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摘 要：近年来，有效和无效已经成为人们关注的热点词汇，各个领域似乎都已经搭上了“有效”这班列车。而随着新课改关于素质教育内容的不断推进与深化，高中思政教育也开始逐渐寻求有效的教学策略，以此达到促进高中学生创造力、实践力以及自我培育力的综合能力发展，进一步达到提高学校教学质量、提升教师教学效率的教学目的。从如何判断有效为出发点，通过分析当下高中思想政治教学过程中的各类问题，以此探讨出一些行之有效的且适合高中学生身心成长的有效教学策略。
关键词：高中思想政治课;有效;教学策略
思想政治教育对矫正学生的不良行为、建设优秀的思想道德品质有着重要的意义。从某种程度上来说，思想政治教学是人类品德培育的一项基础保障，关系到下一代青少年进步的方向甚至是人类未来的发展。因此，高中作为青少年求学生涯中的转折阶段，思想政治教学工作者需要清晰地认识到自己的职责，从自我做起，最大限度地挖掘思想政治教学的有效性，通过优化教学过程，丰富教学内容，完善教学系统等手段，调动学生的主动性。在新课改的推动下，用高质量的教学方式培育出一批又一批高素养的高中学生。
一、当下高中思想政治教学的无效性
1.学生缺乏学习的动力
说到如何学好思想政治，相信大部分学生都会认为，只要按照考试大纲的内容背熟课文考出及格的成绩即可，内容理解似乎并不重要。而被问到是否喜欢思想政治课时，更是有不少人直接表示听不懂、不喜欢。从这样的观点我们不难看出，大多数的学生对思想政治教学毫无兴趣，学习的初衷也只是为了应付考试，满足高考的需要。其中还有很大一部分学生对思想政治内容并不理解，因为不喜欢所以没有学习的动力;因为是为了考试，所以没有学习的热情，学习起来更像是囫囵吞枣，被动机械，长此以往，只会造成恶性循环，让思想政治教育沦为形式。
2.教材内容缺乏创新
学生对思想政治教学没有兴趣，除了缺乏求学的动力之外，教材过于陈旧老套也是影响学习主动性的重要原因之一。思想政治教育的教材内容大多偏重理论，在词汇语言的组织构建上也较晦涩，难以理解和吸收。不仅如此，在内容的选择上也较倾向于国家意识、市场需求、经济发展等来占据主导地位，较少能够关注学生的身心需求。而且由于教材内容都是需要提前删选筹备的，在当下快节奏的时代社会背景下难免会有跟不上社会实际热点的情况出现，使教材内容滞后，缺乏创新意识，无法激发学生的求知欲。
3.教学效果缺乏实用性
思想政治教育不同于其他学科，很少会被应用于学习以外的生活和工作中，或者说是很难被人们灵活应用于其他专业领域。这主要是因为思想政治教育的教学作用主要是应用在提高学生的政治素质、加强学生的思想品德、提升学生的道德模范等一系列看不见、摸不着的内在非实体精神部分，而缺少具体的、可实践的实体作用，这就很难得到学生对思想政治教学的价值认同，更何况高中学生已经拥有了独立思考的能力以及成熟的人格特性，缺乏价值内涵的事物往往难以引起他们的认同和赞扬，这也就是为什么大部分人认为思想政治教育没有用的关键因素之一。
二、提高思想政治教学有效性的举措
1.遵循个体发展，提升学生学习的主动性
现行的高中思想政治教育课程在内容设置和价值导向上容易使人产生“高大空”的感觉，一方面没有考虑到高中生的心理需求，削弱了他们学习的兴趣;另一方面脱离了高中生的生理成长，限制了他们的思维空间，不仅无法发挥思想政治的教育价值，而且也使本就单调的思想政治课变得更加脱离实际，难以亲近。事实上，教育的主体是学生，要想提高教育的有效性，首先就要考虑到个体的发展需求，尊重个体差异，在课程设置上更多地以学生主体为设置导向，不要盲目地跟从社会需求，要以提升学生的学习兴趣为起点，激发求学的能动性。
2.提升教师能力，稳固思想政治教学的基础
学生接受知识的能力，不仅要靠个人的努力，还要依靠教师大量的输出以及正确的引导，这就对思想政治教师的专业能力提出了较高的要求。时刻把握时代的动向，努力接受新思想、新理论，不断提高自身教学水平和综合素养，要具备钻研精神以及调研能力，要学会客观地自我分析、自我解剖、自我培养，在完善专业领域的理论知识的同时，拓展自己的知识面，开阔视野，丰富知識储备。
总之，有效教学不仅要加强前期的准备工作，包括对教师的培养，对学生求学意识的唤醒，还要在教学的过程中随时提供充足的保障，并且及时对教学的成果开展汇总分析，采取有效的措施多渠道地提升思想政治的教学质量，完成教学目标。
参考文献：
[1]赵新江.高中思想政治课有效教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2006.
