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摘要：在步入高中学习这一阶段后，学生学习的科目变多，学习的任务加重，在教学中教师无法像初中教学一样面面俱到的为学生讲解知识，想要提高高中阶段的教学效果，教师的教学出发点必须落脚在学生的学习能力提升上。本文将以高中政治教学为基础，浅析如何在教学中提高学生的学习能力。
关键词：高中政治;学生学习能力;提升策略
政治这门学科在学生学习到高中阶段，其知识变得更为复杂抽象，虽然知识都与生活有着紧密的联系，但是学术化的语言表达和严谨的思维关系盘根错节，学生在学习当中如果只依靠教师的讲解而自己的学习能力较差的话很难将其学好，本文将分析高中阶段政治教学中存在的問题，提出几点提升学生学习能力的策略供广大教师参考。
对教师依赖感较强其原因在于学生在小学初中阶段，习惯了教师引导下去理解知识的模式，但是进入高中阶段，教学内容较多，教师无法事无巨细的进行讲解，有一部分知识需要学生自己的去理解和学习，在这种情况下，很多学生就暴露了自主学习能力差的问题，无法将自学部分与教师讲解部分进行融合，导致了知识消化不良，难以跟上教学节奏，这不利于学生个人的进步和成长。
高中阶段的知识不同于小学初中，一堂课内学生要吸收消化较多的知识点，学生除了课后总结归纳、巩固提升之外，必须还要在课前对目标知识进行有策略的预习，这样才能够保证学习效果。但是很多学生忽略了这两个环节，只在课堂上与教师进行知识交互，课后除了完成作业以外，没有自主预习知识和查缺补漏的习惯，导致了学生知识积累过程不够扎实，政治知识框架难以成型，教学效果较差。
学生的个人思维能力是教师在提升学生学习能力过程中需要重点关注的部分。很多学生学习能力差的原因，是因为习惯了以教师为主导，然后跟随教师的思维去进行知识点的理解，学习过程缺乏主动性，一旦失去了教师引导和点播，学生学习就寸步难行。因此，教师可以在课堂当中，利用“设疑教学法”，强化师生互动，在每个教学环节都利用为题去激发学生的自主思维，从而强化学生的思维能力。
例如在学习《股票、债券和保险》这一课当中，教师在课堂引导环节可以提出问题询问学生“同学们知道什么是股票、债券和保险吗？可以用三分钟的时间浏览课本然后对其概念进行概括吗？”，通过教师的提问，学生需要快速的浏览课本、总结知识，利用个人思维做出思考，在学生学习完成后，教师让不同的学生发表观点，然后以这些学生的观点为视角，在其总结的基础上，对目标知识点进行进一步的讲解。之后教师再提出问题“在同学们的总结中，我们知道了股票、债券和保险的含义，那他们又有什么区别呢？”，教师再提出问题，继续推动教学节奏，并且将知识进一步延伸，学生继续思考问题答案，通过这种环环相扣的提问策略，学生在课堂上依旧是跟随教师的脚步学习，但是思维过程已经转为主动，这对学生学习能力的提升有着积极的意义。
微课近年来的应用和推广，成为了现代教师教学的好帮手，它不受地域、时间限制，只要身边有电子设备就可以进行自主学习的特点，能够有效的优化学生的自主学习过程。教师应当依据每天的学习内容，去制作课后复习资料和下一章节的知识预习资料，通过qq、微信等平台发布，让学生在家中利用教师所设计的微课进行学习，这样可以有效的提升教学效果。
例如在学习《影响价格变动的因素》这一课时，教师在教学前可以利用微课来让学生对知识进行自主预习，利用市场上的一些真实案例，来对知识进行浅层的讲解，这样可以有效的提升学生课内学习效果。在学习完毕后，教师在课后复习当中，可以利用疫情期间口罩价格“暴涨”这一事例，做出一个案例，利用微课提出问题，让学生用所学知识分析原因，完成微课当中的教学任务，通过这种形式来提升学生自主学习的有效性，强化学生个人思维能力。
查缺补漏环节是高中阶段学生学习当中强化个人能力的重要途径，俗话说“当局者迷，旁观者清”，很多学生在学习当中意识不到自己的问题在何处，但是旁人却看得清清楚楚，教师可以利用小组合作学习的形式，在每一次单元测试后，让学生通过组内结合，来寻找自身的学习问题，学生之间想法不同，思维存在差异，不同的想法碰撞有助于学生之间取长补短、优势互补，能够巩固学生的个人能力，对学生学习能力的提升有着积极的推动意义。
结束语：
综上所述，在高中政治教学当中想要提升学生的个人学习能力，教师需要在教学当中思考不同的教学途径来达到这一教学目标。这需要教师在教学当中强化学生自主思维能力，优化学生自主学习过程，让学生对知识的理解进一步加深，进而提升教学有效性，让学生的能力得到长足的进步和发展。
参考文献：
[1]王怀义.高中政治教学中学生思维能力的培养探讨[J].考试周刊，2019，（91）：138-139.
[2]王路桃.基于高中政治探究式教学方法的研究[J].赤子，2019，（27）：67.
