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摘 要：在语文教学中，如果教师能很好把握学生心理，激发学生的学习兴趣，使学生真正在课堂上以轻松愉快的心理状态接受知识教育，将大大提高教学效率。
关键词：小学 语文教学 兴趣
新课程指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。作为一名教育工作者，在教育教学中关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓教学技法与教学中，才能收到较好的效果。
那么，如何才能适应新课程教学呢？笔者结合多年教学经验，简单谈几点体会。
一、教师要有性格魅力和语言风格。
我们知道当你面对一个你不喜欢的人时，他的一言一行你都不会感兴趣，甚至觉得讨厌。学生看老师也是如此。作为一名语文教师，要注重自己的知识储备，突出自己的性格特点，扩展自己的兴趣特长，从而形成自己的教学风格，树立良好的形象，让学生喜欢你，敬佩你，甚至把你作为偶像。这样，学生就会心甘情愿的接受你说讲的知识，乐意听从你的指挥，你的课堂教学效果自然会更佳 。
如果教师在教学中，经常会以生动活泼、幽默风趣的语言，展现自己的风采。那么，学生也会兴致勃勃以观赏的心态，享受一节课带来的快乐。
例：在《可爱的草塘》一课中，我运用了夸张的表达方式，解释文中“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”一句话：同学们，你们可以想象一下，在这里，手拿棒子就可以打到狍子，用水瓢一舀就能捉到鱼;把火升起，只要把饭锅打开盖子，野鸡自己拔光了毛，跳到饭锅里，微笑的对你说：“快来吃我吧，味道好极了”这是多美妙的场景呀！说着我还做了野鸡飞的动作。学生听了顿时乐得前仰后合，课堂气氛一下子活跃起来。接下来学生学习课文的兴趣一下子提了起来
通过幽默的语言，教师展现个人的魅力，营造愉快和谐的课堂氛围，学生自然而然愿意听课，也愿意接受知识。
二、教师要引导学生主动参与。
语文教师在课堂教学中要把握好师生角色定位，充分体现以学生为主体，以学生的发展为本，不斷丰富课堂教学活动，通过让学生自己去学、练、听、说、读、写的各项训练，让学生在课堂上能积极的、主动的参与，使其成为课堂的主人，
例如。在讲《景阳冈》一课中，为了让学生提高兴趣，乐于听课，首先，我把课文内容导入环节改为山东快书的形式，先给学生道出此课学习的主要内容：
闲言碎语不多讲 咱表一表山东好汉武二郎。
那武松 人高马大身强壮 浑身上下有力量。
这一天 武松回家去探望， 路过一片小村庄。
抬头看见一酒店 上写三碗不过岗
武松迈步走进店 店家相迎招呼忙
客官爷 您来了吃什么 喝什么 店小不大饭菜香。
武松这边开了腔 快拿好酒和牛肉 又累又渴饿得慌。
店家赶紧上酒菜 武松这边吃得香
好武松 好酒量 一口气喝了十八碗
店家看了傻了眼 心里直喊我的娘……
听到我突然叮叮当当说起快书，学生一下子就提起兴趣，并纷纷在下面效仿，一时间课堂气氛活跃起来。
接下来的讲课，我几乎不用太多语言讲解课文内容，学生自己就能把课文主要内容叙述下来。在课堂中，我又让学生上台以表演小品的形式，把武松进店喝酒这一段生动表演出来。学生几乎是在享受中掌握了课文内容。
通过这样一种形式，会让学生在脑海中对课文内容印象深刻，让学生能很轻松的掌握课文内容，达到意想不到的效果。
三、教师要创设学生乐学氛围。
我们知道，快乐的感觉是自己亲身体验出来的，学生学习语文也是如此。根据课文内容和体裁的不同，选择设计不同的引导方法，学生自然会在课堂一开始就对课文产生很大的兴趣。
例如，在《跳水》一课的教学中，我让学生初步了解了课文内容后，便要求学生围绕课文主要内容，开动脑筋，提出自己的疑问。结果学生几乎都提出：跳水解救孩子是否是最好的办法这一问题。然后我要求学生仔细阅读课文，再相互讨论，谈一谈自己的想法。这样一来，学生们思维顿时活跃起来，个个兴趣高涨的投入了紧张的读书、学习活动。一会儿，课堂上掀起了一场唇枪舌剑的辩论赛。 有的学生出主意：可以让水手们在下面拉起救生网，或者在甲板上铺上厚棉垫儿，这样，孩子万一摔下来也可以活命。有的学生则认为：这样的方法不现实，危急时刻时间不允许，现实条件也不一定达到。还有的学生说：让水手爬上桅杆解救孩子。结果一样得到马上反驳，当时孩子已经惊慌失措，双腿发抖，在桅杆上站都站不稳，水手爬桅杆时，稍有晃动，孩子就会跌落甲板。此时，作为老师的我也加入其中，一方面适时提出问题，一方面鼓励学生发表见解。最终，得出结论：跳水是当时当地情况下解救孩子的唯一方法。
教师创设这样一种氛围，让学生积极参与其中，使其不由自主地走进了课文特定的情境。
总而言之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们在课堂上兴致盎然，感受语文课的乐趣，并由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
