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【摘要】为了能够真正发挥学生的自主性学习能力，我从加强自我激发学习动机能力的培养，加强自我识别、评价及选择能力的培养，加强自我规划及自我监控能力的培养，加强自我能力的培养，加强沟通及协作学习能力的培养五个方面阐述加强社区教育学生自主学习能力的重要性及措施。
【关键词】社区教育 学生自主学习 能力培养 措施
社区教育的突出特点是开放性和超时空性，即学习者来源多样，可以不受时空限制自由地选择学习时间和内容，可以按自己的学习需要、学习进度、学习方式等自主安排学习。因此，教育者更应该坚持以学生为中心，同时由于社区教育中教师与学生之间大多数在时空上处于分离状态，使得传统教育手段的弊端显得更加突出，作为社区教育的管理者和教师，亟需转换思想，更新观念，坚决贯彻以学生为中心的原则。社区教育学生作为终身教育的实践者，应将“学会学习”放在首位。社区教育的管理者和教师在对学生进行全面能力培养的同时，要充分重视其自主学习能力的培养。
自主学习与传统意义上的自学是两个不同的概念。所谓自学强调的是学习者在没有外在帮助的情况下独立学习的方式，由于学习的过程中没有同学、教师及其它学习支持系统的帮助，因此其目的性、计划性往往比较弱，收获与付出之间有时不成比例，学习效果往往十分有限，且要求学习者具有较高的学习自律性。而自主学习不等于绝对孤立的学习，在学习的过程中有完备的学习材料、学习条件和各种学习支持服务。学习者根据需要进行自主选择，所以自主学习是主动的，有主见的学习。主动学习又是自主学习的核心和本质，它的内容包括自我识别、自我计划、自我选择、自我监控等多个方面。学生作为学习主体的主动作用必须得到充分发挥，使之在教学过程中与教师充分互动。达到教与学在方式、风格、内容上的最佳契合，这就是自主学习的精髓。
从目前我校社区教育的实际发展状况来看，学生的自主学习现状是不容乐观的，在整个学习过程中学生的主动性不够，被动应付的居多，这种倾向严重影响了社区教育的实际效果。我认为要提高社区教育的教学质量，培养学生自主学习能力是关键。在科学技术迅猛发展的今天，世界各国都注重学生自主学习能力的培养，在西方国家就有开展“如何进行学习”的研究。我国著名教育家叶圣陶就说过，教师的任务就是“教会学生自己学习”，“教是为了不教”。在社区教育中，教师的指导应该以学生的自主性、探索性学习为基础，学生需要的是“指导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。教师及教育管理者的主要职责是创造一种有利于自主性学习的情境和途径，为学生的自主性学习提供学习资源、学习环境的支持，完成其对学习过程的评价。为了能够真正发挥学生自主性学习的能力。应该加强社区学生自主学习能力的培养。
1.加强自我激发学习动机能力的培养
动机来自需要，是推动学生进行学习活动的心理动因，良好的学习动机是自主学习的前提。
开放学生大多是在职学习，学习目的是为了充实自己，提高素质，打牢基础，着眼今后的长远发展。一般情况下，开放学习不能带给他们即时的、现实利益。因此，在学习过程中必须要面对来自主客观世界的双重考验。一方面要克服在职学习所需面对的诸多困难，如工作与学习之间的矛盾，自身水平与学习目标之间的矛盾等等；另一方面还要克服自己内心的障碍，在休闲与苦读、理想与现实、执著与逃避之间做出选择。因此，培养开放学生自我激发学习动机的能力非常必要且十分迫切。
首先，为了启发和激励学生的自主学习动机，可以采取定期召开学生自学经验交流会，让学生各抒己见，充分肯定并宣传好的自学经验和体会，其次教师要引导学生树立正确的学习目的，立志正确的定向，由此而产生强大的学习动机。再次，可以教学生掌握学习方法和学习规律，学会科学安排学习时间，科学阅读与记忆，做读书笔记等。学会利用学习资源，为学生自主学习扫清障碍，从而激发学生“我要学习”的学习动机。开放学生只有具备了这种能力，才能在纷纭的世界中保持自我，甘于平淡，在整个学习过程中保持旺盛的学习动力，从而在学业上不断攀向新的高峰。
2.加强自我识别、评价及选择能力的培养
社区教育的一个突出特点是开放性和多样性，学生的来源和组成都比较复杂，每个人的基础、能力及兴趣追求均有着差异，同时每个人又都有各自不同的学习方式，偏爱不同的学习方法。作为教师和管理者，应该培养他们的自我识别及评价能力。如安排必要的学业考试和心理测评，帮助学生了解自己对知识、技能的掌握情况，了解自己的智力水平、学习风格、个性特征、情感特征等与学习直接有关的诸因素的结构状况和水平高低，从而找到最适合自己的个性化的学习方式和学习策略。
