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苏霍姆林斯基也说过："在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。"语文课程标准也明确指出："小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础"， "要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。"因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自觉学习的能力，要让学生真正成为学习的主人，培养小学生自觉学习能力是至关重要的。在教学中如何引导学生进行自觉学习的目的呢？笔者认为应从以下几方面抓起：
一、培养自觉学习能力，首先要激发学生的学习兴趣
教育心理学指出，兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向，是学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。教学实践证明，小学生的学习积极性和主动性往往以自己的学习兴趣为转移。因而激发学生对学习兴趣，是教师要根据学生的理解能力、接受能力，利用生动的语言描述、图片、场景再现等激发学生对课程的兴趣。
二、强化了学习动机，提高了学习积极性
要提高学生的自学能力，在语文教学中先狠抓"预习"这一环工作。因为学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出："一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。"学生经过预习，自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按"导读"提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。 另外，"教，是为了达到不需要教"是叶圣陶教育思想的核心。培养自学能力必须有正确的途径和科学的学习训练方法。帮助学生创造条件，培养兴趣，掌握方法，懂得自学。需要做好几项项工作：一是掌握汉语拼音；二是基本掌握以往学习阶段所学字的音、形、义；三是掌握所学词的词义和用法；四是查字典，写字准确迅速；五是练写钢笔字，要求坐姿、执笔正确，书写端正，笔顺、间架合理；六是说话声音响亮，表意清楚，完整而无语病。
三 、注重学生自觉学习的方法
学生只有成为方法的主人，才能成为自觉学习的主人。教育家认为，唯有具备自觉学习能力的人才能利用"学习"这一途径来更好地完成一生的自我教育。而人的主体意识是否被唤醒决定这他们能否主动进行学习。兵马未动，粮草先行——兵家强调作战时候的准备工作，教育亦如此。学生学习状态的准备是学习成功的起点。故此教师应根据学生学习过程的几个阶段进行学法指导：预习阶段——学新阶段——消化阶段——应用阶段——复习阶段。如学习新知识阶段，要求学生阅读时养成下列习惯1、边看边查，遇到生字词，随时查阅工具书解决；2、边看边想，能专心致志；3、边看边划，随手在书上圈出生字新词，点出重点词，划出段落层次； 4、边看边批，在书的空白处或行间写出注释或疑难。学法的指导，不能采取一次性处理，应当分点、分层、分阶段地指点。学法指导，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法，提高学习效率。如学习课文，通过学法指导，使学生掌握文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验的学习方法。
四、学生自觉学习和教师的积极引导
著名生理学家巴甫洛夫指出："我们的任何方式的教育、学习、训练，各种各样的习惯，都是长期形成的一系列的条件反射。"一个人对某种事物的兴趣不是先天就有的，而往往是后天培养获得的。成才者的经验告诉我们：对自学的科目越感兴趣，便越能产生高的热情和力量。数学家陈景润正因为对"哥德巴赫猜想"有浓厚的兴趣，才会整天沉浸在数学符号的大海之中，废寝忘食；大科学家牛顿对他的事业如痴如醉，常常一连几个星期不分昼夜地留在实验室，直到完成试验；达尔文童年对昆虫感兴趣；李时珍自幼就热爱医学。事实证明，自学者对自学的科目是否感兴趣并形成习惯，这是成败的关键。我们想方设法让学生对学习内容"好之"、"乐之"，我们的教育教学便成功了一半。"兴趣是最好的老师"，心灵上的向往，学习的立志等不少问题自然会解决。兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生自觉学习的兴趣呢？ 1、创设各种情境，激发学生的学习兴趣，课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入"最佳学习状态"，这是上好课的第-步。 2、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》-文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样-个问题："从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?"学生很快找出"难以逃脱"、"锐利"、"像箭一样飞过去"、"叼起"等词句，但不一定能找出"只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾"这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问："苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了?"学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。 3、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
五、加强多读、多写。
要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中笔者为同学创造多读多写的条件，促进其自觉能力提高。
多读：１．我在班级办了个"小图书角"有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五班去校图书室阅览时间，帮助他们找好书、看好书；节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使用权他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。 ２．每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。 多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
改革指导和批改作文的方法。
写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。笔者的方法是：一是亲自"下水"二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。
亲自"下水"：教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生。同时能发现写作时，可运用哪些学生学过的知识技能加以指导；能发现写作时的重、难点加以帮助。
认真记录：学生初稿笔者都认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。
当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。
加强评讲：（１）读好的例文；（２）找出病句、病节抄在小黑板上，全班同学当"啄木鸟"为其"治病"。（３）学生互相评阅。
除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。 把学习的主动权交给学生，既"解放"了老师，又"救活"了学生，何乐而不为呢？
