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摘 要：随着我国教育体制的不断改革，幼儿园在教学过程中也推出了很多新的模式。区域活动对于幼儿认知周围事物，促进其社交能力和学习兴趣等方面有着不可忽视的作用。因此更好的区域环境创设能够为幼儿提供更加丰富的活动元素，同时科学的活动指导也可以让幼儿在活动中有更加清晰的目标，更加具体的收获。因此幼儿园区域环境创设和活动指导是相关教师必须深入研究的课题，本文对两者的有效策略进行讨论。
关键词：幼儿园;区域环境创设;活动指导
引言：目前我国幼儿园教学目标和理念发生了很大的变化，从以往单纯的教会小朋友读书识字，变为了培养孩子的综合素养和生活实际应用能力。因此在教学过程中，就需要在单纯的课堂教学基础上，为学生创设出相应的区域活动环境，让学生能够在特定的环境中，按照教师的教学计划和活动指导来进行一系列的活动。并且通过这些活动来提高幼儿的相应素质，学会与人交往，并重视其个性化发展和生活能力的培养。
一、区域活动概述及区域环境创设、活动指导的意义
（一）区域活动的概述
幼儿园区域活动，也被称为区角活动模式或者活动区活动模式，是幼儿园通过深入研究教学目标，以幼儿的身心特点和兴趣爱好为主来进行的相关教育活动。通过划分不同的区域，创设不同的环境，让幼儿能够进行科学研究、舞台表演、积木活动等专项游戏，教师可以通过在不同区域投放相关活动材料，并对活动模式做出指导的模式，让幼儿自主完成活动区域的选择。在此过程中，幼儿能够和活动材料、伙伴共同完成互动，帮助幼儿实现自幼、个性的发展。
（二）区域环境创设
区域环境的创设是幼儿园展开区域活动的基础，教师需要能够了解学生在区域活动中需要培养的能力和品质来完成环境的创设。为了保证幼儿能够获得自主活动的权利并在活动中有所收获，教师需要在创设区域环境的过程中注重思维能力和动手能力的结合。让幼儿能够在身心快速发展的阶段即获得认知能力的提升，同时也提高相应的动手能力。
（三）活动指导的意义
想要让幼儿园区域活动的展开效果获得提升，教师不仅需要能够对教材内容展开深入研究，更需要对不同年级幼儿的身心特点进行了解，并结合相应的活动区域，为幼儿制定相关的活动内容。通过这种丰富的活动模式，让幼儿能够提高对周边环境的感知能力、对玩具和工具的实际操作能力和对周围人的情感互动。
二、幼儿园区域环境创设和活动指导的有效策略
（一）丰富区域环境种类，扩大活动空间
目前我国很多幼儿园在开展区域活动的过程中对于区域环境创设的种类和规模不足，由于我国幼儿园的学生数量很多，一旦活动空间较小，幼儿很有可能会失去游戏和活动的兴趣。同时空间小也不利于环境创设的合理规划，各区域之间的差异化和作用会被忽略，另外由于创设环境过程中投放材料和器材需要按照幼儿的年龄和身心发展特点来进行，所以对区域的大小和规划的合理性有一定的要求。
举例说明：幼儿园首先需要能够为幼儿提供相应的活动场地，教师则需要按照活动的目的、形式，做出针对性、层次性的环境创设。尤其需要注意的是，区域活动不是小组教学活动。因此教师在构建环境的过程中，需要能够对幼儿在不同环境下的表现进行观察和总结，并及时优化和补充活动所需要的材料和设备。
（二）重视活动指导和课堂教学的区别
幼儿园区域活动为幼儿教学提出了新的理念，因此教师在组织幼儿开展活动的过程中，要转变教学理念，明确两者之间的区别，并有针对性地进行活动指导，让幼儿能够在该活动下获得收获。
首先，区域活动的教学模式应该是以启发性、探索性为主，要做到和课堂教学的灌输教学做出区别，避免出现“你教我学、你讲我听、你问我答”的情况。让学生能够在教师创设的活动环境中，通过和小朋友之间的互动去感知活动材料和活动内容，以此增加对生活的感悟、寓教于乐、丰富生活经验。
（三）活动指导目标性
另外，还有一部分教师在组织区域活动的时候会将区域活动和单纯的游戏理念混淆，认为区域活动就是让学生完全按照自身的天性进行游戏，只要学生开心，就达到了区域活动的目标。而实际上区域活动的本质是教授课程之外的内容，让幼儿的综合素养得以提升。因此教师在活动指导的过程中需要更加具有目标性，让幼儿既能够通过活动获取知识，还可以结合活动内容进行技能的训练，帮助幼儿培养良好的生活习惯和道德品质。
（四）活动指导中评价体系的建立
幼儿的身心成长在很大程度上是通过教师的评价和反馈机制来进行认知的，在区域活动过程中，教师不仅需要能够给予学生正确、及时的活动指导，还需要能够通过观察学生在活动中的表现而给出相应的评价和反馈，让学生能够通过正向的评价机制进行自我认知，形成正确的价值观，这也是幼儿园区域活动展开的重要目的。
结束语：综上所述，幼儿园区域活动环境创设和活动指导的优化，其目的在于让幼儿能够在更加科学、适宜的活动环境中开展教学活动。在此过程中，活动环境的大小和规划，以及活动器材的投放，都影响了幼儿区域活动的效果。而在活动指导过程中，教师不僅需要对活动模式进行规划，还需要有更加具体的目的性，同时给予幼儿活动状态及时的观察和评价。
参考文献：
[1]董旭花. 幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究[J]. 基础教育参考，2015（07）：33-36.
