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古人曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”也就是说只要有了学习兴趣,就能产生积极的学习情感,学生的学习才会是进取的、主动的、高效的。而数学因其“抽象性”,又常被人误认为是枯燥无味的学科,使学生丧失学习数学的兴趣。如何激发学生的数学兴趣,提高课堂教学效果呢?对此,我在实践中进行了有益的尝试,主要作法有以下几点:
1创设“问题”情境,增强教学理趣
古人云:“学起于思,思起于疑。”在教学中提出一些与学习有关的问题,以引起学生的好奇与思考,是激发学生认识兴趣和求知欲望的有效方法和手段。我对“课堂提问”这一传统教学手法并不是随意简单处理的,而是抓住学生的认知领域新与旧、未知与已知之间的矛盾冲突,创设恰当的“问题”情境,把学生引到探究——思索——解决问题的过程中去。如我在教学两位数减一位数退位减法时,先出示例题“23-2”,问:“23减去2得多少?你是怎样想的?”学生根据旧知识能迅速回答这两个问题。我又接着问:“如果把减数2换成7,那又该怎样算呢?”这样创设“问题”情境,形成悬念,可以触发学生产生学习退位减法这一新知识的迫切需求,激发了学生的学习动机。
2利用操作教学,丰富课堂情趣
心理学家认为:人的最初阶段的思维是从动作开始的。儿童认识的发展要经历动作感知——表象——概念的过程。据此,我在教学中,加强了实际操作。例如,教学“求比一个数多几的数”的应用题,我让学生从动手摆学具来理解它们的关系;先一一对应地摆黄花和红花,说明黄花和红花同样多;再摆红花比黄花多3朵,然后通过提问引导学生观察,这时红花的朵数包括两部分,一部分是与黄花同样多的朵数,一部分是比黄花多的朵数。求红花有几朵就是要把这两部分的朵数合起来。所以用加法计算。学生通过亲手实践,就很容易地懂得了这类应用题用加法算的算理。课堂活跃,情趣盎然,效果很好。
3通过游戏活动,培养学习乐趣
一位数学家曾经说过:“数学这一学科是如此严肃,最好不要失去机会把它弄得略微趣味化。教学游戏正是把数学知识弄得略微趣味化的手段。把单调、重复、雷同的数学知识游戏化,使学生在饶有兴趣的游戏中长知识、长智慧,是我培养学生学习兴趣的办法之一。例如在教学口算加减运算这些内容时,我就采用了游戏法。因为这些内容是学生必须掌握的,必须反复练习的。而反复练习又显得单调枯燥,于是我在练习中经常做“找朋友”、夺红旗”、“开火车”、“看谁算得又对又快”等竞赛游戏。这些游戏经常使学生玩得情绪高涨,增强了学习的乐趣,丝毫没有重复枯燥的感觉。
1创设“问题”情境,增强教学理趣
古人云:“学起于思,思起于疑。”在教学中提出一些与学习有关的问题,以引起学生的好奇与思考,是激发学生认识兴趣和求知欲望的有效方法和手段。我对“课堂提问”这一传统教学手法并不是随意简单处理的,而是抓住学生的认知领域新与旧、未知与已知之间的矛盾冲突,创设恰当的“问题”情境,把学生引到探究——思索——解决问题的过程中去。如我在教学两位数减一位数退位减法时,先出示例题“23-2”,问:“23减去2得多少?你是怎样想的?”学生根据旧知识能迅速回答这两个问题。我又接着问:“如果把减数2换成7,那又该怎样算呢?”这样创设“问题”情境,形成悬念,可以触发学生产生学习退位减法这一新知识的迫切需求,激发了学生的学习动机。
2利用操作教学,丰富课堂情趣
心理学家认为:人的最初阶段的思维是从动作开始的。儿童认识的发展要经历动作感知——表象——概念的过程。据此,我在教学中,加强了实际操作。例如,教学“求比一个数多几的数”的应用题,我让学生从动手摆学具来理解它们的关系;先一一对应地摆黄花和红花,说明黄花和红花同样多;再摆红花比黄花多3朵,然后通过提问引导学生观察,这时红花的朵数包括两部分,一部分是与黄花同样多的朵数,一部分是比黄花多的朵数。求红花有几朵就是要把这两部分的朵数合起来。所以用加法计算。学生通过亲手实践,就很容易地懂得了这类应用题用加法算的算理。课堂活跃,情趣盎然,效果很好。
3通过游戏活动,培养学习乐趣
一位数学家曾经说过:“数学这一学科是如此严肃,最好不要失去机会把它弄得略微趣味化。教学游戏正是把数学知识弄得略微趣味化的手段。把单调、重复、雷同的数学知识游戏化,使学生在饶有兴趣的游戏中长知识、长智慧,是我培养学生学习兴趣的办法之一。例如在教学口算加减运算这些内容时,我就采用了游戏法。因为这些内容是学生必须掌握的,必须反复练习的。而反复练习又显得单调枯燥,于是我在练习中经常做“找朋友”、夺红旗”、“开火车”、“看谁算得又对又快”等竞赛游戏。这些游戏经常使学生玩得情绪高涨,增强了学习的乐趣,丝毫没有重复枯燥的感觉。