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摘 要：新课改背景下，小学语文教师应关注写作教学，并引导学生积极主动地进行创作，提高学生的实际写作能力，在有效的课堂教学中开辟自己的习作天地。教师应结合小学生当前阶段写作兴趣低下、习作方法不正确等问题，对语文习作教学模式进行探索。通过引导学生关注实际生活，使学生获得写作的源泉，从而以更加积极的心态进行创作。同时，教师应结合学生所处年龄的发展特点，引导学生在作文中展示童心、童趣，使学生的作文更具可读性。此外，教师应通过鼓励学生进行创造性构想，书写创意十足的语文作文。文本针对以上三方面，深入探讨促进小学语文高年级学生写作水平的有效教学方法。
关键词：小学语文;高年级;写作教学;方法探究
写作就是为了使学生输出所学语文知识，提高知识运用水平的重要方式。在小学高年级教学中，开展写作教学是提高学生语文核心素养的重要途径，因此写作能力对于小学高年级学生来说至关重要。但是在当前阶段，一些学生对语文写作教学依然面临着“写作困难”“提笔忘字”“缺少灵感”等难题，从而难以对写作教学提起兴趣，长久以往不利于学生对语文知识应用能力的提高。因此，教师应切实了解学生在写作中的困难，并据此对原有的教学模式进行完善和创新，帮助学生重拾写作信心，逐步提升作文水平。那么，教师应通过怎样的方法来培养高年级小学生语文写作能力呢？下面，就结合自己对这个问题的教学经验进行深入探讨，以期能够帮助教师归纳可借鉴的写作教学方法。
一、观察生活细节，获取创作灵感
生活是一个多姿多彩的舞台，发生在学生每天实际生活中的真实事件，能够为学生的写作提供源源不断的灵感。因此，小学语文教师应注重培养学生观察生活细节的好习惯，指导学生当遇到令自己印象深刻的事或有感触的事件时，就用写作的方式进行记录，并在写作中抒发自己内心的真深情实感。此外，教师还可以引导学生写日记，在日记中记录一天中的所见所想。长久以往，就能够使学生养成通过写作来进行表达的习惯，自然而然地提高自身的写作水平。
例如，教师在指导学生以“感动”为话题进行写作之前，向学生提问：“同学们，在生活中我们见过非常多令人感动的实例。感动对于我们而言，有时是一种情绪，有时是一个地点，有时有时一种颜色……请回忆你经历过的最令你感动的事件，并据此创作一篇作文。”通过教师的提问和引导，有效引发学生对生活经历的回忆，使学生在自己所經历的真实的生活中找到最感动的一件事，这样学生写出的作文才是有血有肉的。通过对事件经过及自身情感体验的回顾，学生就不会在写作中感到手足无措。由此可见，养成观察生活细节的良好习惯，能够切实推动学生迈出写作的第一步。
二、加入童心童趣，丰富作文内容
在学生的作文中，教师常常会发现学生的作文内容空洞，不具有真情实感。这样的问题会指导降低学生作文的可读性。因此，想要促进高年级小学生写作能力的提升，教师首先应从学生的发展特点出发。而小学阶段学生最大的特点就是天真烂漫且富有童心童趣。因此，教师应指导学生在作文中融入自己的童心，从作文中展示自己内心的童真和朝气。这样一来，学生的作文才能具有丰富性与趣味性，从而为学生创作出优秀的作文奠定基础。
例如，在引导学生围绕“我”这个话题展开写作的过程中，教师首先应引导学生思考：“同学们，请你们想一想，你具有什么特点呢？你又是什么样的性格呢？你每天都会做什么事情呢？”通过教师的引导学生就能对真实的自我进行审视。这样一来，学生所创作的内容就不是空泛缥缈的，从学生的作文中就能够感受到小学生内心的童真，从而促进学生习作境界的提升。
三、尊重奇思妙想，擦出创意火花
通过长期小学写作教学实践，发现学生创作的作文中缺乏自己的创新观点，这就导致学生的作文千篇一律毫无新意。那么，教师就应通过引导学生展开奇思妙想，来获得创新性观点，从而写作创意满满的作文。
例如，在指导学生围绕《……的妈妈》这一题目进行创作的时候，首先带领学生通过想象来确定作文题目，大部分学生确定的题目都是歌颂妈妈的好。而有一位学生的题目是《吝啬的妈妈》，并描写了妈妈平时省吃俭用，却向遭遇地震的同胞进行捐款的事件。学生别出心裁的设计使眼前一亮，也让他的作文在众多作文中脱颖而出。由此可见，富有创意的作文能够增加读者的记忆点，从而使学生的作文上升到新的高度。
综上所述，想要促进小学高年级学生语文写作能力的提升，教师应从深入了解学生入手，找到阻碍学生写作能力提高的根源，并据此来完善教学方法。此外，教师应指导学生留心生活，从生活中发现写作灵感，获得写作素材。同时，教师应根据学生的发展特点，指导学生在作文中融入童心和童趣，从而促进学生作文带有自己的真实情感。除此以外，教师影响学生强调作文的创意性，在教学过程中引导学生进行联想和想象，构思新的作文细节，从而创作出创意十足的作文。教师不能过于心急，要清楚学生只有在长时间的写作训练中丰富写作经验，其写作能力才能得到有效提高。
参考文献：
[1]周婷.基于情境认知理论的小学语文写作教学设计研究——以“我喜欢的小动物”为例[D].扬州大学，2016-05-26.