在具备一定程度自我识别及自我评价能力的基础上，还要注重培养学员的自我选择能力。每个人在这个世界上都应该有最适合自己发展的位置，虽然不是每个人都能找得到，但必须承认兴趣是最好的老师，只有选择自己真正感兴趣，真正能够发挥自己所长的学习内容和方式，才能够达到事半功倍的效果。自我选择能力的另一层含义是还要善于选择学习资源和学习方法，从多种渠道获取信息，灵活选择学习材料，根据不同的学习内容选择适合自己的学习方法。所以教师在教学的过程中要善于发现和着力培养学生的各种学习兴趣，为他们自我选择能力的培养奠定基础。
3.加强自我规划及自我监控能力的培养
计划性是自主学习的保证。开放学生都是免试入学的，由于原来的专业背景、文化基础、学习能力、学习动机以及年龄、职业和工作，家务负担等方面的情况都有不同，也就是说，学习起点和学习的主客观因素都是不同的，如果按照同一个教学计划的安排齐头并进，以同样的进度完成学业，那是必会影响学生的学习效果和社区教育的教学质量，而开放教育的另一特点是其超时空性，大部分时间里都是教师与学员在时空上处于分离状态，因此需要每个学生要根据自己的主客观条件，制定符合本人实际的学习计划。作为教师和管理者应该重视对学生自我规划能力的培养。教师和管理者可以针对每个开放学生的实际情况提供其帮助和指导，比如帮助学生熟悉课程及其前修后续的关系，给予选课和时间安排上的指导，并为每个学生量体裁衣，提供规划建议。合理的个人学习计划是学生取得成功的重要因素。 在制定了一个科学合理的学习规划时，就要有一个监督机制，这就是自我监控能力——是指学习者控制整个自我学习过程的能力。通过自我监控保证完成学习任务。教师及管理者可以定期检查作业或自学测验来发现其不足，及时而有效地帮助学生调整学习方法，提高自主学习能力。可见，自我监控能力的培养也是必不可少的，教师及管理者应予以重视。
4.加强自我能力的培养
让学习者主动培养学习能力，即强调学习者不仅要掌握所学的知识，更重要的是掌握学习方法。卢梭曾经说到“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要。”学会怎样学习和学习怎样思考是现代教育发展中的一个重要课题。对于处于分离状态的缺少教师指导的开放学生来说，具备自我培养能力，能够根据外部环境的变化和自身能力的进步不断调整自己，有意识、有目的的进行自我培养更是显得至关重要。因此应该在入学之初就帮助开放学生制定自身的学习策略。学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标技巧性地制定和总结学习规划和学习方法，从而提高学习成效的策略。学生应在学习活动中思考问题，具备自我培养能力，在主观上对学习策略和学习方法给予足够的重视，才能在有限的时间里获得理想的学习效果。另一个重要方面就是要注重学生自律能力的培养。我国古代教育中将“慎独”作为个人修养的一项重要内容，对于开放学生来讲，就是要学会对自己的学习动机、行为、情感进行控制调节。
5.加强沟通及协作学习能力的培养
要特别指出的是学生沟通及协作学习能力的培养十分重要。从开放学生的学习过程来讲，学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。而面授的时间是非常有限的，学生与教师之间能否在有限的时间里充分沟通就显得十分关键。学生在社区教育的学习中常常会遇到自己难以解决的困难和问题，最现实的做法就是与老师沟通和与同学协作攻关。在协作过程中学生个体之间相互理解对方意图，表达自己及相互沟通的能力非常关键，因此，要注重其协作能力的培养。教师在学生一入学时就要为他们树立信心，根据每个人的特点爱好建立起学习小组并开展一些像联谊会这样的活动，增加同学彼此的了解。特别是，学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教育者应为他们提供帮助，帮助他们正确分析产生困难和挫折的原因，积极鼓励和支持他们利用网上讨论、电子邮件、语音信箱、电话等和学习小组的同学及老师沟通，克服困难，解决问题，为完成学业增强学习信心。培养学生的沟通及协作能力也应成为社区教育的培养目标之一，只有具备较强协作能力的学生才能够在结束学习后在实际工作中做出理想的成绩。
