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摘 要：当前，在小学语文教学中识字教学是不可或缺的重要组成部分，而小学语文教学的前提条件是识字教学，要求教师应该深入探究和实践。教师还要采用适合的教学方式，培养学生识字的兴趣，使学生掌握正确的识字方式，养成良好的识字习惯可以为培养学生语文素养和全面发展打下良好的基础。基于此，本文详细介绍了小学低年级语文识字教学方法，以供大家参考。
关键词：小学低年级运;识字教学方法
就识字教学来讲，是学生今后阅读以及写作的基础，若在识字教学中不能实现预期的教学目标，直接影响学生今后的学习成绩，而小学阶段是学生识字的重要阶段。在传统的教学模式中，识字教学只是局限于语文教材，这样不利于促进学生发展。因此，在小学低年级语文识字教学中教师应该结合学生的身心特点，清楚明确教学目标，以增加学生识字量，显著提升教学效率，获得良好的教学效果。
一、培养学生自主学习能力，让学生主动学习
教育家杜威先生曾经说过这样一句话，学校的最大浪费是孩子在学校不可以自由运用已经掌握的经验，用自己的方式来了解知识。的确，现阶段小学语文教学中普遍存在该现象，无法充分发挥学生的特征，不能做到因材施教，容易顾此失彼，所以需要将学生在课堂上的地位充分发挥出来，使学生懂得自主学习，既可以提升教学质量，避免浪费不必要的资源，而且可以发挥学生的特点，是一个有效的教学方法，那么，究竟怎样才可以培养小学低年级学生的自主学习能力？应该注意以下几点：
（一）提高学生的自主意识
结合学生的身心发展规律，循序渐进培养学生有关能力，这就需要教师要充分认识到课堂教学的主体是学生，教学过程是教和学相互的活动，鼓励学生认真思考和相互讨论，慢慢培养学生的独立性。
（二）构建宽松的学习环境
小学低年级学生，通常都有较强的好奇心，对身边新鲜的事物都非常好奇，正是因为这种好奇心的驱使，他们才会主动探索，这就需要教师应该将知识作为核心，要求学生主动探索有关知识。并且应该多鼓励学生，提高学生学习兴趣，让学生可以努力克服平时学习过程中碰到的难点。作为小学语文教师，在识字教学中可以要求学生懂得观察，对词以及字进行观察，然后要求学生看着记忆，而且采用小组教学法，鼓励学生分组探讨哪种方式，才可以更好的记住这些词和字也可以将学生之前的字换成新的偏旁，这样就会变成一个新的字，以正确引导学生学习。同时，教师还可以通过游戏的方式，帮助学生理解，在游戏过程中设置识字的教学任务，使学生在游戏的同时找到识字带来的乐趣，让他们利用游戏的方式来学习新的词和字。此外，教师可以开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习热情，比如：要求学生在放学和上学的路上注意路边的商场和一些公共设施上面的字，采用适合自己的方式，将这些生字记录下来，回家后利用字典能了解这些生字的读音和写法，然后第二天到学校与教师以及其他同学分享，而且给予对应的奖励，这样有利于提高学生的词汇量。
二、鼓励学生在日常生活中识字
课堂教学时间只有短短的40分钟，所以教师不可以仅仅利用课堂时间来识字，应该引导学生在日常生活中学习识字，使生活与识字同步开展。知识来源于生活，只有在实践和生活中识字，才可以加强学生的识字能力，而且使学生可以深刻的理解汉字，了解生字[1] 。事实上，实现识字和生活的统一，不只是学生识字的主要途径，还是学生运用生活来源识字的重要方法。自从人们出生下来就与社会有了联系，在日常生活中不同的人有不同的社交活动，不同的社交圈子，所以获得知识的途径是多样化的，在学校，与教师与同学有密切的联系;在校外，图书馆和网络都是学生了解知识的主要途径。因此，小学低年级语文教师在校教学中必须要将识字和生活相结合，严格督促，积极培养学生的自主学习能力，比如：在学期的第一堂课，教师可以组织学生学习班级每个学生名字的活动，在讲解文章“在家里”时，教师可以要求学生利用课下时间来标记家里常见的物品，实施识字教学，以拓展课堂内容，实现课余活动的多样化，还可以培养学生的识字能力。
