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摘要：随着时代发展，开展高质量教育教学工作，要切实落实素质教育理念，丰富学生知识，提升学生能力，改善学生素养，确保学生获得全面均衡发展。开展小学体育教学，可促使学生的身体素质获得提高，在新的课程标准中明确指出，作为新时代体育教师，要注重提升学生在体育课堂中的课堂主体地位，并利用多种手段提升学生参与体育活动的积极性，优化体育课堂，让学生在课堂中学习更多体育知识和技能。
关键词：小学体育;课堂教学;教学主体
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：如今我国教育理念进行了素质化改革，致力于改善学生的综合能力与核心素养，为学生终生的生活、学习做好铺垫。素质教育理念强调学生的教学主体地位，可以有效落实"因材施教"理念，顺应学生认知规律，从而改善学生的学习态度，提高学生的积极性，改善学生学习质量。同理，在小学体育教学中提升学生的主体地位，也可以实现课堂优化，营造良好教学氛围，拉近师生距离，从而有效帮助学生增健体魄，提升意志力，推动学生获得全面发展。
一、小学体育课堂教学活动中提升学生主体地位的意义
加强小学生体育训练，可以让学生在体育运动过程中提升身体素质，增强体魄，并对学生的意识和品质进行有效培养。体育是一门具有较强实践性的学科，在教学中落实素质教育理念，改善教学效果，可提升学生体育技能，还可以磨砺学生意志，培养学生积极面对困难的品质。并且，通过改变教师和学生在课堂教学中的地位，优化教学手段，激增学生对于体育训练的参与兴趣，可为我国体育事业发展培养更多人才。学生积极参与体育训练，可以掌握更多先进的体育理论，充分磨砺学生的身体、意志力，推动学生获得终生良好发展。
二、小学体育课堂教学活动中提升学生主体地位的具体策略
1.积极组织体育游戏，激发学生学习兴趣
体育学科相较于其他学科，具有更强的实践性，关注的核心为提升学生的身体素质，帮助学生掌握更多的体育知识与技能，促使学生身体素质的改善。并且在参与体育训练的过程中可有效磨砺学生的意志力，促进学生的个人品质得到有效提高。调查发现，目前小学體育教学效果并不理想，大部分学生缺少参与体育课堂活动的积极性，更不要说课后进行体育训练，不利于改善学生的身体素质，还给我国体育教学事业的发展造成了极大的阻碍。导致这一问题出现的原因主要是体育教师的教育理念不够先进，未能在课堂中凸显学生的主体地位，并且教学手段单一，影响学生的课堂参与兴趣。因此，为改善我国小学体育教育效果，教师要注重自身教育思想的转变，充分考虑学生的教学主体地位，结合学生的学习需求对教学手段进行改进，结合学生的兴趣和认知特点，选取学生喜闻乐见的学习内容，可有效促使学生体育训练质量的提升。
例如，在进行小学体育教学内容中短跑的教学时，学生课堂参与程度低，为激发学生的参与热情，教师可以组织课堂游戏，将学生分为若干小组，以跑步比赛的形式引导学生参与短跑训练，可有效提升学生的积极性。教师可以让学生以小组为单位进行短跑接力赛，用时最短的小学为获胜小组，可以获得一个小奖品。在体育课堂游戏中，学生边玩边锻炼，与小学生的认知特点相符，可以凸显学生的主体地位，帮助学生掌握更多短跑技巧，还可让学生在竞赛游戏中提升自身合作竞争意识，推动学生获得全面发展。
2.营造良好师生关系，凸显学生主体地位
在传统教育理想影响下，讲究"严师出高徒"，教师一直都是"严厉"的代表，学生对教师保持畏惧心理，不敢表达自身真实想法，对于无法理解和掌握的体育知识和技巧不敢提问，教师也缺乏对学生实际学情的了解，会严重影响教学质量。为改变这一问题，教师要注重改变学生对自身的固有印象，与学生成为“朋友”，才可以实现课堂优化，让学生积极参与体育训练，从而改善课堂教学质量。为拉近师生关系，教师不仅需要结合学生的实际学情制定科学教学计划，还要讲究与学生相处的艺术，以真诚打动学生，以爱心温暖学生，日常对学生多进行鼓励师评价，可以为学生带来更多学习动力，促使学生积极主动参与体育课堂训练。
