论文部分内容阅读
〔关键词〕 化学教学；语言；故事；诗歌
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0110—01
新课程理念中强调课堂教学要以学生为本，贴近生活，贴近时代，要充分体现“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。这就需要我们广大教师必须磨砺自己的语言，在课堂教学时，充分运用形象鲜明的语言，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生广泛参与，形成生动有趣的高效课堂。
一、生动形象的语言追求
笔者在多年的教育教学实践中深刻感受到：生动的语言不但是教育教学信息传递的生动载体，更是教师情感交流的鲜活媒介。因此，对生动语言的追求是培养学生的思维能力和审美能力，提高教育教学质量的重要保障。著名科学家爱因斯坦说得好：“一个人的智力发展和形成概念的方法在很大程度上取决于语言。”教师言语的审美创造，不仅影响了教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的还在于它能直接影响到学生多方面能力的发展。孩子们需要借助形象来帮助学生理解掌握各种抽象事物、词汇、概念、定理等。但是在实际的教学中有些教师不善于运用语言创造鲜明的形象，讲课时语言枯燥乏味，令人生厌，学生因而很难形成清晰明确的概念，更谈不上高效地掌握科学知识。如果在化学课堂的不同环节巧妙地运用假设、比喻、类比的方法创设故事情境，不但能够激发起学生的兴趣，而且课堂精彩纷呈，使教学效果事半功倍。
二、置身其中的故事导入
导语是教师在新教学内容开始前讲授的一段极富吸引力的话，它如同路标，指明学生思维的方向。学生一节课高亢，或兴奋，或抑闷，都在教师的导语之间初见成效。为了把学生注意力牢牢吸引住。在讲解物质的量的内容时，我信手拈起学生课桌上一瓶矿泉水，说道：“假如有一个皇帝为心爱的女儿挑选一位机智过人的乘龙快婿，咱们班的男生都去应聘。而这个皇上出的题目就是谁能回答出来这瓶矿泉水中大概有多少个水分子。今天为了帮助大家能顺利当上驸马，我们这节课就来解决这个问题”。顿时学生的学习热情被激发起来，一堂课就围绕算水分子当驸马展开了，当大家迫切希望知道可测量质量与未知量分子数之间的关系时，我恰到好处地引入了本节课的重难点阿伏伽德罗常数这个物理量，通过讲解它的定义引导学生导出计算公式。最后当他们轻松算出一瓶水中的分子数时，各个喜笑颜开。这样的课堂不但气氛活跃，而且能开拓学生的思维，增强他们的学习兴趣。
三、形象生动的难点讲述
化学学习中有些重难点知识往往比较抽象难懂，枯燥乏味。如果能巧妙地借助生动的事例，将复杂问题简单化，将抽象问题具体化，将理论知识生活化，就能收到奇效。比如，在讲解化学反应平衡建立的问题时，我就没有使用蔗糖溶解平衡的传统引入方法，而是使用类比的方法创设故事情境引入。我把可逆反应比作课间同学们进进出出的过程，把教室里的同学全部比作反应物，走出教室的门变为生成物，教室的门一次只容许通过10人。那么一打下课铃出去10人进来0人，然后出去9人进来1人………出去5人进来5人，最终达到动态平衡状态。当问到教室和外面的人数是否变化，进进出出有没有停止、以及进出的速度时，学生都能准确作答。联系到化学反应平衡状态的建立，即达到平衡时正反应速率和逆反应速率相等，且各组浓度保持不变。于是化学平衡的建立这个知识点就这样生动地解决了。这样生活化的比喻不但容易理解，而且学生记忆深刻。
四、言新意奇的诗歌记忆
听惯了理科老师有关“加减乘除”的语言，在知识的记忆中如果来一点艺术的手法，用诗句来描述化学反应过程，不但让学生感叹理科老师颇有文采，也会使他们理解化学中的很多问题与生活中的道理是相同的。比如在引导学生记忆原电池的相关知识点时，我更是大胆地引入自创爱情诗《思念》，从人文的角度阐述了原电池的工作原理。
“亲爱的//我一无所有//只好用我富有的电子//温暖你，点缀你朴素的生活//当我俩坠入电解质的爱河时//通过绵延的导线//将寄托我思念的电子传递给你//我简简单单付出//你默默无闻的还原//虽然我们爱的如此漫长艰辛//但是我们无怨无悔//正是因为我们天各一方的思念//人类的生活才如此明亮多彩。”
氧化还原反应中失电子物质向得电子物质的几句表白，包含着电池装置的几个构成要素和正负极反应类型等要点知识。这样的诗句学生反复诵读、揣摩着，复杂的化学原理也就弄懂了。在化学教学中大胆运用诗歌的语言，能立即消除学生学习的畏难情绪，在新奇的气氛中调动学生学习的热情，克服学生的惰性心理，激发学生的学习潜能。
总之，形象的语言给人一种直观感和动感，使人兴趣盎然，并能在学生记忆的荧光屏上留下深刻的印象。教师对生动语言的追求创造，必将不断丰富自身教育教学技巧，引导个人在教育教学中获得巨大成功。