三、开展有趣的游戏教学活动
小学阶段的学生年龄小，普遍在六到十岁之间，缺乏社会经验，对新鲜事物都是非常好奇的，喜欢游戏，所以教师在教学中必须要运用游戏活动，使识字教学充满趣味性，营造轻松活跃的课堂学习氛围，让学生在游戏的同时学习，集中学生学习注意力，主动配合课堂教学活动，进而做好学习任务，提升教学水平。比如：教师可以将班级学生划分成多个小组，每个小组成员相互合作，制作好一张漢字卡片，完成后，让其他小组的每个成员抽取卡片，将卡片上汉字的字音以及读音说出来，而且通过这些汉字来组词造句，这样可以使课堂师资教学具有较强的趣味性，也可以帮助学生理解，提升识字教学水平。第二，教师可以开展猜字谜的游戏，结合学生的汉字词汇量，依照汉字字形结构的特点来开展识字教学。比如：教师可以讲出一个字谜，“有只小鸭子将牛尾巴一口咬断，那么这个字谜是什么呢？”要求学生认真思考，彼此讨论，最后得出的答案就是告。使教学方式具有一定的灵活性和趣味性，不同于传统的教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，学生在游戏中可以感觉到识字是一件有趣的事情，在猜字谜中发挥个人的想象力，以更加全面的了解汉字[2] 。此外，通过运用游戏教学法，可以营造轻松活跃的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，以实现既定的教学目标。
结语
总而言之，要想学习好语文，汉字是非常重要的，只有将汉字学习好，才可以为将来的阅读写作学习提供有力的保障，对学生今后的发展有着至关重要的影响。小学低年级识字语文识字教学必须要培养学生主动学习的能力，调动学生学习汉字的积极性，合理制定教学方式，提升教学质量。相信只要教师、学生和学校共同努力，必定可以有效解决汉字教学的重大难题
参考文献
[1] 王晓红.小学低年级语文识字教学方法总结[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：252-253.
[2] 李凤枝.小学语文识字教学方法研究[C]..十三五规划科研成果汇编（第三卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：893-896.
关键词：小学低年级运;识字教学方法
就识字教学来讲，是学生今后阅读以及写作的基础，若在识字教学中不能实现预期的教学目标，直接影响学生今后的学习成绩，而小学阶段是学生识字的重要阶段。在传统的教学模式中，识字教学只是局限于语文教材，这样不利于促进学生发展。因此，在小学低年级语文识字教学中教师应该结合学生的身心特点，清楚明确教学目标，以增加学生识字量，显著提升教学效率，获得良好的教学效果。
一、培养学生自主学习能力，让学生主动学习
教育家杜威先生曾经说过这样一句话，学校的最大浪费是孩子在学校不可以自由运用已经掌握的经验，用自己的方式来了解知识。的确，现阶段小学语文教学中普遍存在该现象，无法充分发挥学生的特征，不能做到因材施教，容易顾此失彼，所以需要将学生在课堂上的地位充分发挥出来，使学生懂得自主学习，既可以提升教学质量，避免浪费不必要的资源，而且可以发挥学生的特点，是一个有效的教学方法，那么，究竟怎样才可以培养小学低年级学生的自主学习能力？应该注意以下几点：
（一）提高学生的自主意识
结合学生的身心发展规律，循序渐进培养学生有关能力，这就需要教师要充分认识到课堂教学的主体是学生，教学过程是教和学相互的活动，鼓励学生认真思考和相互讨论，慢慢培养学生的独立性。
（二）构建宽松的学习环境
