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摘要：本文作者结合教学目标要求，从三个方面结合教学实践体会，对开展有效课堂练习进行了简要阐述。
关键词：学习潜能；课堂练习；教学实效
问题是数学学科的灵魂，是学生巩固知识、提升技能的重要载体。课堂练习作为数学课堂教学活动的重要组成部分，是渗透教学知识内容，锻炼学生解题能力的环节，是学生主体知识掌握、技能形成、智力发展的手段，也是教师进行教学效能评析和总结的有效途径，进行知识教学调节的重要措施。初中数学新课程标准指出：“要紧扣学生主体特性，面向全体学生，运用有效教学手段，培养学生合作学习、探究实践、创新思维的能力和水平”，“使人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”实践证明，数学课堂练习是培养学生思维、解题等能力的重要途径。可见，教师在课堂练习内容的选择上要贯彻新课程标准，体现教学原则，遵循心理发展规律，做到“新”、“活”、“近”等特点。本人现结合课堂教学体会，对开展有效课堂练习进行阐述，请予以指正。
一、抓住学生情感特性，提供多样练习环境，激发学生良好学习潜能
现代教育心理学认为，外界有效因素的影响，自身主观内在情感能刺激和促进学生学习知识的主观能动性。教学实践证明，当学生处在积极状态下，心理就会充满愉悦和满足，因此思维比较活跃，注意力也能集中，自主学习意识就会增强。否则，就产生消极情感，不利于学习。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”因此，教师在进行课堂练习题型设置时要根据初中学生好胜心强、爱表现，又容易受到外界影响的心理特征，创设具有生动性，趣味性的数学课堂练习，让学生充分动起来，从而体现“新”。如在教学“三角形全等判定”内容时，在练习环节教师设置“如下图所示，将圆桶中的水倒入一个直径为40cm，高为55cm的圆柱形容器中，圆桶放置的角度与水平线的夹角为45°，若使容器中的水面与圆桶相接触，则容器中水的深度至少应为多少厘米？”教学情境，引导学生感知内容，使学生从内心深处充满积极地学习欲望。又如在“梯形”知识课堂练习环节，教师设置“如图所示，等腰梯形ABCD中，DC∥AB，对角线AC⊥BD于O，若DC=3cm，AB=8cm，求梯形的高”问题，让学生开展同桌之间竞争机制，看看谁能用最快的速度进行有效证明，并且做到准确率高，使学生全身心投入到知识解答活动中，让学生带着愉快心情学习，同时又培养了学生积极进取的学习品质。
二、抓住问题内在特性，开展多样问题练习活动，提升学生练习实效
培养学生思维创新能力是数学学科教学的最终出发点和落脚点。数学问题作为知识教学的重要组成部分，是学生学习能力锻炼的重要载体。心理学研究认为，学生在问题解答过程中，紧扣教学内容知识点及其内在关联，运用不同解题方法，对问题进行分析推理，从而获得最佳解题途径。
三、抓住数学应用特性，揭示知识应用价值内涵，提升学生练习效能
数学是一门生活性的基础知识学科，数学“来源于生活，服务于生活”。通过对初中数学教材整体章节知识体系的分析与梳理，可以发现“生活性”在整个教材体系中占有十分重要的位置和作用。如何在教学活动中，引导学生通过问题练习，实现对现实问题的有效解答，是当前数学教学的重要目标和要求。
如在“二次函数”练习环节，教师通过知识要点和重难点分析，发现该知识内容与现实生活具有密切关联。因此，在课堂练习环节中，教师设置了“如图所示，在一块直角三角形区域ABC中，∠C=90°，AC=8，BC=6，现要在△ABC内建造一个矩形水池DEFG，如图的设计方案是使DE在AB边上。实际施工时，发现在AB边上距B点1.85处有一棵大树，问：这棵大树是否位于最大矩形水池的边上？如果在，为保护大树，请设计出另外的方案，使三角形区域中欲建的最大矩形水池能避开大树”的探究性问题，鼓励学生结合所学知识开展问题探究活动。学生在解题过程中通过知识迁移、分类思想等解题方法，实现了问题的有效探究，从而实现学生探究能力和学习效能的有效提升。
总之，开展好课堂练习活动是衡量教师教学水准的重要标尺，教师在课堂练习环节，要与学生思维能力、情感态度与价值观等方面内容进行有效结合，实现数学应用意识和勇于创新精神的树立。
参考文献：
[1]《九年制义务教育初中数学课程改革纲要》（精编版）
