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摘要：乡土地理素材源于实际生活，学生有更强的感观认识。在地理课堂上，如果能够很好地将乡土地理素材与教材相结合，解释一些地理现象或原理，能激发学生的学习兴趣，培养学生从理论到实际的能力，有助于学生对课本知识的理解。教师在教学中，案例教学时，可多选择本地素材。
关键词：地理教学;乡土地理;深圳南山区
一、 乡土地理素材能激发学生的兴趣
乡土地理素材，即本地的乡土地理知识。在《地理学词典》中，乡土地理指一种小范围的综合地理。研究内容包括本乡的地理位置、地形、气候的特征及其形成原因，本乡河、湖、土壤、植物的特征及其相互联系，各种自然资源的利用，改造自然的成就以及当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹和人民生活情况等。
乡土地理是学生生活中可以看得到、摸得着的身边的地理知识，学生具有较强的感观认识。因此在教学中，进行课堂设计时，如果能充分地利用学生生活环境中熟知的乡土地理素材，创设情境、延伸题目，可以激发学生的学习兴趣，有助于学生正确理解并且掌握地理原理和规律。
在课堂实践中，如果教师所讲案例、情境涉及本地乡土地理素材，学生就会表现出极大的兴趣。例如，教师曾经在班级讲述《农业的区位选择》一课时，按照人教版教材上的案例，以湄南河平原的水稻种植业导入，教师的第一个班级的学生，表现出的学习兴趣一般，很难全部调动学生的积极性。在第二个班级讲课时，全部推倒之前的设计，重新设计。当时正值六月份，深圳南山荔枝上市的时节，就以南山荔枝为例，讲述影响南山荔枝种植的农业区位因素，学生表现出极大的兴趣，参与度非常高，因为学生生在南山，长在南山，对南山荔枝非常熟悉。
二、 乡土地理素材在教学中的应用
南山区，位于深圳市中西部，东临深圳湾，西濒珠江口，北靠羊台山，南至内伶仃岛和大铲岛。亚热带海洋性季风气候，四季温暖湿润，雨水充沛，日照充足。这里的南山荔枝驰名中外，同时也是深圳市高新技术产业基地，区内拥有南头古城、世界之窗等旅游资源。无论是自然地理方面，还是人文地理方面都具备丰富的乡土地理资源。在地理教学中，选择地理案例，优先考虑本地素材，下面就列举四个教学案例片段。
案例一：
2006年10月26日，国家质检总局批准对“南山荔枝”实施地理标志产品保护，南山荔枝是南山区的特色农产品，学生对此比较熟悉，借助这一案例，在讲述人教版《农业的区位选择》一节时，可以这样设计：
①荔枝是典型的亚热带常绿果树，喜高温高湿，喜光向阳，对气候条件尤其是气温非常敏感，生存的温度要求是年平均温度18℃以上，最适宜的温度是22～25℃，尤其是冬季不耐冰雪霜冻，最低温度低于2℃就可能遭受冻害，会使来年荔枝产量大为减少甚至绝收。
②2018年7月1日，为了解今年深圳荔枝产量和价位，记者深入南山西丽荔枝园走访。果农表示，往年只能产出2万斤左右的荔枝林，今年大丰收，不但产量翻了一倍，口味和品相也是俱佳。然而令人意外的是，这样的“大年”，连往年“小年”的钱都没赚回来。
教师：根据材料荔枝的生长习性，结合深圳的自然环境，谈谈深圳南山区能够种植荔枝，其有利的自然条件有哪些？为什么荔枝“大年”产量翻了一倍，赚的钱还少了呢？
学生根据材料思考回答：气温、热量、降水、光照、市场（供大于求）。
引入本节新课：农业的区位选择
再结合其他案例，总结出农业区位因素包括：气候（气温、降水、光照、热量）、地形、水源、土壤等自然因素。市场、交通、科技、政策、劳动力等社會经济因素。
南山区自然条件优越，雨热充足，光照适宜，非常适合荔枝的生长。加上政府的大力宣传，连续19年举办荔枝文化旅游节，南山荔枝已经驰名中外。但是南山荔枝每年的价格波动较大，学生根据市场的需求和每年气候原因对荔枝的影响，得出价格与供求有很大关系。
高中地理教学中农业区位因素是重要的知识点，如果教师在讲述时能够以自己所在地区的农业资源为案例，更能激发学生的学习兴趣。中国地域辽阔，从南到北，从东到西，几乎每个地区都有一些特色农产品。如本案例中，深圳南山荔枝。通过这个教学案例，让学生进一步了解南山荔枝，同时又可以增加学生对家乡美的热爱。
