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[摘要]积极的课堂活力不但对学习者的精神面貌、学习动力和自我形象的形成会产生良好的影响，从而使学习者对所学的语言，学习的过程和作为学习主体本身持积极的态度，而且有利于教师的课堂管理，使教学过程生动活泼，从而达到提高课堂教学时效的目的。教师可采用一些教学策略及手段来激发和增强初中英语课堂活力。
[关键词]激发；英语；活力
语言教育家认为：从一定意义上讲，英语课堂教学是一种语言环境的创造，只有通过老师的“导”和学生的“演”才能使教与学双方始终处在激活状态之中，才能使死气沉沉的“一言堂”转变为生动活泼的舞台，最终使学生的英语运用能力进一步提高。
新课程标准调整以后，英语学科的学习环境和训练时间都大打折扣，这给英语教师带来新的挑战，减时增效成为当务之急，而英语的增效捷径是为英语课堂注入生命活力。如何让英语课堂焕发出生命的活力呢？
一、激兴趣，启思维，让学生“活”起来
兴趣是最好的老师。当学生对学习发生兴趣时，就会产生一种强烈的求知欲望和强大的学习动力。如果英语课堂教学能引起学生的学习兴趣，那么就可以使学生在学习时集中注意力，更好地感知，思维和想象，在学习过程中就会表现出愉悦的心情和求知的欲望。因此，我们应做好充分准备，精心设计英语课堂教学，尽可能多地利用图片实物、编顺口溜、玩游戏等多种手段并发挥小组学习的合作与互动的作用，最大限度地激发学生的学习兴趣，开启学生的敏捷思维，使学生积极主动地参与到课堂各项活动中，让学生在课堂上真正地“活起来”，这样才会收到事半功倍的学习效果。
1.游戏是英语课堂教学的兴奋剂。
游戏是激发学生兴趣的有效方法，是提高课堂效率的有效途径。学生在游戏中学英语，既能训练语言又能开发智力。游戏能刺激学生愿学、乐学，使课堂教学气氛轻松、活跃，能使学生真正的“活起来”。如：初一上册第六单元Do you like bananas时，我画了很多水果的图片先来教授新单词，运用通过抽取图片来引来本单元的重点句型：What’s this? It is an apple. 将图片放入本单元所学的Do you like…?句型中，其他同学回答这些问题：Yes, I do. /No, I don’t. 这样，简单的图片的方式把新单词和新句型全都联系了起来，创设了明确的任务情境，并且寓任务于小组游戏之中，在玩中巩固了所学知识。
2.顺口溜英语是课堂教学的吸铁石。
在七年级英语上册学习Be的用法时，教师可用这样一段顺口溜：I后am，You后are，is跟着他她它，单数后面用is，复数后面定用are。学生通过顺口溜很快学会了be的用法。另外，在教数词的基数词变序数词时可用这样是顺口溜：基数词变序数词容易记，一般在基数词后加th，一二三变化特殊记，八去t，九去e，ve要用f替，整十变化需注意，去掉y加ie，然后再加th，假若遇到几十几，只变个位就可以，序数词表顺序，一般需用定冠词。简单的顺口溜把复杂的变化变得通俗易懂，易于学生接受，记忆。
二、多信息，快节奏，让学生“动”起来
英语教学过程是师生和谐自然、配合密切的双边活动来实现教与学的共振过程。因此，在推敲教法和指导学法时，教师首先要考虑到课堂教学的多信息、快节奏。多安排一些生动有趣的活动，多注入一些动听的有声材料、多呈现一些视觉效果强烈的图像资料，使整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都必须具有强烈的节奏感，环环相扣的任务链让学生忙于“思”和“动”而防止“走神”，始终处于高度兴奋状态。
1.利用动手能力启动学生积极学习。
教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，组织丰富多彩的课堂活动，充分调动学生的积极性，采用多种活动形式，如讲故事、会话表演、做游戏等，激发学生的兴趣，使他们的身心达到完全的投入。
如七年级上册Unit 10中出现了piano，guitar等有关乐器名称的单词，在课堂如果呈现这些实物的话显然不太方便，为了使学生更迅速地记住这些关于乐器的新单词，课堂上要求学生动手。如在教play the piano时，要求学生做弹钢琴的动作；在教play the trumpet时，要求学生做出吹喇叭的动作。这样，学生的精力会高度集中，眼、脑、手、耳全都动用起来了，学习效率也会提高。
2.努力创设任务情景，搭建学生“活动舞台”。
教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造简单有效的交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
教师巧妙组织教学内容，灵活运用有效的教学方法也是营造良好课堂气氛的重要手段。低年级学生的注意力往往不能长时间集中，因此，在英语教学过程中，教师应注重灵活多样的教学方式。
教学有法，教无定法，贵在得法。教师要在课堂上灵活地变化自己的教学方法和教学手段，使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终在这个活动的舞台上积极参与着。
