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在小学阶段，汉语拼音是一项非常重要的教学内容，而一年级拼音教学是学生由幼儿过渡到小学生阶段，跨入知识殿堂的钥匙，这对以后学生的识字能力，阅读能力有着非常重要的奠基作用。为了使学生愉快、扎实地掌握拼音知识，在教学中我用生动形象的形式引出学习内容，让学生玩中学，学中玩，激发了学生的学习兴趣也提高了教学效果。
一、趣味性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。我在教学中努力创设孩子们感兴趣的情景，通过听故事唱儿歌做游戏猜谜语等教学模式，调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐地学，自愿地学。
1.津津有味听故事
童话故事学生最爱听，它生动有趣、具有一定的故事情节能充分调动学生的抽象思维，提高有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合，能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆。
如我在教韵母“a、o”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友们、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a——aa aaa——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。那又是谁把小朋友叫起床的呢？喔，原来是大公鸡啊！大公鸡正在o o o，o o o地啼明呢！我们也来跟大公鸡啼明吧。（出示o，教学0）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了的a、o的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
2.快快乐乐唱儿歌
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，通俗易懂，符合儿童的语言特点和记忆特点。怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想像，小组讨论编儿歌，记得准，记得牢。
（1）对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们记忆。
如：我们编“b b b听广播，p p p把水泼，马儿跑得d d d，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，两个门洞m m m，一扇小门n n n，小鸡出壳j j j，一把椅子h h h，”……这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。一年级学生的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，如果在教学过程中采用编写儿歌、口诀来辨别字母的音和形，学生学后会印象深刻，便于记忆。
（2）在区别ei-ie、ui-iu的教学时，我让学生读记“e在前i在后，用力砍柴ei ei ei”“椰子树上椰子多，前i后e，ie ie ie”“u在前i在后，拿起围巾ui ui ui”“i在前u在后，漂亮邮票iu iu iu”……学生拍手、说唱，生动的儿歌让学生轻松地区分了易混淆的复韵母。
3.高高兴兴玩游戏
教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，使课堂“动”起来，“活”起来，让孩子在玩耍中不知不觉识记拼音。
在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。例如我在教学韵母“ü”与声母“j、q、x、y”的拼写规则时，除了利用儿歌进行教学外，还可以设计并组织学生进行游戏——让学生戴上这几个字母的头饰，全班拍唱“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y要脱帽”。然后让学生在小组中进行表演，学生在快乐的游戏中学习，很快撑握了所学内容。
4.联系生活说一说
在教学中启发学生把声母、韵母这些单调的符号融合到丰富的词句中，如zhī——织毛衣，妈妈在织毛衣；chī——吃苹果，我爱吃苹果；shī——古诗，小红会朗诵古诗。
二、综合性
拼音教学是不能孤立识记，为教拼音而教拼音，因此教师应注意把孩子已有的各种知识与汉语拼音教学有机结合，做到灵活多变，把毫无意义可言的注音符号变得生动形象，从而提高拼音教学的有效性。
1.创设情境，加强练习
小学生活泼好动，对新鲜事物特别感兴趣。因此，我设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们巾上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
这样把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合进行教学，能让孩子掌握快，记得牢，提高课堂教学的有效性。
2.制作手工，感受成就
一年级学生大多具有活泼好动、动手能力强的特点，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效加强品在他们头脑中的记忆。
如可让学生选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在天色过程中记住这些抽象符号在形状上的区别。
此外学习了音节的拼写，教师可引导学生给学习用品、生活用品贴上自己写的拼音标签，还可以指导学生做拼音贺卡、拼音课程表、拼音花名册……举办“拼音制作展览会”，让学生们展示自己的学习成果。
学生在动手的过程中加深了对拼音的印象，有效提高了识记效果。
3.鼓励课外阅读，培养阅读兴趣
我向学生推荐课外阅读的拼音读物，如《安徒生童话》《小王子》《弟子规》……他们津津有味地看着、念着，借助拼音，认识了很多字，和书交上了朋友。
总之，在汉语拼音教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。要多动脑，充分利用孩子们已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等结合起来，使之融知识性、趣味性和实践性于一体，让拼音教学不在枯燥无味。
