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随着科技的进步，人类社会开始进入信息时代，而多媒体也随之进入农村的课堂教学当中，为课堂教学注入了蓬勃的的生机和活力。我作为农村的一名思想品德教师，这无疑是“久旱逢甘露”、“雪中送炭，充分利用大好时机，运用多媒体的优势，全身心的投入课改和课堂教学中去。
多媒体技术的出现，使课堂教学形式发生了重大变化。教师可以通过形象、生动的多媒体教学手段，能创设和展示有意义的情景，为学生提供内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，提供良好的自主学习环境。教师把多媒体教学运用到课堂教学中，虽然能收到良好的教学效果，但在应用中也要注意一些问题，掌握一定的方法和技巧，这样才能真正做到激发学生学习兴趣，提高学生的创新精神和解决问题的能力，提高思想品德教师素质和教学效率。
一、充分发挥多媒体优势 ，转变落后的课堂教学模式
多媒体作为一种现代教学的辅助手段，它不仅使课堂知识容量增大，内容充实，形象生动；还可以创设出赏心悦目的教学情景，使学生产生身临其境的感受。改变了以往课堂教学中的“满堂灌”现象，在这种交互式的多媒体教学中，教师的主导地位和学生的主体地位才能真正得到了充分实现。
1、利用视频片段体现情境
精彩有意义的视频片段，声情并茂，是初中生比较喜欢的一种情境展现方式。因此，在思想品德课教学中，我们有目的、有意识地采用多媒体技术创设教学情境，就有利于将抽象内容具体化、复杂事情简约化，从而达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。
例如：在讲解《与人为善》这一课时，制作、播放一段关于一段“郭明义无偿献血”的视频，，在实际教学中，学生都被郭明义大爱无疆的精神感动，很多学生热泪盈眶，这时教师适时提出问题“我们应该如何与人为善”就显得水到渠成，同时也升华了学生情感，实现了教学中的情感态度价值观。
再如，在学习法律知识时，对于学生来说，法律知识本身就给人一种抽象、的感觉，而其自身理论内容严密的逻辑性更增大了学生的距离感，在法律部分如何实现情感价值观的突破，是教学中的一个难点，这就是视频能够产生的巨大魔力所在。例如，在讲“对全体社会成员具有普遍约束力”这一特点时，我利用视频片段进行情境教学，播放安徽原副省长王怀忠受贿案的视频，重点播放王怀忠被法院审判这一重点情节，最后展示王怀忠被法院宣判为死刑并立即执行这一决定。这一段视频的播放，让学生强烈清晰地感受到法律面前人人平等，即法律对全体社会成员具有普遍约束力这一重要特征。
2、播放音乐渲染情境
音乐具有强大的感染作用，它能促使学生充满激情和幻想，拨动学生的心弦，是一种富有感染力的情感语言。利用音乐可以为学生学习思想品德课堂营造一个宽松愉悦的环境。拉近教师与学生之间的情感距离，激发学生学习思想品德的兴趣，值得注意的是，选取的音乐素材要与教材相关内容相对应、协调。教学中我们要充分利用初中学生的生理、心理特点，在课堂中注入素材的新颖性。例如：导入《我知我师 我愛我师》一课时，我播放了歌曲《长大后就成了你》的Flash，刚开始教室里安静极了，部分同学开始小声地跟着吟唱，紧接着是全班同学一起唱。歌曲播放完之后，我抓住时机提问歌词中的"你"是指谁？为什么长大后要想成为他呢？这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生的学习兴趣，感情上升到了一定的高度，从而兴趣盎然地进入本课的学习。
2、优化设计，顺利突破难点、重点
多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生“事半功倍”的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。
用多媒体手段后，可以根据知识的重难点自制图示，体现知识体系，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用。
如在讲解《让挫折丰富我们的人生》一课时，可以设计一个有趣味性、体现知识性的图示（见下图）：根据教学内容设计成一个钉子的形状。因为挫折本手就是人们生活中遇到的困难和阻碍，也就是通常所说的“碰钉子”。生动形象的图示设计再配合富有感染力的课堂小结，既有利于学生把握本课的知识体系，也有利于突破重点和难点，有利于情感态度价值观的提升。
二、充分利用多媒体激发学生学习的积极性
思想品德课教材中有的只是图片和文字，应在教学中把图片、音乐、动画结合起来，让学生能有学的兴趣。例如，在教学七年级教材《世界因生命而精彩》时，为了说明“生命需要相互关爱”，我引用的是《一个真实的故事》Flash动画：一位年轻女孩为了救丹顶鹤而献出了她宝贵的生命，片片白云在为她落泪，阵阵风儿在为她诉说，丹顶鹤也在为她哀鸣。凄美的画面伴随着悲伤的旋律，深深地感染和打动着每一位学生，引起学生心灵的共鸣，激发学生用实际行动去关爱生命。利用多媒体的优势，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引领学生进行思考和探讨，会收到意想不到的效果。