三、勤鼓励，巧评价，把学生的潜能“挖”出来
坚持快乐式教学理念，一方面教师教学态度要亲切、自然、大方，在尊重学生爱护学生的基础上，积极与学生沟通、交流，做好每名学生的思想工作，鼓励学生不怕出错，调动每一名学生的表达欲望；另一方面根据这学生的心理特点，做到时刻鼓励那些有进步学生，在教学中设法让学生得到成功的体验，满足学生的成功欲望，从而不断增强学生表达欲望的自信心和自觉性。心理学家认为：教师的恰当的鼓励与合理的评价对学生的心理发展有一种巨大的激励作用，它会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我目标追求意识。因此，教师在课堂教学中应以鼓励表扬为主，课堂各个环节辅助以合理的评价。
1.勤鼓励。
每个学生，都有一种愿被老师肯定重视的愿望。因此，在英语课上教师要以鼓励为主，全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。教师要以不同的标准肯定不同层次的学生，对学生课堂活动的优秀表现都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。一个默许的眼神、一个鼓励的微笑、一个OK或Good的表达都能极大地调动学生的学习积极性。
上课时，教师可采用不同的方法激励学生，如：
夸张法——这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。
赞美法——这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。
榜样法——这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。
假设法——如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗？等等。在教师的赞赏中，学生的潜能得到最大限度的挖掘，同时学生从老师的鼓励声中领略到成功的自豪感。
2.巧评价。
评价是一种调节学生积极性和主动性的方法。科学、有效、合理的评价能挖掘出学生潜在的学习能力。
课堂评价方法和原则：在课堂提问或者各种竞赛活动中，答对者或者获胜者，教师都给予一定的操行分奖励或者其他奖励，让学生能从中享受到成功和胜利的喜悦。对于学生主要是满足自己好强的心理，向别人展示自己的能力。教师要充分利用这个特点，不断为学生创造获取成功和成功的心理体验的机会，挖掘他们内在的潜力，促使他们不断地取得进步。对后进生要有所“偏爱”。他们基础知识薄弱，对他们应降低教学要求，引导他们循环渐进，让他们“跳一跳”就能摘下果子。当他们体验到成功的喜悦，增强自信心，萌发下一步“跳一跳”的欲望。学生对学习感兴趣了，自然课堂上学习效率也提高了。
责任编辑：余华
[关键词]激发；英语；活力
语言教育家认为：从一定意义上讲，英语课堂教学是一种语言环境的创造，只有通过老师的“导”和学生的“演”才能使教与学双方始终处在激活状态之中，才能使死气沉沉的“一言堂”转变为生动活泼的舞台，最终使学生的英语运用能力进一步提高。
新课程标准调整以后，英语学科的学习环境和训练时间都大打折扣，这给英语教师带来新的挑战，减时增效成为当务之急，而英语的增效捷径是为英语课堂注入生命活力。如何让英语课堂焕发出生命的活力呢？
一、激兴趣，启思维，让学生“活”起来
兴趣是最好的老师。当学生对学习发生兴趣时，就会产生一种强烈的求知欲望和强大的学习动力。如果英语课堂教学能引起学生的学习兴趣，那么就可以使学生在学习时集中注意力，更好地感知，思维和想象，在学习过程中就会表现出愉悦的心情和求知的欲望。因此，我们应做好充分准备，精心设计英语课堂教学，尽可能多地利用图片实物、编顺口溜、玩游戏等多种手段并发挥小组学习的合作与互动的作用，最大限度地激发学生的学习兴趣，开启学生的敏捷思维，使学生积极主动地参与到课堂各项活动中，让学生在课堂上真正地“活起来”，这样才会收到事半功倍的学习效果。
1.游戏是英语课堂教学的兴奋剂。
游戏是激发学生兴趣的有效方法，是提高课堂效率的有效途径。学生在游戏中学英语，既能训练语言又能开发智力。游戏能刺激学生愿学、乐学，使课堂教学气氛轻松、活跃，能使学生真正的“活起来”。如：初一上册第六单元Do you like bananas时，我画了很多水果的图片先来教授新单词，运用通过抽取图片来引来本单元的重点句型：What’s this? It is an apple. 将图片放入本单元所学的Do you like…?句型中，其他同学回答这些问题：Yes, I do. /No, I don’t. 这样，简单的图片的方式把新单词和新句型全都联系了起来，创设了明确的任务情境，并且寓任务于小组游戏之中，在玩中巩固了所学知识。
2.顺口溜英语是课堂教学的吸铁石。
在七年级英语上册学习Be的用法时，教师可用这样一段顺口溜：I后am，You后are，is跟着他她它，单数后面用is，复数后面定用are。学生通过顺口溜很快学会了be的用法。另外，在教数词的基数词变序数词时可用这样是顺口溜：基数词变序数词容易记，一般在基数词后加th，一二三变化特殊记，八去t，九去e，ve要用f替，整十变化需注意，去掉y加ie，然后再加th，假若遇到几十几，只变个位就可以，序数词表顺序，一般需用定冠词。简单的顺口溜把复杂的变化变得通俗易懂，易于学生接受，记忆。