[2]陈锡梅.当前小学写作教学的困境及对策[J].中国校外教育，2016-01-10.
关键词：小学语文;高年级;写作教学;方法探究
写作就是为了使学生输出所学语文知识，提高知识运用水平的重要方式。在小学高年级教学中，开展写作教学是提高学生语文核心素养的重要途径，因此写作能力对于小学高年级学生来说至关重要。但是在当前阶段，一些学生对语文写作教学依然面临着“写作困难”“提笔忘字”“缺少灵感”等难题，从而难以对写作教学提起兴趣，长久以往不利于学生对语文知识应用能力的提高。因此，教师应切实了解学生在写作中的困难，并据此对原有的教学模式进行完善和创新，帮助学生重拾写作信心，逐步提升作文水平。那么，教师应通过怎样的方法来培养高年级小学生语文写作能力呢？下面，就结合自己对这个问题的教学经验进行深入探讨，以期能够帮助教师归纳可借鉴的写作教学方法。
一、观察生活细节，获取创作灵感
生活是一个多姿多彩的舞台，发生在学生每天实际生活中的真实事件，能够为学生的写作提供源源不断的灵感。因此，小学语文教师应注重培养学生观察生活细节的好习惯，指导学生当遇到令自己印象深刻的事或有感触的事件时，就用写作的方式进行记录，并在写作中抒发自己内心的真深情实感。此外，教师还可以引导学生写日记，在日记中记录一天中的所见所想。长久以往，就能够使学生养成通过写作来进行表达的习惯，自然而然地提高自身的写作水平。
例如，教师在指导学生以“感动”为话题进行写作之前，向学生提问：“同学们，在生活中我们见过非常多令人感动的实例。感动对于我们而言，有时是一种情绪，有时是一个地点，有时有时一种颜色……请回忆你经历过的最令你感动的事件，并据此创作一篇作文。”通过教师的提问和引导，有效引发学生对生活经历的回忆，使学生在自己所經历的真实的生活中找到最感动的一件事，这样学生写出的作文才是有血有肉的。通过对事件经过及自身情感体验的回顾，学生就不会在写作中感到手足无措。由此可见，养成观察生活细节的良好习惯，能够切实推动学生迈出写作的第一步。
二、加入童心童趣，丰富作文内容
在学生的作文中，教师常常会发现学生的作文内容空洞，不具有真情实感。这样的问题会指导降低学生作文的可读性。因此，想要促进高年级小学生写作能力的提升，教师首先应从学生的发展特点出发。而小学阶段学生最大的特点就是天真烂漫且富有童心童趣。因此，教师应指导学生在作文中融入自己的童心，从作文中展示自己内心的童真和朝气。这样一来，学生的作文才能具有丰富性与趣味性，从而为学生创作出优秀的作文奠定基础。
例如，在引导学生围绕“我”这个话题展开写作的过程中，教师首先应引导学生思考：“同学们，请你们想一想，你具有什么特点呢？你又是什么样的性格呢？你每天都会做什么事情呢？”通过教师的引导学生就能对真实的自我进行审视。这样一来，学生所创作的内容就不是空泛缥缈的，从学生的作文中就能够感受到小学生内心的童真，从而促进学生习作境界的提升。
三、尊重奇思妙想，擦出创意火花
通过长期小学写作教学实践，发现学生创作的作文中缺乏自己的创新观点，这就导致学生的作文千篇一律毫无新意。那么，教师就应通过引导学生展开奇思妙想，来获得创新性观点，从而写作创意满满的作文。
例如，在指导学生围绕《……的妈妈》这一题目进行创作的时候，首先带领学生通过想象来确定作文题目，大部分学生确定的题目都是歌颂妈妈的好。而有一位学生的题目是《吝啬的妈妈》，并描写了妈妈平时省吃俭用，却向遭遇地震的同胞进行捐款的事件。学生别出心裁的设计使眼前一亮，也让他的作文在众多作文中脱颖而出。由此可见，富有创意的作文能够增加读者的记忆点，从而使学生的作文上升到新的高度。
综上所述，想要促进小学高年级学生语文写作能力的提升，教师应从深入了解学生入手，找到阻碍学生写作能力提高的根源，并据此来完善教学方法。此外，教师应指导学生留心生活，从生活中发现写作灵感，获得写作素材。同时，教师应根据学生的发展特点，指导学生在作文中融入童心和童趣，从而促进学生作文带有自己的真实情感。除此以外，教师影响学生强调作文的创意性，在教学过程中引导学生进行联想和想象，构思新的作文细节，从而创作出创意十足的作文。教师不能过于心急，要清楚学生只有在长时间的写作训练中丰富写作经验，其写作能力才能得到有效提高。
参考文献：
[1]周婷.基于情境认知理论的小学语文写作教学设计研究——以“我喜欢的小动物”为例[D].扬州大学，2016-05-26.
[2]陈锡梅.当前小学写作教学的困境及对策[J].中国校外教育，2016-01-10.