再如，在讲到有关"礼仪展风采"知识点时，我播放了“天安门广场升旗仪式”的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考"礼仪"的重要性，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。因此，应用现代多媒体信息技术使学生在课堂中有了新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和与时俱进的创新精神。
3.调动学生多种感官，发挥其在课堂中的主体作用
俗话说，耳听为虚，眼见为实。由于初中学生的生理和心理的特殊特点，其思想品德的可塑性、模仿性较强，所以教师在思想品德课教学中，通过现代信息技术手段，可以把无声的文字情境转化为生动可感的具体情境，化虚为实，为学生学习提供极好的机会。
例如，在引导学生探究造成挫折的因素时，选择录像《汶川地震》、图片屈原和《离骚》、残运会图片，这3个实例分别体现了造成挫折的3种主要因素——自然因素、社会因素和个人因素。通过多媒体播放，学生如身临其境，多种感官并用，在生动的欣赏中学习、思考。学生在此时借助计算机可以自己探究问题，其主体地位体现得更充分。
3、在课件制作上要注重巧妙性、合理性、实效性、
课件的制作，要服从实际教学需要，根据教学目的、学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计、声音的选配、动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。所以在制作多媒体课件时，应遵循巧妙性、合理性、实效性原则，应围绕教学目的、教学内容设计课件，以解决教学重点、难点。
总之，多媒体作为一种现代的教学手段使课堂教学发生了深刻的变革，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的问题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。 只有把多媒体恰如其分地应用到思想品德教学中，才能进一步活跃课堂气氛、拓展思维、激发学生学习的兴趣，为学生认识过程的重点、难点服务，才能真正体现多媒体在思想品德教学中的魔力。
我们应在教学中应结合适应时代步伐，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让多媒体技术更好地应用于思想政治教育教学中，我坚信，在思想品德课堂教学这片广阔的沃土中，定会硕果累累！
多媒体技术的出现，使课堂教学形式发生了重大变化。教师可以通过形象、生动的多媒体教学手段，能创设和展示有意义的情景，为学生提供内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，提供良好的自主学习环境。教师把多媒体教学运用到课堂教学中，虽然能收到良好的教学效果，但在应用中也要注意一些问题，掌握一定的方法和技巧，这样才能真正做到激发学生学习兴趣，提高学生的创新精神和解决问题的能力，提高思想品德教师素质和教学效率。
一、充分发挥多媒体优势 ，转变落后的课堂教学模式
多媒体作为一种现代教学的辅助手段，它不仅使课堂知识容量增大，内容充实，形象生动；还可以创设出赏心悦目的教学情景，使学生产生身临其境的感受。改变了以往课堂教学中的“满堂灌”现象，在这种交互式的多媒体教学中，教师的主导地位和学生的主体地位才能真正得到了充分实现。
1、利用视频片段体现情境
精彩有意义的视频片段，声情并茂，是初中生比较喜欢的一种情境展现方式。因此，在思想品德课教学中，我们有目的、有意识地采用多媒体技术创设教学情境，就有利于将抽象内容具体化、复杂事情简约化，从而达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。
例如：在讲解《与人为善》这一课时，制作、播放一段关于一段“郭明义无偿献血”的视频，，在实际教学中，学生都被郭明义大爱无疆的精神感动，很多学生热泪盈眶，这时教师适时提出问题“我们应该如何与人为善”就显得水到渠成，同时也升华了学生情感，实现了教学中的情感态度价值观。
再如，在学习法律知识时，对于学生来说，法律知识本身就给人一种抽象、的感觉，而其自身理论内容严密的逻辑性更增大了学生的距离感，在法律部分如何实现情感价值观的突破，是教学中的一个难点，这就是视频能够产生的巨大魔力所在。例如，在讲“对全体社会成员具有普遍约束力”这一特点时，我利用视频片段进行情境教学，播放安徽原副省长王怀忠受贿案的视频，重点播放王怀忠被法院审判这一重点情节，最后展示王怀忠被法院宣判为死刑并立即执行这一决定。这一段视频的播放，让学生强烈清晰地感受到法律面前人人平等，即法律对全体社会成员具有普遍约束力这一重要特征。
2、播放音乐渲染情境