编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0110—01
新课程理念中强调课堂教学要以学生为本，贴近生活，贴近时代，要充分体现“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。这就需要我们广大教师必须磨砺自己的语言，在课堂教学时，充分运用形象鲜明的语言，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生广泛参与，形成生动有趣的高效课堂。
一、生动形象的语言追求
笔者在多年的教育教学实践中深刻感受到：生动的语言不但是教育教学信息传递的生动载体，更是教师情感交流的鲜活媒介。因此，对生动语言的追求是培养学生的思维能力和审美能力，提高教育教学质量的重要保障。著名科学家爱因斯坦说得好：“一个人的智力发展和形成概念的方法在很大程度上取决于语言。”教师言语的审美创造，不仅影响了教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的还在于它能直接影响到学生多方面能力的发展。孩子们需要借助形象来帮助学生理解掌握各种抽象事物、词汇、概念、定理等。但是在实际的教学中有些教师不善于运用语言创造鲜明的形象，讲课时语言枯燥乏味，令人生厌，学生因而很难形成清晰明确的概念，更谈不上高效地掌握科学知识。如果在化学课堂的不同环节巧妙地运用假设、比喻、类比的方法创设故事情境，不但能够激发起学生的兴趣，而且课堂精彩纷呈，使教学效果事半功倍。
二、置身其中的故事导入
导语是教师在新教学内容开始前讲授的一段极富吸引力的话，它如同路标，指明学生思维的方向。学生一节课高亢，或兴奋，或抑闷，都在教师的导语之间初见成效。为了把学生注意力牢牢吸引住。在讲解物质的量的内容时，我信手拈起学生课桌上一瓶矿泉水，说道：“假如有一个皇帝为心爱的女儿挑选一位机智过人的乘龙快婿，咱们班的男生都去应聘。而这个皇上出的题目就是谁能回答出来这瓶矿泉水中大概有多少个水分子。今天为了帮助大家能顺利当上驸马，我们这节课就来解决这个问题”。顿时学生的学习热情被激发起来，一堂课就围绕算水分子当驸马展开了，当大家迫切希望知道可测量质量与未知量分子数之间的关系时，我恰到好处地引入了本节课的重难点阿伏伽德罗常数这个物理量，通过讲解它的定义引导学生导出计算公式。最后当他们轻松算出一瓶水中的分子数时，各个喜笑颜开。这样的课堂不但气氛活跃，而且能开拓学生的思维，增强他们的学习兴趣。
三、形象生动的难点讲述
化学学习中有些重难点知识往往比较抽象难懂，枯燥乏味。如果能巧妙地借助生动的事例，将复杂问题简单化，将抽象问题具体化，将理论知识生活化，就能收到奇效。比如，在讲解化学反应平衡建立的问题时，我就没有使用蔗糖溶解平衡的传统引入方法，而是使用类比的方法创设故事情境引入。我把可逆反应比作课间同学们进进出出的过程，把教室里的同学全部比作反应物，走出教室的门变为生成物，教室的门一次只容许通过10人。那么一打下课铃出去10人进来0人，然后出去9人进来1人………出去5人进来5人，最终达到动态平衡状态。当问到教室和外面的人数是否变化，进进出出有没有停止、以及进出的速度时，学生都能准确作答。联系到化学反应平衡状态的建立，即达到平衡时正反应速率和逆反应速率相等，且各组浓度保持不变。于是化学平衡的建立这个知识点就这样生动地解决了。这样生活化的比喻不但容易理解，而且学生记忆深刻。
四、言新意奇的诗歌记忆
听惯了理科老师有关“加减乘除”的语言，在知识的记忆中如果来一点艺术的手法，用诗句来描述化学反应过程，不但让学生感叹理科老师颇有文采，也会使他们理解化学中的很多问题与生活中的道理是相同的。比如在引导学生记忆原电池的相关知识点时，我更是大胆地引入自创爱情诗《思念》，从人文的角度阐述了原电池的工作原理。
“亲爱的//我一无所有//只好用我富有的电子//温暖你，点缀你朴素的生活//当我俩坠入电解质的爱河时//通过绵延的导线//将寄托我思念的电子传递给你//我简简单单付出//你默默无闻的还原//虽然我们爱的如此漫长艰辛//但是我们无怨无悔//正是因为我们天各一方的思念//人类的生活才如此明亮多彩。”
氧化还原反应中失电子物质向得电子物质的几句表白，包含着电池装置的几个构成要素和正负极反应类型等要点知识。这样的诗句学生反复诵读、揣摩着，复杂的化学原理也就弄懂了。在化学教学中大胆运用诗歌的语言，能立即消除学生学习的畏难情绪，在新奇的气氛中调动学生学习的热情，克服学生的惰性心理，激发学生的学习潜能。
总之，形象的语言给人一种直观感和动感，使人兴趣盎然，并能在学生记忆的荧光屏上留下深刻的印象。教师对生动语言的追求创造，必将不断丰富自身教育教学技巧，引导个人在教育教学中获得巨大成功。
编辑：张 昀