案例二：
深圳地处中国南部沿海地区，每年夏秋季节都会有台风影响，因此在讲述《自然灾害——台风》的时候，充分利用本地条件进行课堂设计，以2018年9月份的台风“山竹”为例。
教学设计过程：
通过气象预报得知台风临近，提前告知学生近期已有台风生成，大家记录这几天的天气特点，主要包括气温、降水、风力、风向。关注深圳气象微博，了解台风的路径、发展变化等相关资料。台风停课返校后，及时讲解有关台风的知识。
老师：本次台风发源于什么海域，形成原因是什么？台风来临之前的那几天，深圳的天气有什么特点？学生：发源于菲律宾东部广阔的洋面上，气温高，形成低压，加上地偏力的影响，产生台风。台风来临前深圳晴天闷热、无风。
老师：台风登陆时给深圳带来了什么样子的天气？有什么影响？学生：狂风暴雨、树枝刮断、交通受阻、轮渡停航、航班取消、工厂停工、学校停学，部分低洼地区严重内涝。
老师：大家记录的风力风向有什么特点呢？（并画出台风示意图，帮助学生理解。）学生：台风影响期间，风力先增大后减小，并且风向一直变化。
老师：如何降低台风这种自然灾害对我们的影响呢？学生：提前准确预报，做好预警。加固广告牌，修剪树木，疏通下水道。停止海上作业等等。
通过这个学生亲身体验的案例，让学生了解台风的形成条件、时间、天气特点、危害、防御措施。比起单纯的教材上的学习，学生理解更深刻。自然灾害在高中地理教学中，是重要的考点，不同地区，由于特殊的自然条件，时有自然灾害的发生，如西南地区的滑坡、泥石流;南方地区的旱涝灾害等等，或者历史上的一些自然灾害的出现，学生可以搜集相关材料，学习自然灾害这一知识点，有助于学生掌握相关知识。 案例三：
在讲《旅游地理》时，为了增加学生的学习兴趣，充分挖掘南山区的乡土地理，提前布置任务，让学生收集相关的资料，课堂以小组的形式介绍南山区的旅游景点。
教学设计：
小组①：我们小组介绍的景点是，世界之窗（学生展示相关图片），是中国著名的缩微景区，以弘扬世界文化为宗旨，是一个把世界奇观、历史遗迹、古今名胜、民间歌舞表演融为一体的人造主题公园。小组②：我们小组介绍的景点是大南山（学生展示相关图片），主峰高336米。山上树林茂密，景色宜人，登高望远，整个深圳湾畔景物尽收眼底：远可观深圳市中心区楼群、流浮山脉，元朗景色，近可俯视南山半岛、宝安新城，是南山人周末休息放松的好去处。小组③：我们小组介绍的景点是南头古城（学生展示相关图片），南头古城包括牌楼、南城门、新安县衙、新安监狱、海防公署等人文历史景观。是深圳特区成立前宝安县政府所在地，被誉为“深港历史文化之根”，是历代岭南沿海地区的行政管理中心、海防要塞、海上交通和对外贸易的集散地。
教师：我们南山旅游资源非常丰富，除了刚才同学提到的，还有深圳湾、中山公园、中华民俗文化村、红树林湿地等等，请对上面的一些旅游景点进行分类，这些旅游资源有什么样的价值呢？
学生：这些景点大致可以分成两类，自然旅游资源和人文旅游资源。自然旅游资源有大南山、深圳湾、红树林等，具有艺术价值、美学价值以及观赏价值。人文旅游资源有：南头古城、中山公园、世界之窗，中华民俗文化村等，具有观赏价值、历史文化价值和科学价值。
教师：大家对南山的自然景观和人文景观有了一定的了解，近年来南山区大力发展旅游业，那么大力发展旅游业有哪些积极影响呢？
生：旅游业可以带动经济的发展，促进经济转型，增加第三产业的比重;旅游业的发展会带动一些餐饮、住宿等相关产业的发展，增加就业机会，增加经济收入;旅游业的发展也能促进南山基础设施的建设;旅游业属于绿色环保产业，可以改善环境。以世界之窗为例，2018年的门票收入突破4亿元大关，带动了周围的餐饮、酒店的发展，相关从业者数以千计。
旅游地理作为选考内容，在高考中有10分的分值。我国旅游资源丰富，教师在讲述旅游内容时，可以结合本地旅游资源，增加学生对家乡的自豪感和热爱。
案例四：
南山区近些年来，房价上涨，教育资源紧缺，学位紧张，交通拥堵严重，学生有切身体会，这都与快速的城市化有关系，因此在讲述人教版《城市化》第二课时，城市化的影响一节，让学生结合身边的案例，讨论学习。
