我们知道，在学校文化建设中，教育的硬环境和软环境建设是相辅相成的。如果说教育硬环境体现的是校园文化直观的外在的形象，那么，教育软环境则表现为校园文化主观的内在气质，构成了学校文化主体。要文“化”学校，建设和谐校园，必须着力于软环境建设。几年来，我和同事们在这所新学校里，一直在致力于这方面工作。就此，谈谈我们的认识和做法。
　　1 我们的认识
　　教育软环境，是活动于无形状态的非物质的精神环境。它能全面反映建章立制、信息交流、团队面貌、工作氛围、生活状态、学校风气等情况。
　　好的教育软环境主要体现在：开放的教研环境，就是在科学的理论指导下，营造出严谨求实，勤奋开拓的风气和自由争鸣、民主教研的氛围；和谐的人际环境，即内化为师生员工的行为习惯的团结和睦、乐于助人、诚实守信的风尚；良好的育人环境，即以学生的人格培养和素质提升为核心，形成为人为学、尊师重教、教书育人的场效应。
　　我们知道：脱离了具体工作，教育软环境终究是无源之水、无本之木。把教育软环境建设融入到日常工作中，软环境的影响则无处不在。以会议落实会议、以文件落实文件是以软抓软。弄下来，干部忙，大家累，群众烦，给学校形象造成无形损失。要避免或减少这种现象的出现，就必须探索出培育软环境的新举措，实现工作有促进，软环境建设上水平。
　　建设好教育软环境，学校文化会呈现独特的优势，全面地影响师生的素质，有利于健康的发展。文“化”了的校园是一片自由天地，任凭驰骋。在丰富多彩的校园生活中，能多层次全视角认识自身价值，了解和实现个性潜能。接受了校园文化熏陶学生，其自主能力管理能力、创造能力、都会得以提高。
　　2 我们的做法
　　（1）在管理体系上，我们的规划安排尽可能有预见性，适度超前于学校的发展，用发散思维确定多元目标，追求行为效益的最大化。确立稳定的管理原则，有利于全员参与管理而又不失去方向。
　　我们确立的办学目标是“理念现代化、管理科学化、教育优质化”。为此，我们奉行“给学生提供优质的教育，使学生得到最佳的发展”的办学理念，坚持“励志笃学、和融竟进”的校训，树立“博学尚行、真爱融心”的教风和“勤学善思、融慧于心”的学风，强化“领导为教师服务、教师为学生服务、后勤为一线服务”的意识。倡导“校长走在主任前、主任走在班主任前、班主任走在教师前、教师走在学生前”的争先风气。在管理上以“科学、规范、和谐、高效”为工作要求，向精细管理要效益，
　　结合学校工作实际，我们对各项规章制度，在广泛征求教职工意见的基础上，不断加以改进和完善，使之趋于科学、合理、规范，唤起了全体教职工的工作热情，最大限度地提高了工作效率，有效地保障学校工作实施。“硬”制度“软”管理，实现人本与制度管理的最佳结合是我们追求。
　　对干部管理，要求做到“制度到位，目标到位，责任到位”。强调分工协作的大局意识，从而建立起一支德才兼备、锐意进取、甘愿奉献、团结协作的干部队伍。
　　对于教师管理，我们坚持以人为本，加强职业道德教育，强化业务锤炼。把有挑战性的任务交给需要跟踪成长的人，激发教师团队活力，发挥了他们的创造力，扩展了管理的外延。同时，辅之以广泛的读书活动：一学期读一本教育名家专著，并写出心得笔记，促进其专业成长，教书育人水平得以快速提高。
　　（2）在课程体系上，组织学习新课标，领悟新理念，掌握新教法。我们正在逐步建立遵循规律、适合天赋、为终身学习和发展奠基的人本化的校本课程体系。
　　人本化的课程体系着重于能使学生能回答：“我需要什么？从哪里怎样获得？我天赋是什么？我有什么可以与他人分享？我怎么做会更有意义？”等问题，而不仅仅能回答：“我能记住什么？我怎么记住？”要能使教师回答：“教什么？为什么教？怎么教会更好？怎么反馈？”而不仅仅能回答“让我教什么？让我怎么教？分数是多少？”
　　这是教育软环境的重要组成部分，更是我们无法回避的教育本真，体现了学校的软实力。就教和学的本质而言，教学相长是没有现成的模式可因循，犹如加工宝石，要依照着人的个性，按规律去设计加工，实现其最大价值。所以，所有课程活动本身就是时刻在创新！
　　例如，我们在德育中，以学生的养成教育为重点，大处着眼，小处着手，从规范做起，从细微抓起，从会生活，到会做人；从做好学生，到做好公民，时时有人教，处处有人导。把德育渗透到每一个角落，融进生活的方方面面。为此我们比较成功地开发了关于乡土的社会、历史、地理等课程系列。
　　我们并不满足于这点成绩，正在摸索品德教育的新途径，着手编制一张学校、家庭、社会相沟通的德育网络，逐步形成了网格化、整体化的未成年人思想道德教育体系。另外，长期开展树立四个形象活动：干部——身先士卒、勤政廉洁的公仆形象；教师——真才实学、教书育人的师表形象；职工——敬业爱岗、尽职尽责的奉献形象；学生——勤奋好学、文明守纪的新人形象。学先进做榜样，在校园里以蔚然成风。
　　（3）在评价体系上，我们的具体评价机制是一对一的对面交流指导，互促共进。其目的是为促其自知、警策清醒。在追求美的教育过程中，寻找运用善的教育思想和方式，最终把教育生活引向诗意的广度和理性的深度。所以，我们在可能范围内倡导非竞争合作，分数成为师生的隐私。我们正在逐步摸索构建自己的多元评价体系，对于每个人的评价，我们既重视智力成长，更注重非智力成长；既有纵向比较，更有横向比较。在纵横比较中，吸纳教育软环境建设要素，通过评选出的优秀带动一批，影响一片。以具体的工作为载体，软环境建设有抓手，成效看得见、摸得着，既教育了师生又促进了良好软环境的形成，为学校积累了无形资产。
　　风起于青萍之末。学校的形象，往往是从最细微处塑造起来的。有时候，一些看似不起眼的小事，常常会起到意想不到的教育作用。一声问候、一张笑脸、一个电话，只是举手之劳，却会让学生和家长满意。吸引学生的不仅仅是硬环境，还包括良好的讲道德守信誉的校风。教师的和蔼可亲，学生的文明礼貌，的确都是通过一桩桩小事表现出来的，体现着学校的素质和道德水平。这不就是学校文化的软环境吗。
　　所谓建设教育软环境，实质上就是要提高我们每一个人的道德和文化素质，提高学校的文明程度，营造出学校和谐美好的氛围。