社区教育作为实施终身教育的一个重要形式，将面临着很多的机遇和挑战，新的形式要求社区教育的教师及管理者们要及时了解新情况，分析新问题、解放思想、更新观念，只有坚持以学生和学习为中心这一原则，加强社区教育学生的自主学习能力的培养，才能够在不断变化的形势中保持我校优势，再创辉煌。
【关键词】社区教育 学生自主学习 能力培养 措施
社区教育的突出特点是开放性和超时空性，即学习者来源多样，可以不受时空限制自由地选择学习时间和内容，可以按自己的学习需要、学习进度、学习方式等自主安排学习。因此，教育者更应该坚持以学生为中心，同时由于社区教育中教师与学生之间大多数在时空上处于分离状态，使得传统教育手段的弊端显得更加突出，作为社区教育的管理者和教师，亟需转换思想，更新观念，坚决贯彻以学生为中心的原则。社区教育学生作为终身教育的实践者，应将“学会学习”放在首位。社区教育的管理者和教师在对学生进行全面能力培养的同时，要充分重视其自主学习能力的培养。
自主学习与传统意义上的自学是两个不同的概念。所谓自学强调的是学习者在没有外在帮助的情况下独立学习的方式，由于学习的过程中没有同学、教师及其它学习支持系统的帮助，因此其目的性、计划性往往比较弱，收获与付出之间有时不成比例，学习效果往往十分有限，且要求学习者具有较高的学习自律性。而自主学习不等于绝对孤立的学习，在学习的过程中有完备的学习材料、学习条件和各种学习支持服务。学习者根据需要进行自主选择，所以自主学习是主动的，有主见的学习。主动学习又是自主学习的核心和本质，它的内容包括自我识别、自我计划、自我选择、自我监控等多个方面。学生作为学习主体的主动作用必须得到充分发挥，使之在教学过程中与教师充分互动。达到教与学在方式、风格、内容上的最佳契合，这就是自主学习的精髓。
从目前我校社区教育的实际发展状况来看，学生的自主学习现状是不容乐观的，在整个学习过程中学生的主动性不够，被动应付的居多，这种倾向严重影响了社区教育的实际效果。我认为要提高社区教育的教学质量，培养学生自主学习能力是关键。在科学技术迅猛发展的今天，世界各国都注重学生自主学习能力的培养，在西方国家就有开展“如何进行学习”的研究。我国著名教育家叶圣陶就说过，教师的任务就是“教会学生自己学习”，“教是为了不教”。在社区教育中，教师的指导应该以学生的自主性、探索性学习为基础，学生需要的是“指导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。教师及教育管理者的主要职责是创造一种有利于自主性学习的情境和途径，为学生的自主性学习提供学习资源、学习环境的支持，完成其对学习过程的评价。为了能够真正发挥学生自主性学习的能力。应该加强社区学生自主学习能力的培养。
1.加强自我激发学习动机能力的培养
动机来自需要，是推动学生进行学习活动的心理动因，良好的学习动机是自主学习的前提。
开放学生大多是在职学习，学习目的是为了充实自己，提高素质，打牢基础，着眼今后的长远发展。一般情况下，开放学习不能带给他们即时的、现实利益。因此，在学习过程中必须要面对来自主客观世界的双重考验。一方面要克服在职学习所需面对的诸多困难，如工作与学习之间的矛盾，自身水平与学习目标之间的矛盾等等；另一方面还要克服自己内心的障碍，在休闲与苦读、理想与现实、执著与逃避之间做出选择。因此，培养开放学生自我激发学习动机的能力非常必要且十分迫切。
首先，为了启发和激励学生的自主学习动机，可以采取定期召开学生自学经验交流会，让学生各抒己见，充分肯定并宣传好的自学经验和体会，其次教师要引导学生树立正确的学习目的，立志正确的定向，由此而产生强大的学习动机。再次，可以教学生掌握学习方法和学习规律，学会科学安排学习时间，科学阅读与记忆，做读书笔记等。学会利用学习资源，为学生自主学习扫清障碍，从而激发学生“我要学习”的学习动机。开放学生只有具备了这种能力，才能在纷纭的世界中保持自我，甘于平淡，在整个学习过程中保持旺盛的学习动力，从而在学业上不断攀向新的高峰。
2.加强自我识别、评价及选择能力的培养
社区教育的一个突出特点是开放性和多样性，学生的来源和组成都比较复杂，每个人的基础、能力及兴趣追求均有着差异，同时每个人又都有各自不同的学习方式，偏爱不同的学习方法。作为教师和管理者，应该培养他们的自我识别及评价能力。如安排必要的学业考试和心理测评，帮助学生了解自己对知识、技能的掌握情况，了解自己的智力水平、学习风格、个性特征、情感特征等与学习直接有关的诸因素的结构状况和水平高低，从而找到最适合自己的个性化的学习方式和学习策略。
