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【摘要】有效的教学设计取决于教师对文本的深层解读，教师对文本解读的深度影响学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成绩。深入而多元的解读文本之后，教师要引导学生走进文本，引领他们进行多角度的自我解读和思考。而阅读教学中的问题设计是教师引导学生进行有效解读文本和思考的重要途径。因此，本文在分析了文本解读的五个方面之后，提出针对不同方面设计的不同问题，以此来促进中学生阅读能力的提升。
【关键词】文本解读 初中英语 阅读教学 问题设计
一、引言
对于任何一个学习英语的人来说，阅读非常重要，而初中英语中的阅读课程尤为重要。
初中英语是小学英语到高中英语的过渡阶段，它既不像小学英语中以简单的单词和短语为主，又不像高中英语以大篇幅长段落文章为主，初中英语是一个循序渐进的过程，它既包含了重要单词、词组、句型的学习，又是学生养成良好的阅读习惯的关键时期。而在初中英语的教学过程中，阅读课程尤为重要。通过阅读课程，学生既要掌握重点知识，又要养成良好的阅读习惯。
但是，当前的阅读课中普遍存在形式化和表面化的问题。虽然教师也问了很多问题，师生互动也有不少，但是所问的问题都浮于表面，没有经过思考和探究，所以学生的回答也是轻而易举，没有任何经过思考就能回答出来。长此以往，不利于学生阅读能力的提升，也会影响他们学习英语的热情。
所以，一节高效的阅读课必须从教师深度解读文本开始。只有教师自己先对文本进行了深入而又多元的思考，才能引导学生对文本进行多角度的解读和思考。教师进行深入的理解还不够，还需要教师能够通过浅显的方式引导学生跟你共同走进文本，进行多角度的阅读和思考。这时，多方位的问题设计就是教师引导学生进行有效阅读教学的重要途径。所以，如何从文本的不同角度设计问题就是本文值得讨论的内容。
二、文本解读的角度和问题设计
教师想要深入地解读文本，可以尝试从梳理文章结构、解读文章主题、提炼重点内容、分析文章语言和揣摩作者意图五个角度进行思考，从而形成深入而独特的见解。解读完文本之后，教师也可以从这五个方面设计问题，引导学生进行思考和反馈。
1.梳理文章结构。不同的文章都有其不同的特点，所以教师可以通过文章体裁的不同，梳理出不同的文章结构。从文章的体裁出发，我们可以将文本分为记叙文、说明文、议论文、新闻报道、小说、剧本等。教师可以结合体裁，从时间顺序、地点流程、情节发展、内容结构等角度对文本主线进行提炼。
议论文是以议论为主要表达方式，是通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。所以，议论文可以通过“提出问题，分析问题，解决问题”的思路来梳理文章的结构。说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释。所以，说明文的结构主要以总分或分总结构，语言朴实，内容一目了然。记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。虽然有故事的起伏性，但是只要抓住人物经历的曲折性和情感上的变化，还是能够很清晰地把握文章的结构。
教师可以抓住不同文章的体裁特点，设计以Who、What、When、Where、Why为主线的表格，也可以将文本分段概括，或者将文章以时间轴为顺序，找到文章的结构。
2.解读文章主题。在梳理了文章结构之后，教师应该抓住文章中的各个要素，从而分析出文本的主题，这样可以有意识地引导学生从整体理解文章，而不是将文章碎片化，导致学生文章学完了却不知道讲的是什么。
3.提炼重点内荣。从内容角度解读文本是指作者在明确文本主题意义的基础上，通过梳理文本的重要内容，把握文本的结构内容，提炼出结构化知识，即分析文本各部分的内容是如何围绕主题意义组织起来的。在分析了文章结构的基础上，找到组成该结构的各个重要要素，通过分析每一个要素对文本主题起到的重要作用，加深学生对文本重要内容的理解和认识。
4.分析文章语言。分析文章语言和提炼文章重点内容的目的相似，都是通过分析作者运用词汇的特征、语法的特征和修辞手法的特征，找出作者的目的，从而分析出他们是如何为呈现文本主题服务的。教师也可以将文本中特别突出的某一个词、某一句话甚至是某一段呈现给学生，让他们通过讨论和思考领悟到这一个词或句子或段落在文本中的独特性，以此来培养学生的阅读能力，提高学生分析语言的能力。
5.揣摩作者意图。教师在解读文本时，除了要提炼出文章中的重要内容或重点词句，还要通过字里行间分析出作者的情感态度。作者对文本所描述的事物的评价和傾向性可以通过特别词汇的描述和主题的分析揣摩出来。然后，教师在课堂上，可以引导学生对作者的情感态度做出深入的分析和客观的评价，鼓励学生从多角度提出自己的观点，从而培养学生的理性思考和批判性评价。
三、结语
只有在深入解读文本的基础上设计不同角度的问题，才能引导学生灵活运用基础知识与技能，解读文章主题，揣摩作者意图。而教师对文本解读的逐渐加深离不开日常教学中对自己专业素养和理论水平的逐步提高。只有这样，才能上好每一节高效的阅读课。
参考文献：
[1]张秋会，王蔷.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语教学（中学篇），2016（11）：11-16.