教学设计过程：
老师问：同学们，在过去的30年我们南山经济飞速发展，城市化水平进一步提高，大量人口涌入，这给我们的城市带来哪些弊端呢？
学生甲：外来人口快速增加，城市管理难度加大。南山房价飞速上涨，老百姓买房越来越困难。学生乙：交通拥堵，每天上下学路上用的時间越来越多，而且噪声污染，汽车尾气污染严重，还有很多城市垃圾产生。学生丙：教育资源紧张，每年小一初一学位申请，大批学生申请不到学位。医疗资源紧张，看病困难。学生丁：到处是水泥路，影响了水循环的下渗环节，每年夏秋季节，如果遇到暴雨，就会导致了城市内涝，比如107国道经常发生。
教师问：如果你是政府管理者，你如何去解决这些问题呢？
学生答：合理引导人口流动，把一些公司搬出南山区，搬到原关外，从而引导人口流出市区。打击炒房行为，改善土地供应。实行私家车限号出行，鼓励乘坐公共交通工具，减少私家车使用，发展新能源汽车产业。建设海绵城市，增加绿化，疏通河道地下管道，铺设渗水砖。招聘教师，兴建学校。引进医生人才，扩建医院等等。
高中地理教学中，城市化一章是重要的知识点。近年来，每个地区城市的发展，学生都会有比较直接的感官认知，教师在教学中，如果能够结合本地城市的发展讲述，可以让学生了解自己的城市，同时也为城市的发展建言献策，做城市未来的主人，激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。
三、 结语
新的课程标准提出了核心素养这一概念，地理课堂要学习有用的地理知识，学习生活中的地理知识。课堂内容，要体现国家意志，培养学生的爱国爱乡情感。乡土地理素材与高中地理课堂的结合，符合课标要求，是培养学生的地理实践力、树立科学发展观、增强爱祖国、爱家乡的情感的重要手段。教师在教学过程中，应该不断提升自己专业素养，充分挖掘本土地理素材，让地理教学更有趣、有意义。
参考文献：
[1]周丹.地理教学中如何渗透乡土地理教育[J].中学教学参考，2014（19）：127.
[2]章青.基于新课标下的乡土地理课程资源开发与利用研究[D].济南：山东师范大学，2014.
作者简介：
贾学鹏，广东省深圳市，深圳市南头中学。
关键词：地理教学;乡土地理;深圳南山区
一、 乡土地理素材能激发学生的兴趣
乡土地理素材，即本地的乡土地理知识。在《地理学词典》中，乡土地理指一种小范围的综合地理。研究内容包括本乡的地理位置、地形、气候的特征及其形成原因，本乡河、湖、土壤、植物的特征及其相互联系，各种自然资源的利用，改造自然的成就以及当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹和人民生活情况等。
乡土地理是学生生活中可以看得到、摸得着的身边的地理知识，学生具有较强的感观认识。因此在教学中，进行课堂设计时，如果能充分地利用学生生活环境中熟知的乡土地理素材，创设情境、延伸题目，可以激发学生的学习兴趣，有助于学生正确理解并且掌握地理原理和规律。
在课堂实践中，如果教师所讲案例、情境涉及本地乡土地理素材，学生就会表现出极大的兴趣。例如，教师曾经在班级讲述《农业的区位选择》一课时，按照人教版教材上的案例，以湄南河平原的水稻种植业导入，教师的第一个班级的学生，表现出的学习兴趣一般，很难全部调动学生的积极性。在第二个班级讲课时，全部推倒之前的设计，重新设计。当时正值六月份，深圳南山荔枝上市的时节，就以南山荔枝为例，讲述影响南山荔枝种植的农业区位因素，学生表现出极大的兴趣，参与度非常高，因为学生生在南山，长在南山，对南山荔枝非常熟悉。
二、 乡土地理素材在教学中的应用
南山区，位于深圳市中西部，东临深圳湾，西濒珠江口，北靠羊台山，南至内伶仃岛和大铲岛。亚热带海洋性季风气候，四季温暖湿润，雨水充沛，日照充足。这里的南山荔枝驰名中外，同时也是深圳市高新技术产业基地，区内拥有南头古城、世界之窗等旅游资源。无论是自然地理方面，还是人文地理方面都具备丰富的乡土地理资源。在地理教学中，选择地理案例，优先考虑本地素材，下面就列举四个教学案例片段。
