论文部分内容阅读
在多年的高中英语教学实践中 ，我认为高一起始阶段的教学在整个高中教学阶段是一个非常重要的时期，尤其是牛津教材的使用对学生各方面能力的要求有很大提高，其首先要求学生能形成英语共同基础，即持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力，尤其着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。因此，重视初始阶段的衔接是高中英语教学必须面临的一个问题。如何做好这种转变，将对今后整个高中阶段的教学起着重要的奠基作用。
一、 指导学生学法差异、培养良好的学习习惯
1.课前认真预习。即借助一定手段、工具发现探究、研究知识。牛津高中英语的每一模块、每一单元由welcome to the unit、reading、word power、grammar and usage、task、project和self-assessment七个板块组成。这七种课型都围绕school life这个话题构成一个知识体系。学生在预习的时候，可分两步走，第一步是整体预习，即对本单元知识有个全貌的了解；第二步是分课预习，这一点我要求学生在新课前一天进行，要求学生把不懂的地方标出来，把生词通过词典查出来，如word power中生词量较大，但又跟现实生活内容有关，于是要求学生一定要事先查一查词典，这样能促使学生通过主动学习获取知识。
2.课堂认真听取老师的指导，尤其要做好记录。教师一开始要指导学生如何做好笔记，要求他们要边听边记，这样在记笔记的同时也训练了听写能力。其次，着重要求学生记一些词的重要用法以及一些例句。
3.课后要整理笔记，把漏掉的、不完整的或省略的东西补充完整。做作业之前把老师讲的内容复习一遍。如我校订阅的《英语双语报》上很多单词，拼写、近义词改写、动词的适当形式填空练习，我就要求学生先复习再巩固。
4.掌握一定的记忆方法，进行行之有效的记忆，达到知识不断积累的目的。较好的记忆程序应是：预习记忆——课堂记忆——课后复习记忆——知识系统整理记忆——利用领事时间强化记忆——遗忘周期记忆。尤其是一些单调短语的记忆，你可以在任意时间进行强化记忆，或饭前、或饭后、或回家路上、或上学路上……只需要几分钟时间，就可以收到几倍乃至几倍的学习效果。我们把诸如此类的学习方法介绍给同学后，大家纷纷动手制作袖珍单词短语本，放在口袋里，随时进行记忆，收到了明显的效果。
二、培养学生的自主学习能力
所谓的自主学习法，就是以学生为主体，老师放心大胆地让学生超前自学，并从学生的实际出发，依据学习的客观规律，有针对性地对学生进行适时指导，灵活选用教学方法，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，引导学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握新知识，发展智能，提高学生分析问题和解决问题的能力，进而达到教师少教、学生多学、事半功倍的理想效果。现以第一模块第二单元Welcome to the unit为例，设计学习方法是自学讨论法，具体教学程序是：
1.布置预习任务，要求学生准备把自己的成长烦恼说出来。让学生真实地表现自我、感受现实生活。
2.提问导入，引出四幅图的内容。如针对第一幅图提问：what’s the boy doing？ Why does he feel sad？ Can you imagine the situation？ 这样把教材的内容灵活地转化为带情境的问题，激发了学生的求知欲，使学生的学习进入主动积极状态。
3.明确任务，检查学生对图中内容的理解。如针对第二幅图提问学生：Why is the girl late？ Do her parents feel angry？ 心理学研究表明，明确的目标意识是导读成功的关键。有明确的目标可使学生主动学习，并在课堂上针对学生的自学情况进行反馈，从而确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度。
4.根据目标，进一步扩展目标。为了让学生进一步了解本单元growing pains话题，教师可设置这样的问题：How do you deal with the problem？ 让学生进行分组讨论，这样使得师生之间的信息联系与信息反馈能在多层面的、多方向上展开。这实际上等于拓展了课堂教学的时间和空间，同时小组的合作性学习大大促进了同学们大胆积极主动的精神，克服了羞怯的心理，培养了合作的能力。
三、学习兴趣的培养与激发
1.以鼓励为主。丹麦教学法家叶斯伯逊说过这样一段话：为什么小孩学习本族语学得那么好呢？原因很多，其中有一点上小孩在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每一个幼稚的举动都会受到关注和鼓励。他所说虽不能与英语教学完全相同，却值得我们深思，我们教师为什么不能对学生多以鼓励，促使他们学习兴趣的增加。
2.丰富课堂教学内容。教师和学生主要的接触场所是课堂，所以，课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。因此教师在平时教学中应针对不同体裁的课文，巧妙设计课堂教学，采用新颖、有趣、娱乐等不同的教学手段，并尽量联系学生的生活实际和当前的社会热点问题，让学生身临其境、心领神会，从而使他们学习时处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机，在接受知识的过程中无意记忆、联想记忆增多，机械记忆减少，使自主学习更有趣。
3.提供感官享受，深化课文内容。 牛津高中英语教材的很多内容都跟日常生活很贴近，因此多媒体的运用给英语教学提供了一个崭新的、更加丰富多彩的空间。这种教学手段突破了英语信息的口头、文字为载体传递的来源，把声音、图像、情景融为一体，使教学更加形象、逼真、生动、有效。