[2]段湘萍.基于文本解读的高中英语阅读教学实践[J].中小学外语教学（中学篇），2012（12）：21-25.
【关键词】文本解读 初中英语 阅读教学 问题设计
一、引言
对于任何一个学习英语的人来说，阅读非常重要，而初中英语中的阅读课程尤为重要。
初中英语是小学英语到高中英语的过渡阶段，它既不像小学英语中以简单的单词和短语为主，又不像高中英语以大篇幅长段落文章为主，初中英语是一个循序渐进的过程，它既包含了重要单词、词组、句型的学习，又是学生养成良好的阅读习惯的关键时期。而在初中英语的教学过程中，阅读课程尤为重要。通过阅读课程，学生既要掌握重点知识，又要养成良好的阅读习惯。
但是，当前的阅读课中普遍存在形式化和表面化的问题。虽然教师也问了很多问题，师生互动也有不少，但是所问的问题都浮于表面，没有经过思考和探究，所以学生的回答也是轻而易举，没有任何经过思考就能回答出来。长此以往，不利于学生阅读能力的提升，也会影响他们学习英语的热情。
所以，一节高效的阅读课必须从教师深度解读文本开始。只有教师自己先对文本进行了深入而又多元的思考，才能引导学生对文本进行多角度的解读和思考。教师进行深入的理解还不够，还需要教师能够通过浅显的方式引导学生跟你共同走进文本，进行多角度的阅读和思考。这时，多方位的问题设计就是教师引导学生进行有效阅读教学的重要途径。所以，如何从文本的不同角度设计问题就是本文值得讨论的内容。
二、文本解读的角度和问题设计
教师想要深入地解读文本，可以尝试从梳理文章结构、解读文章主题、提炼重点内容、分析文章语言和揣摩作者意图五个角度进行思考，从而形成深入而独特的见解。解读完文本之后，教师也可以从这五个方面设计问题，引导学生进行思考和反馈。
1.梳理文章结构。不同的文章都有其不同的特点，所以教师可以通过文章体裁的不同，梳理出不同的文章结构。从文章的体裁出发，我们可以将文本分为记叙文、说明文、议论文、新闻报道、小说、剧本等。教师可以结合体裁，从时间顺序、地点流程、情节发展、内容结构等角度对文本主线进行提炼。
议论文是以议论为主要表达方式，是通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。所以，议论文可以通过“提出问题，分析问题，解决问题”的思路来梳理文章的结构。说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释。所以，说明文的结构主要以总分或分总结构，语言朴实，内容一目了然。记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。虽然有故事的起伏性，但是只要抓住人物经历的曲折性和情感上的变化，还是能够很清晰地把握文章的结构。
教师可以抓住不同文章的体裁特点，设计以Who、What、When、Where、Why为主线的表格，也可以将文本分段概括，或者将文章以时间轴为顺序，找到文章的结构。
2.解读文章主题。在梳理了文章结构之后，教师应该抓住文章中的各个要素，从而分析出文本的主题，这样可以有意识地引导学生从整体理解文章，而不是将文章碎片化，导致学生文章学完了却不知道讲的是什么。
3.提炼重点内荣。从内容角度解读文本是指作者在明确文本主题意义的基础上，通过梳理文本的重要内容，把握文本的结构内容，提炼出结构化知识，即分析文本各部分的内容是如何围绕主题意义组织起来的。在分析了文章结构的基础上，找到组成该结构的各个重要要素，通过分析每一个要素对文本主题起到的重要作用，加深学生对文本重要内容的理解和认识。
4.分析文章语言。分析文章语言和提炼文章重点内容的目的相似，都是通过分析作者运用词汇的特征、语法的特征和修辞手法的特征，找出作者的目的，从而分析出他们是如何为呈现文本主题服务的。教师也可以将文本中特别突出的某一个词、某一句话甚至是某一段呈现给学生，让他们通过讨论和思考领悟到这一个词或句子或段落在文本中的独特性，以此来培养学生的阅读能力，提高学生分析语言的能力。
5.揣摩作者意图。教师在解读文本时，除了要提炼出文章中的重要内容或重点词句，还要通过字里行间分析出作者的情感态度。作者对文本所描述的事物的评价和傾向性可以通过特别词汇的描述和主题的分析揣摩出来。然后，教师在课堂上，可以引导学生对作者的情感态度做出深入的分析和客观的评价，鼓励学生从多角度提出自己的观点，从而培养学生的理性思考和批判性评价。
三、结语
只有在深入解读文本的基础上设计不同角度的问题，才能引导学生灵活运用基础知识与技能，解读文章主题，揣摩作者意图。而教师对文本解读的逐渐加深离不开日常教学中对自己专业素养和理论水平的逐步提高。只有这样，才能上好每一节高效的阅读课。
参考文献：
[1]张秋会，王蔷.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语教学（中学篇），2016（11）：11-16.
[2]段湘萍.基于文本解读的高中英语阅读教学实践[J].中小学外语教学（中学篇），2012（12）：21-25.