（作者单位：四川省乐山市五通桥区金山镇金山小学614800）
一、趣味性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。我在教学中努力创设孩子们感兴趣的情景，通过听故事唱儿歌做游戏猜谜语等教学模式，调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐地学，自愿地学。
1.津津有味听故事
童话故事学生最爱听，它生动有趣、具有一定的故事情节能充分调动学生的抽象思维，提高有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合，能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆。
如我在教韵母“a、o”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友们、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a——aa aaa——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。那又是谁把小朋友叫起床的呢？喔，原来是大公鸡啊！大公鸡正在o o o，o o o地啼明呢！我们也来跟大公鸡啼明吧。（出示o，教学0）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了的a、o的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
2.快快乐乐唱儿歌
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，通俗易懂，符合儿童的语言特点和记忆特点。怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想像，小组讨论编儿歌，记得准，记得牢。
（1）对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们记忆。
如：我们编“b b b听广播，p p p把水泼，马儿跑得d d d，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，两个门洞m m m，一扇小门n n n，小鸡出壳j j j，一把椅子h h h，”……这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。一年级学生的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，如果在教学过程中采用编写儿歌、口诀来辨别字母的音和形，学生学后会印象深刻，便于记忆。
（2）在区别ei-ie、ui-iu的教学时，我让学生读记“e在前i在后，用力砍柴ei ei ei”“椰子树上椰子多，前i后e，ie ie ie”“u在前i在后，拿起围巾ui ui ui”“i在前u在后，漂亮邮票iu iu iu”……学生拍手、说唱，生动的儿歌让学生轻松地区分了易混淆的复韵母。
3.高高兴兴玩游戏
教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，使课堂“动”起来，“活”起来，让孩子在玩耍中不知不觉识记拼音。
在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。例如我在教学韵母“ü”与声母“j、q、x、y”的拼写规则时，除了利用儿歌进行教学外，还可以设计并组织学生进行游戏——让学生戴上这几个字母的头饰，全班拍唱“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y要脱帽”。然后让学生在小组中进行表演，学生在快乐的游戏中学习，很快撑握了所学内容。
4.联系生活说一说
在教学中启发学生把声母、韵母这些单调的符号融合到丰富的词句中，如zhī——织毛衣，妈妈在织毛衣；chī——吃苹果，我爱吃苹果；shī——古诗，小红会朗诵古诗。
二、综合性
拼音教学是不能孤立识记，为教拼音而教拼音，因此教师应注意把孩子已有的各种知识与汉语拼音教学有机结合，做到灵活多变，把毫无意义可言的注音符号变得生动形象，从而提高拼音教学的有效性。
1.创设情境，加强练习
小学生活泼好动，对新鲜事物特别感兴趣。因此，我设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们巾上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
这样把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合进行教学，能让孩子掌握快，记得牢，提高课堂教学的有效性。
2.制作手工，感受成就
一年级学生大多具有活泼好动、动手能力强的特点，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效加强品在他们头脑中的记忆。
如可让学生选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在天色过程中记住这些抽象符号在形状上的区别。
此外学习了音节的拼写，教师可引导学生给学习用品、生活用品贴上自己写的拼音标签，还可以指导学生做拼音贺卡、拼音课程表、拼音花名册……举办“拼音制作展览会”，让学生们展示自己的学习成果。
学生在动手的过程中加深了对拼音的印象，有效提高了识记效果。
3.鼓励课外阅读，培养阅读兴趣
我向学生推荐课外阅读的拼音读物，如《安徒生童话》《小王子》《弟子规》……他们津津有味地看着、念着，借助拼音，认识了很多字，和书交上了朋友。
总之，在汉语拼音教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。要多动脑，充分利用孩子们已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等结合起来，使之融知识性、趣味性和实践性于一体，让拼音教学不在枯燥无味。
（作者单位：四川省乐山市五通桥区金山镇金山小学614800）