例如，在进行篮球运球技巧教学时，由于这部分体育知识难度较大，学生无法迅速掌握，在训练中反复出现失误。此时，体育教师就要发挥自身的积极引导作用，首先不可严厉批评学生，要肯定学生的努力，帮助学生树立信心，并鼓励学生找到失误原因，进行针对性训练，从而帮助学生解决问题，掌握体育技能。通过这样的方式，可以让学生深刻感受到来自教师的关怀与温暖，从而提升学生的自信心，促使学生积极主动发现自身问题，并进行自我提升。
3.有效转变师生角色，促进主体作用发挥
如今素质教育理念背景下，教师与学生进行了角色互换，学生的教学主体地位得到提升，学生可以大胆表达自身真实想法，教师顺应学生的认知特点展开教学，提供更大的自主锻炼空间，可以有效满足学生实际学习需求，激发学生自身潜能，促使学生获得个性化发展，有利于学生核心素养获得全面发展。
例如，在小学体育教学中进行跳绳教学时，为了凸显学生的教学主体地位，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习，自主进行跳绳训练，帮助学生掌握更多跳绳技巧。训练中，教师可以要求学生每三人一组，一位学生跳绳，另外两位学生负责观察，找到该学生错误的动作并纠正，对于该学生的优点进行学习，可以实现学生之间相互帮助、取长补短的效果，展现学生的主体地位，从而促使学生的学习质量有效提升。
结语：总之，素质教育理念背景下，各学科教学都要注重提升学生的主体地位，顺应教育改革要求，推进我国教育教学事业获得长远发展。小学体育教学中提高学生的教学主体地位，可以有效改善教学氛围，满足学生实际学习需求，促使学生积极参与体育训练，不仅可以改善学生体质，还可帮助学生形成完善的人格和综合素质，推动学生获得全面综合发展。
参考文献
[1]王彬.基于学生主体发展的小学体育教学研究[J].教学管理与教育研究，2021（10）：15-16.
[2]郭志毅.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].花炮科技与市场，2020（03）：60.
[3]徐经纬. 小学体育教学中学生主体地位突出的方法研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.
关键词：小学体育;课堂教学;教学主体
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：如今我国教育理念进行了素质化改革，致力于改善学生的综合能力与核心素养，为学生终生的生活、学习做好铺垫。素质教育理念强调学生的教学主体地位，可以有效落实"因材施教"理念，顺应学生认知规律，从而改善学生的学习态度，提高学生的积极性，改善学生学习质量。同理，在小学体育教学中提升学生的主体地位，也可以实现课堂优化，营造良好教学氛围，拉近师生距离，从而有效帮助学生增健体魄，提升意志力，推动学生获得全面发展。
一、小学体育课堂教学活动中提升学生主体地位的意义
加强小学生体育训练，可以让学生在体育运动过程中提升身体素质，增强体魄，并对学生的意识和品质进行有效培养。体育是一门具有较强实践性的学科，在教学中落实素质教育理念，改善教学效果，可提升学生体育技能，还可以磨砺学生意志，培养学生积极面对困难的品质。并且，通过改变教师和学生在课堂教学中的地位，优化教学手段，激增学生对于体育训练的参与兴趣，可为我国体育事业发展培养更多人才。学生积极参与体育训练，可以掌握更多先进的体育理论，充分磨砺学生的身体、意志力，推动学生获得终生良好发展。
二、小学体育课堂教学活动中提升学生主体地位的具体策略
1.积极组织体育游戏，激发学生学习兴趣