关键词：高中政治;学生学习能力;提升策略
政治这门学科在学生学习到高中阶段，其知识变得更为复杂抽象，虽然知识都与生活有着紧密的联系，但是学术化的语言表达和严谨的思维关系盘根错节，学生在学习当中如果只依靠教师的讲解而自己的学习能力较差的话很难将其学好，本文将分析高中阶段政治教学中存在的問题，提出几点提升学生学习能力的策略供广大教师参考。
- 高中政治教学中学生学习中存在的问题
- 对教师依赖感较强
对教师依赖感较强其原因在于学生在小学初中阶段，习惯了教师引导下去理解知识的模式，但是进入高中阶段，教学内容较多，教师无法事无巨细的进行讲解，有一部分知识需要学生自己的去理解和学习，在这种情况下，很多学生就暴露了自主学习能力差的问题，无法将自学部分与教师讲解部分进行融合，导致了知识消化不良，难以跟上教学节奏，这不利于学生个人的进步和成长。
- 自主学习意识薄弱
高中阶段的知识不同于小学初中，一堂课内学生要吸收消化较多的知识点，学生除了课后总结归纳、巩固提升之外，必须还要在课前对目标知识进行有策略的预习，这样才能够保证学习效果。但是很多学生忽略了这两个环节，只在课堂上与教师进行知识交互，课后除了完成作业以外，没有自主预习知识和查缺补漏的习惯，导致了学生知识积累过程不够扎实，政治知识框架难以成型，教学效果较差。
- 高中政治教学中提高学生学习能力的策略
- 加强师生互动，强化学生思维能力
学生的个人思维能力是教师在提升学生学习能力过程中需要重点关注的部分。很多学生学习能力差的原因，是因为习惯了以教师为主导，然后跟随教师的思维去进行知识点的理解，学习过程缺乏主动性，一旦失去了教师引导和点播，学生学习就寸步难行。因此，教师可以在课堂当中，利用“设疑教学法”，强化师生互动，在每个教学环节都利用为题去激发学生的自主思维，从而强化学生的思维能力。
例如在学习《股票、债券和保险》这一课当中，教师在课堂引导环节可以提出问题询问学生“同学们知道什么是股票、债券和保险吗？可以用三分钟的时间浏览课本然后对其概念进行概括吗？”，通过教师的提问，学生需要快速的浏览课本、总结知识，利用个人思维做出思考，在学生学习完成后，教师让不同的学生发表观点，然后以这些学生的观点为视角，在其总结的基础上，对目标知识点进行进一步的讲解。之后教师再提出问题“在同学们的总结中，我们知道了股票、债券和保险的含义，那他们又有什么区别呢？”，教师再提出问题，继续推动教学节奏，并且将知识进一步延伸，学生继续思考问题答案，通过这种环环相扣的提问策略，学生在课堂上依旧是跟随教师的脚步学习，但是思维过程已经转为主动，这对学生学习能力的提升有着积极的意义。
- 巧用微课教学，优化学生自主学习
微课近年来的应用和推广，成为了现代教师教学的好帮手，它不受地域、时间限制，只要身边有电子设备就可以进行自主学习的特点，能够有效的优化学生的自主学习过程。教师应当依据每天的学习内容，去制作课后复习资料和下一章节的知识预习资料，通过qq、微信等平台发布，让学生在家中利用教师所设计的微课进行学习，这样可以有效的提升教学效果。
例如在学习《影响价格变动的因素》这一课时，教师在教学前可以利用微课来让学生对知识进行自主预习，利用市场上的一些真实案例，来对知识进行浅层的讲解，这样可以有效的提升学生课内学习效果。在学习完毕后，教师在课后复习当中，可以利用疫情期间口罩价格“暴涨”这一事例，做出一个案例，利用微课提出问题，让学生用所学知识分析原因，完成微课当中的教学任务，通过这种形式来提升学生自主学习的有效性，强化学生个人思维能力。
- 小组合作学习，生生互测查缺补漏
查缺补漏环节是高中阶段学生学习当中强化个人能力的重要途径，俗话说“当局者迷，旁观者清”，很多学生在学习当中意识不到自己的问题在何处，但是旁人却看得清清楚楚，教师可以利用小组合作学习的形式，在每一次单元测试后，让学生通过组内结合，来寻找自身的学习问题，学生之间想法不同，思维存在差异，不同的想法碰撞有助于学生之间取长补短、优势互补，能够巩固学生的个人能力，对学生学习能力的提升有着积极的推动意义。
结束语：
综上所述，在高中政治教学当中想要提升学生的个人学习能力，教师需要在教学当中思考不同的教学途径来达到这一教学目标。这需要教师在教学当中强化学生自主思维能力，优化学生自主学习过程，让学生对知识的理解进一步加深，进而提升教学有效性，让学生的能力得到长足的进步和发展。
参考文献：
[1]王怀义.高中政治教学中学生思维能力的培养探讨[J].考试周刊，2019，（91）：138-139.
[2]王路桃.基于高中政治探究式教学方法的研究[J].赤子，2019，（27）：67.