音乐具有强大的感染作用，它能促使学生充满激情和幻想，拨动学生的心弦，是一种富有感染力的情感语言。利用音乐可以为学生学习思想品德课堂营造一个宽松愉悦的环境。拉近教师与学生之间的情感距离，激发学生学习思想品德的兴趣，值得注意的是，选取的音乐素材要与教材相关内容相对应、协调。教学中我们要充分利用初中学生的生理、心理特点，在课堂中注入素材的新颖性。例如：导入《我知我师 我愛我师》一课时，我播放了歌曲《长大后就成了你》的Flash，刚开始教室里安静极了，部分同学开始小声地跟着吟唱，紧接着是全班同学一起唱。歌曲播放完之后，我抓住时机提问歌词中的"你"是指谁？为什么长大后要想成为他呢？这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生的学习兴趣，感情上升到了一定的高度，从而兴趣盎然地进入本课的学习。
2、优化设计，顺利突破难点、重点
多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生“事半功倍”的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。
用多媒体手段后，可以根据知识的重难点自制图示，体现知识体系，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用。
如在讲解《让挫折丰富我们的人生》一课时，可以设计一个有趣味性、体现知识性的图示（见下图）：根据教学内容设计成一个钉子的形状。因为挫折本手就是人们生活中遇到的困难和阻碍，也就是通常所说的“碰钉子”。生动形象的图示设计再配合富有感染力的课堂小结，既有利于学生把握本课的知识体系，也有利于突破重点和难点，有利于情感态度价值观的提升。
二、充分利用多媒体激发学生学习的积极性
思想品德课教材中有的只是图片和文字，应在教学中把图片、音乐、动画结合起来，让学生能有学的兴趣。例如，在教学七年级教材《世界因生命而精彩》时，为了说明“生命需要相互关爱”，我引用的是《一个真实的故事》Flash动画：一位年轻女孩为了救丹顶鹤而献出了她宝贵的生命，片片白云在为她落泪，阵阵风儿在为她诉说，丹顶鹤也在为她哀鸣。凄美的画面伴随着悲伤的旋律，深深地感染和打动着每一位学生，引起学生心灵的共鸣，激发学生用实际行动去关爱生命。利用多媒体的优势，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引领学生进行思考和探讨，会收到意想不到的效果。
再如，在讲到有关"礼仪展风采"知识点时，我播放了“天安门广场升旗仪式”的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考"礼仪"的重要性，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。因此，应用现代多媒体信息技术使学生在课堂中有了新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和与时俱进的创新精神。
3.调动学生多种感官，发挥其在课堂中的主体作用
俗话说，耳听为虚，眼见为实。由于初中学生的生理和心理的特殊特点，其思想品德的可塑性、模仿性较强，所以教师在思想品德课教学中，通过现代信息技术手段，可以把无声的文字情境转化为生动可感的具体情境，化虚为实，为学生学习提供极好的机会。
例如，在引导学生探究造成挫折的因素时，选择录像《汶川地震》、图片屈原和《离骚》、残运会图片，这3个实例分别体现了造成挫折的3种主要因素——自然因素、社会因素和个人因素。通过多媒体播放，学生如身临其境，多种感官并用，在生动的欣赏中学习、思考。学生在此时借助计算机可以自己探究问题，其主体地位体现得更充分。
3、在课件制作上要注重巧妙性、合理性、实效性、
课件的制作，要服从实际教学需要，根据教学目的、学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计、声音的选配、动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。所以在制作多媒体课件时，应遵循巧妙性、合理性、实效性原则，应围绕教学目的、教学内容设计课件，以解决教学重点、难点。
总之，多媒体作为一种现代的教学手段使课堂教学发生了深刻的变革，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的问题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。 只有把多媒体恰如其分地应用到思想品德教学中，才能进一步活跃课堂气氛、拓展思维、激发学生学习的兴趣，为学生认识过程的重点、难点服务，才能真正体现多媒体在思想品德教学中的魔力。
我们应在教学中应结合适应时代步伐，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让多媒体技术更好地应用于思想政治教育教学中，我坚信，在思想品德课堂教学这片广阔的沃土中，定会硕果累累！