关键词：小学 语文教学 兴趣
新课程指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。作为一名教育工作者，在教育教学中关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓教学技法与教学中，才能收到较好的效果。
那么，如何才能适应新课程教学呢？笔者结合多年教学经验，简单谈几点体会。
一、教师要有性格魅力和语言风格。
我们知道当你面对一个你不喜欢的人时，他的一言一行你都不会感兴趣，甚至觉得讨厌。学生看老师也是如此。作为一名语文教师，要注重自己的知识储备，突出自己的性格特点，扩展自己的兴趣特长，从而形成自己的教学风格，树立良好的形象，让学生喜欢你，敬佩你，甚至把你作为偶像。这样，学生就会心甘情愿的接受你说讲的知识，乐意听从你的指挥，你的课堂教学效果自然会更佳 。
如果教师在教学中，经常会以生动活泼、幽默风趣的语言，展现自己的风采。那么，学生也会兴致勃勃以观赏的心态，享受一节课带来的快乐。
例：在《可爱的草塘》一课中，我运用了夸张的表达方式，解释文中“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”一句话：同学们，你们可以想象一下，在这里，手拿棒子就可以打到狍子，用水瓢一舀就能捉到鱼;把火升起，只要把饭锅打开盖子，野鸡自己拔光了毛，跳到饭锅里，微笑的对你说：“快来吃我吧，味道好极了”这是多美妙的场景呀！说着我还做了野鸡飞的动作。学生听了顿时乐得前仰后合，课堂气氛一下子活跃起来。接下来学生学习课文的兴趣一下子提了起来
通过幽默的语言，教师展现个人的魅力，营造愉快和谐的课堂氛围，学生自然而然愿意听课，也愿意接受知识。
二、教师要引导学生主动参与。
语文教师在课堂教学中要把握好师生角色定位，充分体现以学生为主体，以学生的发展为本，不斷丰富课堂教学活动，通过让学生自己去学、练、听、说、读、写的各项训练，让学生在课堂上能积极的、主动的参与，使其成为课堂的主人，
例如。在讲《景阳冈》一课中，为了让学生提高兴趣，乐于听课，首先，我把课文内容导入环节改为山东快书的形式，先给学生道出此课学习的主要内容：
闲言碎语不多讲 咱表一表山东好汉武二郎。
那武松 人高马大身强壮 浑身上下有力量。
这一天 武松回家去探望， 路过一片小村庄。
抬头看见一酒店 上写三碗不过岗
武松迈步走进店 店家相迎招呼忙
客官爷 您来了吃什么 喝什么 店小不大饭菜香。
武松这边开了腔 快拿好酒和牛肉 又累又渴饿得慌。
店家赶紧上酒菜 武松这边吃得香
好武松 好酒量 一口气喝了十八碗
店家看了傻了眼 心里直喊我的娘……
听到我突然叮叮当当说起快书，学生一下子就提起兴趣，并纷纷在下面效仿，一时间课堂气氛活跃起来。
接下来的讲课，我几乎不用太多语言讲解课文内容，学生自己就能把课文主要内容叙述下来。在课堂中，我又让学生上台以表演小品的形式，把武松进店喝酒这一段生动表演出来。学生几乎是在享受中掌握了课文内容。
通过这样一种形式，会让学生在脑海中对课文内容印象深刻，让学生能很轻松的掌握课文内容，达到意想不到的效果。
三、教师要创设学生乐学氛围。
我们知道，快乐的感觉是自己亲身体验出来的，学生学习语文也是如此。根据课文内容和体裁的不同，选择设计不同的引导方法，学生自然会在课堂一开始就对课文产生很大的兴趣。
例如，在《跳水》一课的教学中，我让学生初步了解了课文内容后，便要求学生围绕课文主要内容，开动脑筋，提出自己的疑问。结果学生几乎都提出：跳水解救孩子是否是最好的办法这一问题。然后我要求学生仔细阅读课文，再相互讨论，谈一谈自己的想法。这样一来，学生们思维顿时活跃起来，个个兴趣高涨的投入了紧张的读书、学习活动。一会儿，课堂上掀起了一场唇枪舌剑的辩论赛。 有的学生出主意：可以让水手们在下面拉起救生网，或者在甲板上铺上厚棉垫儿，这样，孩子万一摔下来也可以活命。有的学生则认为：这样的方法不现实，危急时刻时间不允许，现实条件也不一定达到。还有的学生说：让水手爬上桅杆解救孩子。结果一样得到马上反驳，当时孩子已经惊慌失措，双腿发抖，在桅杆上站都站不稳，水手爬桅杆时，稍有晃动，孩子就会跌落甲板。此时，作为老师的我也加入其中，一方面适时提出问题，一方面鼓励学生发表见解。最终，得出结论：跳水是当时当地情况下解救孩子的唯一方法。
教师创设这样一种氛围，让学生积极参与其中，使其不由自主地走进了课文特定的情境。
总而言之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们在课堂上兴致盎然，感受语文课的乐趣，并由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。