,无论面对如何难缠的学生,教师都不能情绪失控。要学会控制情绪,不可沦为脾气的奴隶。为情绪所左右的教师,只会降低在学生心目中的威信,甚至被学生看不起!当你挥洒自如时,学生才会佩服你。
　　要想在学生中建立威信,不仅需要头脑冷静,而且需要处理问题时养成提前做准备的习惯。有一个普遍现象,班级里出现问题,很多教师随随便便就找学生谈话。由于没做准备,谈话往往没有效果。你想,教师如果一张口,学生就知道你要说什么,教师说的内容还有什么意义?一次没有效果,两次没有效果,到最后,学生一到办公室就显得不耐烦,谈话还没有开始就注定无法进行下去。一般而言,学生犯了错,总是心中惴惴不安,他们等着接受批评,但是也想好了很多借口,教师如果知道学生的这些思想活动,不是一上来就批评学生,而是从其他角度入手,出乎学生所料,反而更能收到效果。显然,太容易被学生摸透的教师很难在学生中有威信。
　　需要指出的是,我们强调教师在学生管理中讲策略,都是为了打开学生的内心世界,目的是为了教育学生,不是提倡班主任为师不诚。恰恰相反,我认为坦诚就是管理最大的策略!根据情况的需要,适时的开启或者闭塞自己的内心世界,往往会收到意想不到的效果。
　　有人说,真正的高手在出招之前,对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人,而是用剑气杀人!这句话告诉了我们无形胜有形的道理!延伸到学生管理上,指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明,如果固守不化,效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理,才能游刃有余,超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙,存乎一心”,带兵打仗是如此,学生管理也是如此。因此,如何做到“教育无痕”,就是我们需要认真考虑的了。