[2]何鹏程 川北教育学院学报 建立激励制度培养知名教师 1997.02
（作者单位：江苏省南通市八一中学）
关键词：学习潜能；课堂练习；教学实效
问题是数学学科的灵魂，是学生巩固知识、提升技能的重要载体。课堂练习作为数学课堂教学活动的重要组成部分，是渗透教学知识内容，锻炼学生解题能力的环节，是学生主体知识掌握、技能形成、智力发展的手段，也是教师进行教学效能评析和总结的有效途径，进行知识教学调节的重要措施。初中数学新课程标准指出：“要紧扣学生主体特性，面向全体学生，运用有效教学手段，培养学生合作学习、探究实践、创新思维的能力和水平”，“使人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”实践证明，数学课堂练习是培养学生思维、解题等能力的重要途径。可见，教师在课堂练习内容的选择上要贯彻新课程标准，体现教学原则，遵循心理发展规律，做到“新”、“活”、“近”等特点。本人现结合课堂教学体会，对开展有效课堂练习进行阐述，请予以指正。
一、抓住学生情感特性，提供多样练习环境，激发学生良好学习潜能
现代教育心理学认为，外界有效因素的影响，自身主观内在情感能刺激和促进学生学习知识的主观能动性。教学实践证明，当学生处在积极状态下，心理就会充满愉悦和满足，因此思维比较活跃，注意力也能集中，自主学习意识就会增强。否则，就产生消极情感，不利于学习。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”因此，教师在进行课堂练习题型设置时要根据初中学生好胜心强、爱表现，又容易受到外界影响的心理特征，创设具有生动性，趣味性的数学课堂练习，让学生充分动起来，从而体现“新”。如在教学“三角形全等判定”内容时，在练习环节教师设置“如下图所示，将圆桶中的水倒入一个直径为40cm，高为55cm的圆柱形容器中，圆桶放置的角度与水平线的夹角为45°，若使容器中的水面与圆桶相接触，则容器中水的深度至少应为多少厘米？”教学情境，引导学生感知内容，使学生从内心深处充满积极地学习欲望。又如在“梯形”知识课堂练习环节，教师设置“如图所示，等腰梯形ABCD中，DC∥AB，对角线AC⊥BD于O，若DC=3cm，AB=8cm，求梯形的高”问题，让学生开展同桌之间竞争机制，看看谁能用最快的速度进行有效证明，并且做到准确率高，使学生全身心投入到知识解答活动中，让学生带着愉快心情学习，同时又培养了学生积极进取的学习品质。
二、抓住问题内在特性，开展多样问题练习活动，提升学生练习实效
培养学生思维创新能力是数学学科教学的最终出发点和落脚点。数学问题作为知识教学的重要组成部分，是学生学习能力锻炼的重要载体。心理学研究认为，学生在问题解答过程中，紧扣教学内容知识点及其内在关联，运用不同解题方法，对问题进行分析推理，从而获得最佳解题途径。
三、抓住数学应用特性，揭示知识应用价值内涵，提升学生练习效能
数学是一门生活性的基础知识学科，数学“来源于生活，服务于生活”。通过对初中数学教材整体章节知识体系的分析与梳理，可以发现“生活性”在整个教材体系中占有十分重要的位置和作用。如何在教学活动中，引导学生通过问题练习，实现对现实问题的有效解答，是当前数学教学的重要目标和要求。
如在“二次函数”练习环节，教师通过知识要点和重难点分析，发现该知识内容与现实生活具有密切关联。因此，在课堂练习环节中，教师设置了“如图所示，在一块直角三角形区域ABC中，∠C=90°，AC=8，BC=6，现要在△ABC内建造一个矩形水池DEFG，如图的设计方案是使DE在AB边上。实际施工时，发现在AB边上距B点1.85处有一棵大树，问：这棵大树是否位于最大矩形水池的边上？如果在，为保护大树，请设计出另外的方案，使三角形区域中欲建的最大矩形水池能避开大树”的探究性问题，鼓励学生结合所学知识开展问题探究活动。学生在解题过程中通过知识迁移、分类思想等解题方法，实现了问题的有效探究，从而实现学生探究能力和学习效能的有效提升。
总之，开展好课堂练习活动是衡量教师教学水准的重要标尺，教师在课堂练习环节，要与学生思维能力、情感态度与价值观等方面内容进行有效结合，实现数学应用意识和勇于创新精神的树立。
参考文献：
[1]《九年制义务教育初中数学课程改革纲要》（精编版）
[2]何鹏程 川北教育学院学报 建立激励制度培养知名教师 1997.02
（作者单位：江苏省南通市八一中学）