[2]周春杰.浅议新课改下高中思想政治课有效性教学策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（4）：138.
[3]张海芳.高中思想政治课堂教学有效性困境及其应对策略[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（5）：76-77.
关键词：高中思想政治课;有效;教学策略
思想政治教育对矫正学生的不良行为、建设优秀的思想道德品质有着重要的意义。从某种程度上来说，思想政治教学是人类品德培育的一项基础保障，关系到下一代青少年进步的方向甚至是人类未来的发展。因此，高中作为青少年求学生涯中的转折阶段，思想政治教学工作者需要清晰地认识到自己的职责，从自我做起，最大限度地挖掘思想政治教学的有效性，通过优化教学过程，丰富教学内容，完善教学系统等手段，调动学生的主动性。在新课改的推动下，用高质量的教学方式培育出一批又一批高素养的高中学生。
一、当下高中思想政治教学的无效性
1.学生缺乏学习的动力
说到如何学好思想政治，相信大部分学生都会认为，只要按照考试大纲的内容背熟课文考出及格的成绩即可，内容理解似乎并不重要。而被问到是否喜欢思想政治课时，更是有不少人直接表示听不懂、不喜欢。从这样的观点我们不难看出，大多数的学生对思想政治教学毫无兴趣，学习的初衷也只是为了应付考试，满足高考的需要。其中还有很大一部分学生对思想政治内容并不理解，因为不喜欢所以没有学习的动力;因为是为了考试，所以没有学习的热情，学习起来更像是囫囵吞枣，被动机械，长此以往，只会造成恶性循环，让思想政治教育沦为形式。
2.教材内容缺乏创新
学生对思想政治教学没有兴趣，除了缺乏求学的动力之外，教材过于陈旧老套也是影响学习主动性的重要原因之一。思想政治教育的教材内容大多偏重理论，在词汇语言的组织构建上也较晦涩，难以理解和吸收。不仅如此，在内容的选择上也较倾向于国家意识、市场需求、经济发展等来占据主导地位，较少能够关注学生的身心需求。而且由于教材内容都是需要提前删选筹备的，在当下快节奏的时代社会背景下难免会有跟不上社会实际热点的情况出现，使教材内容滞后，缺乏创新意识，无法激发学生的求知欲。
3.教学效果缺乏实用性
思想政治教育不同于其他学科，很少会被应用于学习以外的生活和工作中，或者说是很难被人们灵活应用于其他专业领域。这主要是因为思想政治教育的教学作用主要是应用在提高学生的政治素质、加强学生的思想品德、提升学生的道德模范等一系列看不见、摸不着的内在非实体精神部分，而缺少具体的、可实践的实体作用，这就很难得到学生对思想政治教学的价值认同，更何况高中学生已经拥有了独立思考的能力以及成熟的人格特性，缺乏价值内涵的事物往往难以引起他们的认同和赞扬，这也就是为什么大部分人认为思想政治教育没有用的关键因素之一。
二、提高思想政治教学有效性的举措
1.遵循个体发展，提升学生学习的主动性
现行的高中思想政治教育课程在内容设置和价值导向上容易使人产生“高大空”的感觉，一方面没有考虑到高中生的心理需求，削弱了他们学习的兴趣;另一方面脱离了高中生的生理成长，限制了他们的思维空间，不仅无法发挥思想政治的教育价值，而且也使本就单调的思想政治课变得更加脱离实际，难以亲近。事实上，教育的主体是学生，要想提高教育的有效性，首先就要考虑到个体的发展需求，尊重个体差异，在课程设置上更多地以学生主体为设置导向，不要盲目地跟从社会需求，要以提升学生的学习兴趣为起点，激发求学的能动性。
2.提升教师能力，稳固思想政治教学的基础
学生接受知识的能力，不仅要靠个人的努力，还要依靠教师大量的输出以及正确的引导，这就对思想政治教师的专业能力提出了较高的要求。时刻把握时代的动向，努力接受新思想、新理论，不断提高自身教学水平和综合素养，要具备钻研精神以及调研能力，要学会客观地自我分析、自我解剖、自我培养，在完善专业领域的理论知识的同时，拓展自己的知识面，开阔视野，丰富知識储备。
总之，有效教学不仅要加强前期的准备工作，包括对教师的培养，对学生求学意识的唤醒，还要在教学的过程中随时提供充足的保障，并且及时对教学的成果开展汇总分析，采取有效的措施多渠道地提升思想政治的教学质量，完成教学目标。
参考文献：
[1]赵新江.高中思想政治课有效教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2006.
[2]周春杰.浅议新课改下高中思想政治课有效性教学策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（4）：138.
[3]张海芳.高中思想政治课堂教学有效性困境及其应对策略[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（5）：76-77.