小学低年级学生，通常都有较强的好奇心，对身边新鲜的事物都非常好奇，正是因为这种好奇心的驱使，他们才会主动探索，这就需要教师应该将知识作为核心，要求学生主动探索有关知识。并且应该多鼓励学生，提高学生学习兴趣，让学生可以努力克服平时学习过程中碰到的难点。作为小学语文教师，在识字教学中可以要求学生懂得观察，对词以及字进行观察，然后要求学生看着记忆，而且采用小组教学法，鼓励学生分组探讨哪种方式，才可以更好的记住这些词和字也可以将学生之前的字换成新的偏旁，这样就会变成一个新的字，以正确引导学生学习。同时，教师还可以通过游戏的方式，帮助学生理解，在游戏过程中设置识字的教学任务，使学生在游戏的同时找到识字带来的乐趣，让他们利用游戏的方式来学习新的词和字。此外，教师可以开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习热情，比如：要求学生在放学和上学的路上注意路边的商场和一些公共设施上面的字，采用适合自己的方式，将这些生字记录下来，回家后利用字典能了解这些生字的读音和写法，然后第二天到学校与教师以及其他同学分享，而且给予对应的奖励，这样有利于提高学生的词汇量。
二、鼓励学生在日常生活中识字
课堂教学时间只有短短的40分钟，所以教师不可以仅仅利用课堂时间来识字，应该引导学生在日常生活中学习识字，使生活与识字同步开展。知识来源于生活，只有在实践和生活中识字，才可以加强学生的识字能力，而且使学生可以深刻的理解汉字，了解生字[1] 。事实上，实现识字和生活的统一，不只是学生识字的主要途径，还是学生运用生活来源识字的重要方法。自从人们出生下来就与社会有了联系，在日常生活中不同的人有不同的社交活动，不同的社交圈子，所以获得知识的途径是多样化的，在学校，与教师与同学有密切的联系;在校外，图书馆和网络都是学生了解知识的主要途径。因此，小学低年级语文教师在校教学中必须要将识字和生活相结合，严格督促，积极培养学生的自主学习能力，比如：在学期的第一堂课，教师可以组织学生学习班级每个学生名字的活动，在讲解文章“在家里”时，教师可以要求学生利用课下时间来标记家里常见的物品，实施识字教学，以拓展课堂内容，实现课余活动的多样化，还可以培养学生的识字能力。
三、开展有趣的游戏教学活动
小学阶段的学生年龄小，普遍在六到十岁之间，缺乏社会经验，对新鲜事物都是非常好奇的，喜欢游戏，所以教师在教学中必须要运用游戏活动，使识字教学充满趣味性，营造轻松活跃的课堂学习氛围，让学生在游戏的同时学习，集中学生学习注意力，主动配合课堂教学活动，进而做好学习任务，提升教学水平。比如：教师可以将班级学生划分成多个小组，每个小组成员相互合作，制作好一张漢字卡片，完成后，让其他小组的每个成员抽取卡片，将卡片上汉字的字音以及读音说出来，而且通过这些汉字来组词造句，这样可以使课堂师资教学具有较强的趣味性，也可以帮助学生理解，提升识字教学水平。第二，教师可以开展猜字谜的游戏，结合学生的汉字词汇量，依照汉字字形结构的特点来开展识字教学。比如：教师可以讲出一个字谜，“有只小鸭子将牛尾巴一口咬断，那么这个字谜是什么呢？”要求学生认真思考，彼此讨论，最后得出的答案就是告。使教学方式具有一定的灵活性和趣味性，不同于传统的教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，学生在游戏中可以感觉到识字是一件有趣的事情，在猜字谜中发挥个人的想象力，以更加全面的了解汉字[2] 。此外，通过运用游戏教学法，可以营造轻松活跃的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，以实现既定的教学目标。
结语
总而言之，要想学习好语文，汉字是非常重要的，只有将汉字学习好，才可以为将来的阅读写作学习提供有力的保障，对学生今后的发展有着至关重要的影响。小学低年级识字语文识字教学必须要培养学生主动学习的能力，调动学生学习汉字的积极性，合理制定教学方式，提升教学质量。相信只要教师、学生和学校共同努力，必定可以有效解决汉字教学的重大难题
参考文献
[1] 王晓红.小学低年级语文识字教学方法总结[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：252-253.
[2] 李凤枝.小学语文识字教学方法研究[C]..十三五规划科研成果汇编（第三卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：893-896.