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摘要:情感博爱沟通了家长、老师和学生,凝聚了力量,铺就了学生走向成功的七彩大道。在实际教育教学工作中,教育工作者往往忽视情感博爱的教育,导致师生关系紧张,学生良好行为习惯无法养成,学生素质偏低。本文从自身的教育实例进行总结,揭示情感博爱教育对学生健康成长的重要性。多一份爱心,多一片绿色旷野!
关键词:情感博爱 照亮心灵 看到希望
雅斯贝尔斯曾经说过:“教育是人的灵魂的教育,而非理智认识和认识的堆积。教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”笔者对此颇受启迪,始终认为:融入情感博爱的教育,一个人的高尚品行就得以众人公认;一个人的优秀成绩就得以众人赞许;一个班级的良好风尚就得以众人颂扬!在教育学生的路上,笔者以温暖的烛光照亮学生的心灵,让学生重享春绿气息,重获广阔的发展空间。汗水凝聚力量,微笑品尝硕果。那里充满奇迹!
一、情感,沟通家长之桥
家长是学生的第一任老师。家长通过小孩的一举一动、一言一行能及时掌握他们此时此刻的心理动态,发现小孩身上存在的问题,及时教育,及时纠正,不让问题的处理过夜,把问题消灭在萌芽状态中。笔者在对学生进行思想教育时,依靠情感力量,争取家长支持。我主要采用以下步骤:
1.尊重家长,以乐相待。不管在什么场合与家长見面,我总是主动先和家长打招呼,聊家常,谈谈心,夸赞他们的小孩有进步,学习主动等。让家长感觉到老师很关心自己的小孩,心理产生要配合老师努力教育小孩的思想。
2.邀请家长,分析问题。对学生的各方面表现,我做到心中有数,绝不得以告状的形式让家长为难。善于把学生的闪光点展现在家长面前,使家长感觉到小孩不错,进而摆出要改进的问题,然后把自己的处理意见和家长交流,做到平等相待,相互支持。
3.遇到问题,积极帮助。有时家长因一些问题与小孩发生矛盾,家长要求帮助,我积极主动地帮助家长出点子、想办法,让家长感觉到温暖。
二、情感,沟通老师之桥
马卡连柯说:“哪里老师没有结合成一个统一的整体,哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长,都是教师集体努力的结果,我协调好自身和科任教师的关系,形成团结友爱、积极向上的班集体。在学生思想教育中,笔者依托情感力量,争得科任老师支持。主要从以下方面入手:
1.善交流,求意见。我在拟定班级工作计划、班规、选配班干部、课代表等工作中都善于征求任课老师的意见,并积极实施,从而激发他们关心班级的热情,彼此互相理解,配合,同舟共济。
2.善处理,解矛盾。作为班主任的我,任课教师在教学中遇到的问题,不能片面的认为那是他们的事而袖手旁观,或回避。当遇到类似问题时,我善于协助任课老师解决矛盾,帮老师除掉包袱,让老师安心教学。
3.存感恩,弃偏心。当学生提出任课老师在教学中的不足时,我要在维护任课老师应有地位的前提下,正确引导学生一分为二的评价老师。要充分利用各种机会,经常对学生进行热爱,尊重老师的教育。
4.乐帮助,求进步。当老师有困难时,我第一时间给予帮助,让老师有充足的时间去解决,树立我在学生心目中的威信。我善于展示老师的特点,树立老师多才多艺的形象,让学生从内心对任课老师产生敬佩之情。
5.聊家常,善发现。每一天抽时间与教师谈心,发现老师有难言之痛,力争分担,避免影响工作。
三、情感,沟通学生之桥
彼得洛夫先生说:“教师对儿童的爱护,不仅是教师爱好其教育活动的必要条件,不仅是争取威信、爱戴与尊敬的一项主要先决条件,而且也是教师的个人示范对于儿童的积极影响之一项必要条件。”只有爱学生,才能真正赏识学生;也只有爱学生,才能真正理解学生。真正的赏识,会撞击学生的灵魂,带给学生愉悦、期待和追求;真正的理解,会触及学生的心灵,产生真情实感的交流与体验。笔者依托情感力量,赢得学生支持。主要从以下方面入手:
1.爱护学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。爱护学生,正确对待、宽容学生所犯的错误,耐心地去帮助教育。特别是对待班上的后进生,更要给他们多一份的爱。
2.尊重学生。只有尊重学生,学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等,采用一切的方式肯定学生,赏识学生。
3.与生为友。真诚关心和爱护学生,要落在实际行动上,我采用写建议不留名的方式让学生写建议,把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师,让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法,使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。
4.学生参与。设计形式多样的活动,让学生主动参与,通过参与活动,使学生自我教育、自我管理、自我成才,让学生的个性得到全面展示。
5.提升自己。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师,必须加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,征服学生。
我接手的这个班,学生好动,坏习惯很多。我利用第九节课的时间开展各种比赛活动,利用课余时间给他们解疑难习题,加深与学生的感情。尊重、爱护他们,课间时与他们谈心,详细了解他们的学习、生活等。细事见真情,学生信任了我,明确了学习目标,找到努力的方向。潘姓男同学在作文中写到:初一时,我不知道学到什么,只懂得整天玩,陆老师做班主任后,以爱温暖我的心田,让我懂得了读书的重要。现在学到了很多知识,很感谢陆老师。
多一份情感,多一份收获。接手的这个班,学生入学成绩倒数第一,没有一个懂得认真学习,全是年级一百名以后的学生。我接手后,采用情感教育的方法,学生学习积极性调动起来,班风、学风有了很大的转变,有陆姓、何姓等同学期考成绩进入前五十名,八人进入年级前一百名,单科成绩在平行班中排第一,班级操行分排第一,各类活动均获得很好成绩,自己被评为班级进步奖优胜者,优秀班主任,年度考核优秀等十几项奖励。中考时有14人考上示范性高中,赢得师生和家长的好评!
希腊古代哲学家曾说过:对物质的追求,是追求平凡,对精神的追求,是追求神圣。笔者追求的是学生的健康成长,追求的是神圣!不知多少个下午我推迟下班,与学生交流谈心;也不知牺牲多少休息时间与老师、家长沟通,我忘之云外!唯有学生取得进步,才是幸福之最!情感博爱的融入,温暖和照亮学生心灵,给予他们分享春绿旷野之美,真是奇迹!
【作者简介】: 陆泓松,男,1970年9月出生,中共党员,南宁市第三十一中学语文教师,中学一级。先后荣获县级优秀校长、优质课竞赛一等奖、优秀班主任、市级优秀共产党员等称号。自治区A类课题《城市中学构建家校教育联动学习型组织的实践性研究》结题。