体育学科相较于其他学科，具有更强的实践性，关注的核心为提升学生的身体素质，帮助学生掌握更多的体育知识与技能，促使学生身体素质的改善。并且在参与体育训练的过程中可有效磨砺学生的意志力，促进学生的个人品质得到有效提高。调查发现，目前小学體育教学效果并不理想，大部分学生缺少参与体育课堂活动的积极性，更不要说课后进行体育训练，不利于改善学生的身体素质，还给我国体育教学事业的发展造成了极大的阻碍。导致这一问题出现的原因主要是体育教师的教育理念不够先进，未能在课堂中凸显学生的主体地位，并且教学手段单一，影响学生的课堂参与兴趣。因此，为改善我国小学体育教育效果，教师要注重自身教育思想的转变，充分考虑学生的教学主体地位，结合学生的学习需求对教学手段进行改进，结合学生的兴趣和认知特点，选取学生喜闻乐见的学习内容，可有效促使学生体育训练质量的提升。
例如，在进行小学体育教学内容中短跑的教学时，学生课堂参与程度低，为激发学生的参与热情，教师可以组织课堂游戏，将学生分为若干小组，以跑步比赛的形式引导学生参与短跑训练，可有效提升学生的积极性。教师可以让学生以小组为单位进行短跑接力赛，用时最短的小学为获胜小组，可以获得一个小奖品。在体育课堂游戏中，学生边玩边锻炼，与小学生的认知特点相符，可以凸显学生的主体地位，帮助学生掌握更多短跑技巧，还可让学生在竞赛游戏中提升自身合作竞争意识，推动学生获得全面发展。
2.营造良好师生关系，凸显学生主体地位
在传统教育理想影响下，讲究"严师出高徒"，教师一直都是"严厉"的代表，学生对教师保持畏惧心理，不敢表达自身真实想法，对于无法理解和掌握的体育知识和技巧不敢提问，教师也缺乏对学生实际学情的了解，会严重影响教学质量。为改变这一问题，教师要注重改变学生对自身的固有印象，与学生成为“朋友”，才可以实现课堂优化，让学生积极参与体育训练，从而改善课堂教学质量。为拉近师生关系，教师不仅需要结合学生的实际学情制定科学教学计划，还要讲究与学生相处的艺术，以真诚打动学生，以爱心温暖学生，日常对学生多进行鼓励师评价，可以为学生带来更多学习动力，促使学生积极主动参与体育课堂训练。
例如，在进行篮球运球技巧教学时，由于这部分体育知识难度较大，学生无法迅速掌握，在训练中反复出现失误。此时，体育教师就要发挥自身的积极引导作用，首先不可严厉批评学生，要肯定学生的努力，帮助学生树立信心，并鼓励学生找到失误原因，进行针对性训练，从而帮助学生解决问题，掌握体育技能。通过这样的方式，可以让学生深刻感受到来自教师的关怀与温暖，从而提升学生的自信心，促使学生积极主动发现自身问题，并进行自我提升。
3.有效转变师生角色，促进主体作用发挥
如今素质教育理念背景下，教师与学生进行了角色互换，学生的教学主体地位得到提升，学生可以大胆表达自身真实想法，教师顺应学生的认知特点展开教学，提供更大的自主锻炼空间，可以有效满足学生实际学习需求，激发学生自身潜能，促使学生获得个性化发展，有利于学生核心素养获得全面发展。
例如，在小学体育教学中进行跳绳教学时，为了凸显学生的教学主体地位，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习，自主进行跳绳训练，帮助学生掌握更多跳绳技巧。训练中，教师可以要求学生每三人一组，一位学生跳绳，另外两位学生负责观察，找到该学生错误的动作并纠正，对于该学生的优点进行学习，可以实现学生之间相互帮助、取长补短的效果，展现学生的主体地位，从而促使学生的学习质量有效提升。
结语：总之，素质教育理念背景下，各学科教学都要注重提升学生的主体地位，顺应教育改革要求，推进我国教育教学事业获得长远发展。小学体育教学中提高学生的教学主体地位，可以有效改善教学氛围，满足学生实际学习需求，促使学生积极参与体育训练，不仅可以改善学生体质，还可帮助学生形成完善的人格和综合素质，推动学生获得全面综合发展。
参考文献
[1]王彬.基于学生主体发展的小学体育教学研究[J].教学管理与教育研究，2021（10）：15-16.
[2]郭志毅.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].花炮科技与市场，2020（03）：60.
[3]徐经纬. 小学体育教学中学生主体地位突出的方法研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.