案例一：
2006年10月26日，国家质检总局批准对“南山荔枝”实施地理标志产品保护，南山荔枝是南山区的特色农产品，学生对此比较熟悉，借助这一案例，在讲述人教版《农业的区位选择》一节时，可以这样设计：
①荔枝是典型的亚热带常绿果树，喜高温高湿，喜光向阳，对气候条件尤其是气温非常敏感，生存的温度要求是年平均温度18℃以上，最适宜的温度是22～25℃，尤其是冬季不耐冰雪霜冻，最低温度低于2℃就可能遭受冻害，会使来年荔枝产量大为减少甚至绝收。
②2018年7月1日，为了解今年深圳荔枝产量和价位，记者深入南山西丽荔枝园走访。果农表示，往年只能产出2万斤左右的荔枝林，今年大丰收，不但产量翻了一倍，口味和品相也是俱佳。然而令人意外的是，这样的“大年”，连往年“小年”的钱都没赚回来。
教师：根据材料荔枝的生长习性，结合深圳的自然环境，谈谈深圳南山区能够种植荔枝，其有利的自然条件有哪些？为什么荔枝“大年”产量翻了一倍，赚的钱还少了呢？
学生根据材料思考回答：气温、热量、降水、光照、市场（供大于求）。
引入本节新课：农业的区位选择
再结合其他案例，总结出农业区位因素包括：气候（气温、降水、光照、热量）、地形、水源、土壤等自然因素。市场、交通、科技、政策、劳动力等社會经济因素。
南山区自然条件优越，雨热充足，光照适宜，非常适合荔枝的生长。加上政府的大力宣传，连续19年举办荔枝文化旅游节，南山荔枝已经驰名中外。但是南山荔枝每年的价格波动较大，学生根据市场的需求和每年气候原因对荔枝的影响，得出价格与供求有很大关系。
高中地理教学中农业区位因素是重要的知识点，如果教师在讲述时能够以自己所在地区的农业资源为案例，更能激发学生的学习兴趣。中国地域辽阔，从南到北，从东到西，几乎每个地区都有一些特色农产品。如本案例中，深圳南山荔枝。通过这个教学案例，让学生进一步了解南山荔枝，同时又可以增加学生对家乡美的热爱。
案例二：
深圳地处中国南部沿海地区，每年夏秋季节都会有台风影响，因此在讲述《自然灾害——台风》的时候，充分利用本地条件进行课堂设计，以2018年9月份的台风“山竹”为例。
教学设计过程：
通过气象预报得知台风临近，提前告知学生近期已有台风生成，大家记录这几天的天气特点，主要包括气温、降水、风力、风向。关注深圳气象微博，了解台风的路径、发展变化等相关资料。台风停课返校后，及时讲解有关台风的知识。
老师：本次台风发源于什么海域，形成原因是什么？台风来临之前的那几天，深圳的天气有什么特点？学生：发源于菲律宾东部广阔的洋面上，气温高，形成低压，加上地偏力的影响，产生台风。台风来临前深圳晴天闷热、无风。
老师：台风登陆时给深圳带来了什么样子的天气？有什么影响？学生：狂风暴雨、树枝刮断、交通受阻、轮渡停航、航班取消、工厂停工、学校停学，部分低洼地区严重内涝。
老师：大家记录的风力风向有什么特点呢？（并画出台风示意图，帮助学生理解。）学生：台风影响期间，风力先增大后减小，并且风向一直变化。
老师：如何降低台风这种自然灾害对我们的影响呢？学生：提前准确预报，做好预警。加固广告牌，修剪树木，疏通下水道。停止海上作业等等。
通过这个学生亲身体验的案例，让学生了解台风的形成条件、时间、天气特点、危害、防御措施。比起单纯的教材上的学习，学生理解更深刻。自然灾害在高中地理教学中，是重要的考点，不同地区，由于特殊的自然条件，时有自然灾害的发生，如西南地区的滑坡、泥石流;南方地区的旱涝灾害等等，或者历史上的一些自然灾害的出现，学生可以搜集相关材料，学习自然灾害这一知识点，有助于学生掌握相关知识。 案例三：
在讲《旅游地理》时，为了增加学生的学习兴趣，充分挖掘南山区的乡土地理，提前布置任务，让学生收集相关的资料，课堂以小组的形式介绍南山区的旅游景点。
教学设计：