"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"。培养学生的自学能力，是让学生能象鱼儿一样到知识海洋畅游，实现学生自强发展的基础，也是我们日常教育教学工作的基本要求。如何让学生从我们抓在手里的鱼儿，变成为能在知识海洋里畅游，甚至能兴风作浪的蛟龙，是我们这个拥有数千年灿烂文化的文明古国历久常新的教育课题。总言而之，学生有了自觉学习语文的能力，离开教师也能自学，这就实现了都是为了将来不需要教的语文教学的最终目的。为了学生的教育将是一块宝贵磁石，永恒的吸引着教育者的心，让我们共同步入那"千树万树梨花开"的教育花园，在属于自己的芬芳中，去感受教育。
一、培养自觉学习能力，首先要激发学生的学习兴趣
教育心理学指出，兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向，是学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。教学实践证明，小学生的学习积极性和主动性往往以自己的学习兴趣为转移。因而激发学生对学习兴趣，是教师要根据学生的理解能力、接受能力，利用生动的语言描述、图片、场景再现等激发学生对课程的兴趣。
二、强化了学习动机，提高了学习积极性
要提高学生的自学能力，在语文教学中先狠抓"预习"这一环工作。因为学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出："一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。"学生经过预习，自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按"导读"提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。 另外，"教，是为了达到不需要教"是叶圣陶教育思想的核心。培养自学能力必须有正确的途径和科学的学习训练方法。帮助学生创造条件，培养兴趣，掌握方法，懂得自学。需要做好几项项工作：一是掌握汉语拼音；二是基本掌握以往学习阶段所学字的音、形、义；三是掌握所学词的词义和用法；四是查字典，写字准确迅速；五是练写钢笔字，要求坐姿、执笔正确，书写端正，笔顺、间架合理；六是说话声音响亮，表意清楚，完整而无语病。
三 、注重学生自觉学习的方法
学生只有成为方法的主人，才能成为自觉学习的主人。教育家认为，唯有具备自觉学习能力的人才能利用"学习"这一途径来更好地完成一生的自我教育。而人的主体意识是否被唤醒决定这他们能否主动进行学习。兵马未动，粮草先行——兵家强调作战时候的准备工作，教育亦如此。学生学习状态的准备是学习成功的起点。故此教师应根据学生学习过程的几个阶段进行学法指导：预习阶段——学新阶段——消化阶段——应用阶段——复习阶段。如学习新知识阶段，要求学生阅读时养成下列习惯1、边看边查，遇到生字词，随时查阅工具书解决；2、边看边想，能专心致志；3、边看边划，随手在书上圈出生字新词，点出重点词，划出段落层次； 4、边看边批，在书的空白处或行间写出注释或疑难。学法的指导，不能采取一次性处理，应当分点、分层、分阶段地指点。学法指导，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法，提高学习效率。如学习课文，通过学法指导，使学生掌握文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验的学习方法。
四、学生自觉学习和教师的积极引导
著名生理学家巴甫洛夫指出："我们的任何方式的教育、学习、训练，各种各样的习惯，都是长期形成的一系列的条件反射。"一个人对某种事物的兴趣不是先天就有的，而往往是后天培养获得的。成才者的经验告诉我们：对自学的科目越感兴趣，便越能产生高的热情和力量。数学家陈景润正因为对"哥德巴赫猜想"有浓厚的兴趣，才会整天沉浸在数学符号的大海之中，废寝忘食；大科学家牛顿对他的事业如痴如醉，常常一连几个星期不分昼夜地留在实验室，直到完成试验；达尔文童年对昆虫感兴趣；李时珍自幼就热爱医学。事实证明，自学者对自学的科目是否感兴趣并形成习惯，这是成败的关键。我们想方设法让学生对学习内容"好之"、"乐之"，我们的教育教学便成功了一半。"兴趣是最好的老师"，心灵上的向往，学习的立志等不少问题自然会解决。兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生自觉学习的兴趣呢？ 1、创设各种情境，激发学生的学习兴趣，课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入"最佳学习状态"，这是上好课的第-步。 2、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》-文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样-个问题："从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?"学生很快找出"难以逃脱"、"锐利"、"像箭一样飞过去"、"叼起"等词句，但不一定能找出"只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾"这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问："苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了?"学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。 3、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
五、加强多读、多写。
要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中笔者为同学创造多读多写的条件，促进其自觉能力提高。
多读：１．我在班级办了个"小图书角"有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五班去校图书室阅览时间，帮助他们找好书、看好书；节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使用权他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。 ２．每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。 多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
改革指导和批改作文的方法。
写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。笔者的方法是：一是亲自"下水"二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。
亲自"下水"：教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生。同时能发现写作时，可运用哪些学生学过的知识技能加以指导；能发现写作时的重、难点加以帮助。
认真记录：学生初稿笔者都认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。
当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。
加强评讲：（１）读好的例文；（２）找出病句、病节抄在小黑板上，全班同学当"啄木鸟"为其"治病"。（３）学生互相评阅。
除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。 把学习的主动权交给学生，既"解放"了老师，又"救活"了学生，何乐而不为呢？
"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"。培养学生的自学能力，是让学生能象鱼儿一样到知识海洋畅游，实现学生自强发展的基础，也是我们日常教育教学工作的基本要求。如何让学生从我们抓在手里的鱼儿，变成为能在知识海洋里畅游，甚至能兴风作浪的蛟龙，是我们这个拥有数千年灿烂文化的文明古国历久常新的教育课题。总言而之，学生有了自觉学习语文的能力，离开教师也能自学，这就实现了都是为了将来不需要教的语文教学的最终目的。为了学生的教育将是一块宝贵磁石，永恒的吸引着教育者的心，让我们共同步入那"千树万树梨花开"的教育花园，在属于自己的芬芳中，去感受教育。