大学分配工作以后，我就一直在豫章中学从事自己喜爱的音乐教学工作。一路走来，有非常非常多的故事，值得留念、品味。
　　著名作家冰心曾经说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”的确，和学生、同事相伴的这么多年里，因为爱，让我们互相感动，互相收获，共同成长。那么什么是爱，什么是教育中的爱呢？
　　爱是一种责任，是身为教师发自内心的责任感。“教学是一个良心活儿”，我们选择了做教师，就选择了行走一条忙碌充实的路，需要一份激情，更需要一种责任与爱心。尽管自己行走的脚步是充实的，但有时我也会迷惘，不知道自己的行走会带给学生怎样的收获。我多么希望看到：一个不爱上音乐课的学生爱上音乐；一个上音乐课经常走神的女孩，最终能在音乐课上积极表现；一个内向男孩，最终能在课堂上，面对全班学生展现自己的歌声。
　　一组普通的音符，倘若排列在同一音阶上，就谱写不出优美的曲调，只有处在五线谱的不同位置上，才能创造出动人心弦的乐章。每次想到这些，我就有种紧迫感和使命感，这些都成了我不断追求、不断钻研的动力。每天，我都在努力探究与思索着如何使学生对音乐产生浓厚的兴趣，如何让学生带着愉悦的心情参与音乐学习，从而获得愉悦的音乐体验。与此同时，新课程改革也在不断深入，我认真解读：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”综合这些，我还对每个阶段的学生进行了心理特点分析，渐渐领悟到了一点新课标的理念：“学校音乐教育，是要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活，有机地联系在一起。因此，我尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。”之后，我便凭借自己的理解，在教育教学过程当中不断地实践。
　　回首这几年的新课改之路，起初也曾磕磕绊绊、迷惑无奈，经历着失败—进步—再失败—再进步的演变。我更为深刻地感受到，新课程是一种理念，更是一种行为。怎样将新课程的理念落实到每一节课当中，不让新课程改革过于形式化，变成一句空话，也是每一位教师都应深思的问题。通过一节突发奇想的音乐课堂的教学，我对新课改的“新”字有了更深的理解。以下的案例，是我在新课改的实践之路中的欣喜与收获，愿和大家一起分享：
　　那是一节普通的音樂课，教材内容是学唱歌曲《渴望春天》，我像往常一样进行常规教学，先听范唱，再进入新歌学唱。当我播放录音范唱时，学生越听越没劲，教室里闹哄哄的，课堂纪律越来越差，有的学生竟然看着窗外，学起了鸟叫。我的心情也随即烦躁，但这鸟儿的叫声，又让我脑海中冒出了个大胆的设想，是否可以换一个切入点，先让学生说说关于春天的特征，然后再让学生寻找一切春天可以表现的音源？我把自己的想法告诉了学生，并允许他们和自己的好伙伴一起商量。很快，教室里开始热闹起来，对这种新式的教学方式，学生表现出了极大的热情，一节课很快就过去了。下课之后，我又对这一课型做了更深层次的反思。同时，为了能在下一个班级当中表现得尽善尽美，我又给下一个班的学生布置了课前作业，让他们提前思考，如何用最简单的方式捕捉到有关春天的声音，并表现出来，可以个人，也可以组合表现。同时，我将课题改为《春之声》。没想到，这个班的学生表现得更为充分，创造力让人刮目相看。
　　有的学生说：“春天是万物复苏的季节，当然应该有小鸟的叫声。”于是他用口哨模仿小鸟的叫声。其他学生也跟着模仿起来，可是他们的方式方法却完全不一样。有的学生用双手合起来，模仿布谷鸟的声音；有的带来了小时候玩的模仿小鸟叫声的玩具，表现得惟妙惟肖；有的甚至还通过音色模仿乌鸦的叫声；就连平时我们不经意翻书的声音，也被学生艺术地表现出了小鸟扑扇翅膀的声音。学生的想象力实在是太丰富了，每个生动的表现赢来了其他同学叹服的掌声。就在这一次次的掌声中，学生的思维越来越活跃，有的同学说：“春雨贵如油，春天是一个多雨的季节。”于是，她拿起准备好的报纸通过抖动来模仿下雨淅沥沥的声音。几位和她一起合作的小伙伴，也拿起报纸，不停地摩擦表现雨声越来越大和渐渐消失的声响；还有位学生拿出一个饼干桶，敲打出雨点落在脸盆里的声音；最出奇的是，有一位学生竟然拿出了一个模仿雷声的玩具。实在太形象了！这个组合配合得最为默契，也是获得同学们赞扬最多的。
　　新课标、新理念与新教法给我们带来了许多的感动和喜悦。在教学实践中，我充分的认识到，对音乐教育要倾注更多的爱心，努力使教材少一份陌生，多一份亲切；少一些枯燥，多一点趣味；少一些平淡，多一些激情。要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐、体验音乐的美感；善于用生动活泼的形式进行教学，激发学生的情感共鸣，让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂。通过音乐教学，我深深地感受到新课标教育改革的重要性和实用性。动人悦耳的音乐是人们对美好生活的向往，也是我们今后音乐教学的主导方向，-充满爱心的教育，必定谱写爱的乐章。