小组①：我们小组介绍的景点是，世界之窗（学生展示相关图片），是中国著名的缩微景区，以弘扬世界文化为宗旨，是一个把世界奇观、历史遗迹、古今名胜、民间歌舞表演融为一体的人造主题公园。小组②：我们小组介绍的景点是大南山（学生展示相关图片），主峰高336米。山上树林茂密，景色宜人，登高望远，整个深圳湾畔景物尽收眼底：远可观深圳市中心区楼群、流浮山脉，元朗景色，近可俯视南山半岛、宝安新城，是南山人周末休息放松的好去处。小组③：我们小组介绍的景点是南头古城（学生展示相关图片），南头古城包括牌楼、南城门、新安县衙、新安监狱、海防公署等人文历史景观。是深圳特区成立前宝安县政府所在地，被誉为“深港历史文化之根”，是历代岭南沿海地区的行政管理中心、海防要塞、海上交通和对外贸易的集散地。
教师：我们南山旅游资源非常丰富，除了刚才同学提到的，还有深圳湾、中山公园、中华民俗文化村、红树林湿地等等，请对上面的一些旅游景点进行分类，这些旅游资源有什么样的价值呢？
学生：这些景点大致可以分成两类，自然旅游资源和人文旅游资源。自然旅游资源有大南山、深圳湾、红树林等，具有艺术价值、美学价值以及观赏价值。人文旅游资源有：南头古城、中山公园、世界之窗，中华民俗文化村等，具有观赏价值、历史文化价值和科学价值。
教师：大家对南山的自然景观和人文景观有了一定的了解，近年来南山区大力发展旅游业，那么大力发展旅游业有哪些积极影响呢？
生：旅游业可以带动经济的发展，促进经济转型，增加第三产业的比重;旅游业的发展会带动一些餐饮、住宿等相关产业的发展，增加就业机会，增加经济收入;旅游业的发展也能促进南山基础设施的建设;旅游业属于绿色环保产业，可以改善环境。以世界之窗为例，2018年的门票收入突破4亿元大关，带动了周围的餐饮、酒店的发展，相关从业者数以千计。
旅游地理作为选考内容，在高考中有10分的分值。我国旅游资源丰富，教师在讲述旅游内容时，可以结合本地旅游资源，增加学生对家乡的自豪感和热爱。
案例四：
南山区近些年来，房价上涨，教育资源紧缺，学位紧张，交通拥堵严重，学生有切身体会，这都与快速的城市化有关系，因此在讲述人教版《城市化》第二课时，城市化的影响一节，让学生结合身边的案例，讨论学习。
教学设计过程：
老师问：同学们，在过去的30年我们南山经济飞速发展，城市化水平进一步提高，大量人口涌入，这给我们的城市带来哪些弊端呢？
学生甲：外来人口快速增加，城市管理难度加大。南山房价飞速上涨，老百姓买房越来越困难。学生乙：交通拥堵，每天上下学路上用的時间越来越多，而且噪声污染，汽车尾气污染严重，还有很多城市垃圾产生。学生丙：教育资源紧张，每年小一初一学位申请，大批学生申请不到学位。医疗资源紧张，看病困难。学生丁：到处是水泥路，影响了水循环的下渗环节，每年夏秋季节，如果遇到暴雨，就会导致了城市内涝，比如107国道经常发生。
教师问：如果你是政府管理者，你如何去解决这些问题呢？
学生答：合理引导人口流动，把一些公司搬出南山区，搬到原关外，从而引导人口流出市区。打击炒房行为，改善土地供应。实行私家车限号出行，鼓励乘坐公共交通工具，减少私家车使用，发展新能源汽车产业。建设海绵城市，增加绿化，疏通河道地下管道，铺设渗水砖。招聘教师，兴建学校。引进医生人才，扩建医院等等。
高中地理教学中，城市化一章是重要的知识点。近年来，每个地区城市的发展，学生都会有比较直接的感官认知，教师在教学中，如果能够结合本地城市的发展讲述，可以让学生了解自己的城市，同时也为城市的发展建言献策，做城市未来的主人，激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。
三、 结语
新的课程标准提出了核心素养这一概念，地理课堂要学习有用的地理知识，学习生活中的地理知识。课堂内容，要体现国家意志，培养学生的爱国爱乡情感。乡土地理素材与高中地理课堂的结合，符合课标要求，是培养学生的地理实践力、树立科学发展观、增强爱祖国、爱家乡的情感的重要手段。教师在教学过程中，应该不断提升自己专业素养，充分挖掘本土地理素材，让地理教学更有趣、有意义。
参考文献：
[1]周丹.地理教学中如何渗透乡土地理教育[J].中学教学参考，2014（19）：127.
[2]章青.基于新课标下的乡土地理课程资源开发与利用研究[D].济南：山东师范大学，2014.
作者简介：
贾学鹏，广东省深圳市，深圳市南头中学。