在具备一定程度自我识别及自我评价能力的基础上，还要注重培养学员的自我选择能力。每个人在这个世界上都应该有最适合自己发展的位置，虽然不是每个人都能找得到，但必须承认兴趣是最好的老师，只有选择自己真正感兴趣，真正能够发挥自己所长的学习内容和方式，才能够达到事半功倍的效果。自我选择能力的另一层含义是还要善于选择学习资源和学习方法，从多种渠道获取信息，灵活选择学习材料，根据不同的学习内容选择适合自己的学习方法。所以教师在教学的过程中要善于发现和着力培养学生的各种学习兴趣，为他们自我选择能力的培养奠定基础。
3.加强自我规划及自我监控能力的培养
计划性是自主学习的保证。开放学生都是免试入学的，由于原来的专业背景、文化基础、学习能力、学习动机以及年龄、职业和工作，家务负担等方面的情况都有不同，也就是说，学习起点和学习的主客观因素都是不同的，如果按照同一个教学计划的安排齐头并进，以同样的进度完成学业，那是必会影响学生的学习效果和社区教育的教学质量，而开放教育的另一特点是其超时空性，大部分时间里都是教师与学员在时空上处于分离状态，因此需要每个学生要根据自己的主客观条件，制定符合本人实际的学习计划。作为教师和管理者应该重视对学生自我规划能力的培养。教师和管理者可以针对每个开放学生的实际情况提供其帮助和指导，比如帮助学生熟悉课程及其前修后续的关系，给予选课和时间安排上的指导，并为每个学生量体裁衣，提供规划建议。合理的个人学习计划是学生取得成功的重要因素。 在制定了一个科学合理的学习规划时，就要有一个监督机制，这就是自我监控能力——是指学习者控制整个自我学习过程的能力。通过自我监控保证完成学习任务。教师及管理者可以定期检查作业或自学测验来发现其不足，及时而有效地帮助学生调整学习方法，提高自主学习能力。可见，自我监控能力的培养也是必不可少的，教师及管理者应予以重视。
4.加强自我能力的培养
让学习者主动培养学习能力，即强调学习者不仅要掌握所学的知识，更重要的是掌握学习方法。卢梭曾经说到“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要。”学会怎样学习和学习怎样思考是现代教育发展中的一个重要课题。对于处于分离状态的缺少教师指导的开放学生来说，具备自我培养能力，能够根据外部环境的变化和自身能力的进步不断调整自己，有意识、有目的的进行自我培养更是显得至关重要。因此应该在入学之初就帮助开放学生制定自身的学习策略。学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标技巧性地制定和总结学习规划和学习方法，从而提高学习成效的策略。学生应在学习活动中思考问题，具备自我培养能力，在主观上对学习策略和学习方法给予足够的重视，才能在有限的时间里获得理想的学习效果。另一个重要方面就是要注重学生自律能力的培养。我国古代教育中将“慎独”作为个人修养的一项重要内容，对于开放学生来讲，就是要学会对自己的学习动机、行为、情感进行控制调节。
5.加强沟通及协作学习能力的培养
要特别指出的是学生沟通及协作学习能力的培养十分重要。从开放学生的学习过程来讲，学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。而面授的时间是非常有限的，学生与教师之间能否在有限的时间里充分沟通就显得十分关键。学生在社区教育的学习中常常会遇到自己难以解决的困难和问题，最现实的做法就是与老师沟通和与同学协作攻关。在协作过程中学生个体之间相互理解对方意图，表达自己及相互沟通的能力非常关键，因此，要注重其协作能力的培养。教师在学生一入学时就要为他们树立信心，根据每个人的特点爱好建立起学习小组并开展一些像联谊会这样的活动，增加同学彼此的了解。特别是，学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教育者应为他们提供帮助，帮助他们正确分析产生困难和挫折的原因，积极鼓励和支持他们利用网上讨论、电子邮件、语音信箱、电话等和学习小组的同学及老师沟通，克服困难，解决问题，为完成学业增强学习信心。培养学生的沟通及协作能力也应成为社区教育的培养目标之一，只有具备较强协作能力的学生才能够在结束学习后在实际工作中做出理想的成绩。
社区教育作为实施终身教育的一个重要形式，将面临着很多的机遇和挑战，新的形式要求社区教育的教师及管理者们要及时了解新情况，分析新问题、解放思想、更新观念，只有坚持以学生和学习为中心这一原则，加强社区教育学生的自主学习能力的培养，才能够在不断变化的形势中保持我校优势，再创辉煌。