[2]黄凤华. 幼儿园区域活动的有效开展策略[J]. 名师在线，2017（18）：8-9.
关键词：幼儿园;区域环境创设;活动指导
引言：目前我国幼儿园教学目标和理念发生了很大的变化，从以往单纯的教会小朋友读书识字，变为了培养孩子的综合素养和生活实际应用能力。因此在教学过程中，就需要在单纯的课堂教学基础上，为学生创设出相应的区域活动环境，让学生能够在特定的环境中，按照教师的教学计划和活动指导来进行一系列的活动。并且通过这些活动来提高幼儿的相应素质，学会与人交往，并重视其个性化发展和生活能力的培养。
一、区域活动概述及区域环境创设、活动指导的意义
（一）区域活动的概述
幼儿园区域活动，也被称为区角活动模式或者活动区活动模式，是幼儿园通过深入研究教学目标，以幼儿的身心特点和兴趣爱好为主来进行的相关教育活动。通过划分不同的区域，创设不同的环境，让幼儿能够进行科学研究、舞台表演、积木活动等专项游戏，教师可以通过在不同区域投放相关活动材料，并对活动模式做出指导的模式，让幼儿自主完成活动区域的选择。在此过程中，幼儿能够和活动材料、伙伴共同完成互动，帮助幼儿实现自幼、个性的发展。
（二）区域环境创设
区域环境的创设是幼儿园展开区域活动的基础，教师需要能够了解学生在区域活动中需要培养的能力和品质来完成环境的创设。为了保证幼儿能够获得自主活动的权利并在活动中有所收获，教师需要在创设区域环境的过程中注重思维能力和动手能力的结合。让幼儿能够在身心快速发展的阶段即获得认知能力的提升，同时也提高相应的动手能力。
（三）活动指导的意义
想要让幼儿园区域活动的展开效果获得提升，教师不仅需要能够对教材内容展开深入研究，更需要对不同年级幼儿的身心特点进行了解，并结合相应的活动区域，为幼儿制定相关的活动内容。通过这种丰富的活动模式，让幼儿能够提高对周边环境的感知能力、对玩具和工具的实际操作能力和对周围人的情感互动。
二、幼儿园区域环境创设和活动指导的有效策略
（一）丰富区域环境种类，扩大活动空间
目前我国很多幼儿园在开展区域活动的过程中对于区域环境创设的种类和规模不足，由于我国幼儿园的学生数量很多，一旦活动空间较小，幼儿很有可能会失去游戏和活动的兴趣。同时空间小也不利于环境创设的合理规划，各区域之间的差异化和作用会被忽略，另外由于创设环境过程中投放材料和器材需要按照幼儿的年龄和身心发展特点来进行，所以对区域的大小和规划的合理性有一定的要求。
举例说明：幼儿园首先需要能够为幼儿提供相应的活动场地，教师则需要按照活动的目的、形式，做出针对性、层次性的环境创设。尤其需要注意的是，区域活动不是小组教学活动。因此教师在构建环境的过程中，需要能够对幼儿在不同环境下的表现进行观察和总结，并及时优化和补充活动所需要的材料和设备。
（二）重视活动指导和课堂教学的区别
幼儿园区域活动为幼儿教学提出了新的理念，因此教师在组织幼儿开展活动的过程中，要转变教学理念，明确两者之间的区别，并有针对性地进行活动指导，让幼儿能够在该活动下获得收获。
首先，区域活动的教学模式应该是以启发性、探索性为主，要做到和课堂教学的灌输教学做出区别，避免出现“你教我学、你讲我听、你问我答”的情况。让学生能够在教师创设的活动环境中，通过和小朋友之间的互动去感知活动材料和活动内容，以此增加对生活的感悟、寓教于乐、丰富生活经验。
（三）活动指导目标性
另外，还有一部分教师在组织区域活动的时候会将区域活动和单纯的游戏理念混淆，认为区域活动就是让学生完全按照自身的天性进行游戏，只要学生开心，就达到了区域活动的目标。而实际上区域活动的本质是教授课程之外的内容，让幼儿的综合素养得以提升。因此教师在活动指导的过程中需要更加具有目标性，让幼儿既能够通过活动获取知识，还可以结合活动内容进行技能的训练，帮助幼儿培养良好的生活习惯和道德品质。
（四）活动指导中评价体系的建立
幼儿的身心成长在很大程度上是通过教师的评价和反馈机制来进行认知的，在区域活动过程中，教师不仅需要能够给予学生正确、及时的活动指导，还需要能够通过观察学生在活动中的表现而给出相应的评价和反馈，让学生能够通过正向的评价机制进行自我认知，形成正确的价值观，这也是幼儿园区域活动展开的重要目的。
结束语：综上所述，幼儿园区域活动环境创设和活动指导的优化，其目的在于让幼儿能够在更加科学、适宜的活动环境中开展教学活动。在此过程中，活动环境的大小和规划，以及活动器材的投放，都影响了幼儿区域活动的效果。而在活动指导过程中，教师不僅需要对活动模式进行规划，还需要有更加具体的目的性，同时给予幼儿活动状态及时的观察和评价。
参考文献：
[1]董旭花. 幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究[J]. 基础教育参考，2015（07）：33-36.
[2]黄凤华. 幼儿园区域活动的有效开展策略[J]. 名师在线，2017（18）：8-9.