二、多信息，快节奏，让学生“动”起来
英语教学过程是师生和谐自然、配合密切的双边活动来实现教与学的共振过程。因此，在推敲教法和指导学法时，教师首先要考虑到课堂教学的多信息、快节奏。多安排一些生动有趣的活动，多注入一些动听的有声材料、多呈现一些视觉效果强烈的图像资料，使整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都必须具有强烈的节奏感，环环相扣的任务链让学生忙于“思”和“动”而防止“走神”，始终处于高度兴奋状态。
1.利用动手能力启动学生积极学习。
教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，组织丰富多彩的课堂活动，充分调动学生的积极性，采用多种活动形式，如讲故事、会话表演、做游戏等，激发学生的兴趣，使他们的身心达到完全的投入。
如七年级上册Unit 10中出现了piano，guitar等有关乐器名称的单词，在课堂如果呈现这些实物的话显然不太方便，为了使学生更迅速地记住这些关于乐器的新单词，课堂上要求学生动手。如在教play the piano时，要求学生做弹钢琴的动作；在教play the trumpet时，要求学生做出吹喇叭的动作。这样，学生的精力会高度集中，眼、脑、手、耳全都动用起来了，学习效率也会提高。
2.努力创设任务情景，搭建学生“活动舞台”。
教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造简单有效的交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
教师巧妙组织教学内容，灵活运用有效的教学方法也是营造良好课堂气氛的重要手段。低年级学生的注意力往往不能长时间集中，因此，在英语教学过程中，教师应注重灵活多样的教学方式。
教学有法，教无定法，贵在得法。教师要在课堂上灵活地变化自己的教学方法和教学手段，使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终在这个活动的舞台上积极参与着。
三、勤鼓励，巧评价，把学生的潜能“挖”出来
坚持快乐式教学理念，一方面教师教学态度要亲切、自然、大方，在尊重学生爱护学生的基础上，积极与学生沟通、交流，做好每名学生的思想工作，鼓励学生不怕出错，调动每一名学生的表达欲望；另一方面根据这学生的心理特点，做到时刻鼓励那些有进步学生，在教学中设法让学生得到成功的体验，满足学生的成功欲望，从而不断增强学生表达欲望的自信心和自觉性。心理学家认为：教师的恰当的鼓励与合理的评价对学生的心理发展有一种巨大的激励作用，它会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我目标追求意识。因此，教师在课堂教学中应以鼓励表扬为主，课堂各个环节辅助以合理的评价。
1.勤鼓励。
每个学生，都有一种愿被老师肯定重视的愿望。因此，在英语课上教师要以鼓励为主，全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。教师要以不同的标准肯定不同层次的学生，对学生课堂活动的优秀表现都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。一个默许的眼神、一个鼓励的微笑、一个OK或Good的表达都能极大地调动学生的学习积极性。
上课时，教师可采用不同的方法激励学生，如：
夸张法——这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。
赞美法——这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。
榜样法——这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。
假设法——如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗？等等。在教师的赞赏中，学生的潜能得到最大限度的挖掘，同时学生从老师的鼓励声中领略到成功的自豪感。
2.巧评价。
评价是一种调节学生积极性和主动性的方法。科学、有效、合理的评价能挖掘出学生潜在的学习能力。
课堂评价方法和原则：在课堂提问或者各种竞赛活动中，答对者或者获胜者，教师都给予一定的操行分奖励或者其他奖励，让学生能从中享受到成功和胜利的喜悦。对于学生主要是满足自己好强的心理，向别人展示自己的能力。教师要充分利用这个特点，不断为学生创造获取成功和成功的心理体验的机会，挖掘他们内在的潜力，促使他们不断地取得进步。对后进生要有所“偏爱”。他们基础知识薄弱，对他们应降低教学要求，引导他们循环渐进，让他们“跳一跳”就能摘下果子。当他们体验到成功的喜悦，增强自信心，萌发下一步“跳一跳”的欲望。学生对学习感兴趣了，自然课堂上学习效率也提高了。
责任编辑：余华