总之，初始阶段的教学是为了帮助学生打好高中阶段学习的基础，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式，逐步发展听、说、读、写的综合语言技能，创造条件让学生能够一步步地探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，从中找到学习的乐趣！使每一个学生都愿意学习，让他们学到更多的知识，丰富他们的人生！
一、 指导学生学法差异、培养良好的学习习惯
1.课前认真预习。即借助一定手段、工具发现探究、研究知识。牛津高中英语的每一模块、每一单元由welcome to the unit、reading、word power、grammar and usage、task、project和self-assessment七个板块组成。这七种课型都围绕school life这个话题构成一个知识体系。学生在预习的时候，可分两步走，第一步是整体预习，即对本单元知识有个全貌的了解；第二步是分课预习，这一点我要求学生在新课前一天进行，要求学生把不懂的地方标出来，把生词通过词典查出来，如word power中生词量较大，但又跟现实生活内容有关，于是要求学生一定要事先查一查词典，这样能促使学生通过主动学习获取知识。
2.课堂认真听取老师的指导，尤其要做好记录。教师一开始要指导学生如何做好笔记，要求他们要边听边记，这样在记笔记的同时也训练了听写能力。其次，着重要求学生记一些词的重要用法以及一些例句。
3.课后要整理笔记，把漏掉的、不完整的或省略的东西补充完整。做作业之前把老师讲的内容复习一遍。如我校订阅的《英语双语报》上很多单词，拼写、近义词改写、动词的适当形式填空练习，我就要求学生先复习再巩固。
4.掌握一定的记忆方法，进行行之有效的记忆，达到知识不断积累的目的。较好的记忆程序应是：预习记忆——课堂记忆——课后复习记忆——知识系统整理记忆——利用领事时间强化记忆——遗忘周期记忆。尤其是一些单调短语的记忆，你可以在任意时间进行强化记忆，或饭前、或饭后、或回家路上、或上学路上……只需要几分钟时间，就可以收到几倍乃至几倍的学习效果。我们把诸如此类的学习方法介绍给同学后，大家纷纷动手制作袖珍单词短语本，放在口袋里，随时进行记忆，收到了明显的效果。
二、培养学生的自主学习能力
所谓的自主学习法，就是以学生为主体，老师放心大胆地让学生超前自学，并从学生的实际出发，依据学习的客观规律，有针对性地对学生进行适时指导，灵活选用教学方法，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，引导学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握新知识，发展智能，提高学生分析问题和解决问题的能力，进而达到教师少教、学生多学、事半功倍的理想效果。现以第一模块第二单元Welcome to the unit为例，设计学习方法是自学讨论法，具体教学程序是：
1.布置预习任务，要求学生准备把自己的成长烦恼说出来。让学生真实地表现自我、感受现实生活。
2.提问导入，引出四幅图的内容。如针对第一幅图提问：what’s the boy doing？ Why does he feel sad？ Can you imagine the situation？ 这样把教材的内容灵活地转化为带情境的问题，激发了学生的求知欲，使学生的学习进入主动积极状态。
3.明确任务，检查学生对图中内容的理解。如针对第二幅图提问学生：Why is the girl late？ Do her parents feel angry？ 心理学研究表明，明确的目标意识是导读成功的关键。有明确的目标可使学生主动学习，并在课堂上针对学生的自学情况进行反馈，从而确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度。
4.根据目标，进一步扩展目标。为了让学生进一步了解本单元growing pains话题，教师可设置这样的问题：How do you deal with the problem？ 让学生进行分组讨论，这样使得师生之间的信息联系与信息反馈能在多层面的、多方向上展开。这实际上等于拓展了课堂教学的时间和空间，同时小组的合作性学习大大促进了同学们大胆积极主动的精神，克服了羞怯的心理，培养了合作的能力。
三、学习兴趣的培养与激发
1.以鼓励为主。丹麦教学法家叶斯伯逊说过这样一段话：为什么小孩学习本族语学得那么好呢？原因很多，其中有一点上小孩在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每一个幼稚的举动都会受到关注和鼓励。他所说虽不能与英语教学完全相同，却值得我们深思，我们教师为什么不能对学生多以鼓励，促使他们学习兴趣的增加。
2.丰富课堂教学内容。教师和学生主要的接触场所是课堂，所以，课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。因此教师在平时教学中应针对不同体裁的课文，巧妙设计课堂教学，采用新颖、有趣、娱乐等不同的教学手段，并尽量联系学生的生活实际和当前的社会热点问题，让学生身临其境、心领神会，从而使他们学习时处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机，在接受知识的过程中无意记忆、联想记忆增多，机械记忆减少，使自主学习更有趣。
3.提供感官享受，深化课文内容。 牛津高中英语教材的很多内容都跟日常生活很贴近，因此多媒体的运用给英语教学提供了一个崭新的、更加丰富多彩的空间。这种教学手段突破了英语信息的口头、文字为载体传递的来源，把声音、图像、情景融为一体，使教学更加形象、逼真、生动、有效。
总之，初始阶段的教学是为了帮助学生打好高中阶段学习的基础，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式，逐步发展听、说、读、写的综合语言技能，创造条件让学生能够一步步地探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，从中找到学习的乐趣！使每一个学生都愿意学习，让他们学到更多的知识，丰富他们的人生！