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摘 要：在新课改背景下，小学数学教师应积极构建高效的数学课堂，从而更好地实现教学目标。小学阶段，数学是需要学生进行深入学习的一门课程，也是促进学生思维能力发展的主要学科，因此教师应通过设计有效的教学提问，为学生创设生动的学习情境，从而引发学生对数学知识的思考，同时教师可以通过鼓励学生合作学习来激发学生在课堂中的积极性，进一步促进数学课堂教学效率的提升。除此之外，教师应对学生的数学学习方法进行指导，并从小学开始注重培养学生的良好学习习惯，良好的学习习惯是学生数学核心素养的根本目的。本文主要从以上角度展开论述，深入研究小学高年级数学教学的有效方法及策略。
关键词：小学数学;高年级;有效教学;方法策略
随着新课改理念的不断深入人心，教师应注重培养学生的自主学习意识和能力，对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的独立学习能力和自控性，所以教师就可以根据学生现阶段的实际学情，来对他们的数学学习方法进行指导，从而培养学生良好的数学学习习惯，能够在课堂中积极主动跟随教师思考、认真地进行听讲，这是提高小学数学高年级教学有效性的基础。那么，在开展小学数学教学的过程中，教师应该怎样去做呢？下面，笔者就基于这个问题与各位同仁进行探讨，以期本论文能够对小学一些数学教师工作的开展归纳可借鉴的经验。
一、有效提问，启发思维
小学阶段，学生对未知的事物充满强烈的好奇心，教师可以结合学生的这一年龄特点，在课堂中为学生设计有效的提问，并通过渲染问题情境，来启发学生进行深入思考。同时，教师应注意在设计教学提问的时候，要结合学生的兴趣爱好，问题的难度要遵循由简到繁的原则，逐步引导学生深入分析，使学生能够在教师的引导下，进行有效的思考和學习，从而提高数学课堂的有效性。
例如，在教授“可能性”这一部分的知识时，教师首先可以结合学生的兴趣，引导他们做一做“猜硬币”的游戏。随后，在学生做游戏的过程中，教师让学生猜一猜硬币向上抛出落回手掌后是正面还是反面，经过学生反复实验，他们的答案有时正确有时错误，这样学生就能通过游戏情境来感受“可能性”的概念。紧接着，笔者向学生进行提问：“同学们，为什么我们不能保证每次猜硬币的结果都是正确的呢？在日常生活中，还存在哪些不确定性事件呢？”这样一来，学生就在教师问题的引导下，结合自己在游戏中的体验来进行有效思考。由此可见，教师通过合理设计教学提问，能够引导学生在保证思维方向正确的前提下，开展有效的思维活动。同时，教师可以利用问题情境来激发学生的求知欲，增加学生的学习体验，推动数学课堂教学效果的提高。
二、小组合作，提高效率
对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的独立学习能力和自控能力。因此，在组织学生开展数学课堂学习的过程中，教师可以积极地鼓励他们开展合作学习，这样不仅可以提高学生在课堂中的参与度，还能培养学生独立思考与解决问题的能力。在合作学习过程中，教师应给予学生充分的思考时间，引导他们在与小组成员交流与讨论的过程中，拓展自己的解题思路，并深化对知识的理解。
例如，在引导学生探求平行四边形面积的推导方法时，笔者结合学生在之前的课程中已经学习了正方形长方形的面积计算方式，所以组织学生通过开展合作学习的方式，来探究平行四边形面积的计算方法。在学生合作与交流的过程中，就能够通过自己的独立思考和与组员间的互动，发现平行四边形与长方形之间的关系，通过剪切、割补等不同方式，利用可求图形面积来计算出平行四边形的面积，并逐步推导出平行四边形的计算公式。在学生合作学习的过程中，他们能够通过合作与探究来获取知识，从而收获成就感，树立对数学学习的自信心。
三、指导方法，培养习惯
掌握正确的数学学习方法能够有效提高学生的学习效果，在小学高年级阶段，通过死记硬背的方式来思考数学问题是非常低效的，教师应注重培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力，使学生在动脑思考的过程中，逐渐形成清晰的思维方式，切实促进自身数学学习能力的提升。同时，教师可以培养学生一些良好的学习习惯，为提高小学数学高年级课堂教学有效性奠基。
例如，在教授“分数的乘法”这一部分的知识时，笔者结合学生已学内容，按照整数的乘法、整数乘分数、分数乘分数的顺序来开展课堂教学，使学生通过联系旧知来思考新知，从而有效降低学生的学习难度。随后，笔者引导学生在做题的过程中，感受分数乘法的计算过程。如：一个苹果净重1千克，小红吃了他的1/5，问小红吃了多少千克？教师可以引导学生列出等量关系，逐步培养学生的逻辑思维能力。
综上所述，构建小学高年级数学高效课堂，要求教师在教学实践中不断总结经验，探求有效的授课方式，调动学生的主观能动性来参与教学活动，这样才能切实促进小学数学高年级教学效率的不断提升。
参考文献：
[1] 刘记欣.以上为本空间小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（13）.
[2] 刘伟数.学思想的本质意愿及构建策略：基于小学，数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014（6）.
关键词：小学数学;高年级;有效教学;方法策略
随着新课改理念的不断深入人心，教师应注重培养学生的自主学习意识和能力，对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的独立学习能力和自控性，所以教师就可以根据学生现阶段的实际学情，来对他们的数学学习方法进行指导，从而培养学生良好的数学学习习惯，能够在课堂中积极主动跟随教师思考、认真地进行听讲，这是提高小学数学高年级教学有效性的基础。那么，在开展小学数学教学的过程中，教师应该怎样去做呢？下面，笔者就基于这个问题与各位同仁进行探讨，以期本论文能够对小学一些数学教师工作的开展归纳可借鉴的经验。
一、有效提问，启发思维
小学阶段，学生对未知的事物充满强烈的好奇心，教师可以结合学生的这一年龄特点，在课堂中为学生设计有效的提问，并通过渲染问题情境，来启发学生进行深入思考。同时，教师应注意在设计教学提问的时候，要结合学生的兴趣爱好，问题的难度要遵循由简到繁的原则，逐步引导学生深入分析，使学生能够在教师的引导下，进行有效的思考和學习，从而提高数学课堂的有效性。
例如，在教授“可能性”这一部分的知识时，教师首先可以结合学生的兴趣，引导他们做一做“猜硬币”的游戏。随后，在学生做游戏的过程中，教师让学生猜一猜硬币向上抛出落回手掌后是正面还是反面，经过学生反复实验，他们的答案有时正确有时错误，这样学生就能通过游戏情境来感受“可能性”的概念。紧接着，笔者向学生进行提问：“同学们，为什么我们不能保证每次猜硬币的结果都是正确的呢？在日常生活中，还存在哪些不确定性事件呢？”这样一来，学生就在教师问题的引导下，结合自己在游戏中的体验来进行有效思考。由此可见，教师通过合理设计教学提问，能够引导学生在保证思维方向正确的前提下，开展有效的思维活动。同时，教师可以利用问题情境来激发学生的求知欲，增加学生的学习体验，推动数学课堂教学效果的提高。
二、小组合作，提高效率
对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的独立学习能力和自控能力。因此，在组织学生开展数学课堂学习的过程中，教师可以积极地鼓励他们开展合作学习，这样不仅可以提高学生在课堂中的参与度，还能培养学生独立思考与解决问题的能力。在合作学习过程中，教师应给予学生充分的思考时间，引导他们在与小组成员交流与讨论的过程中，拓展自己的解题思路，并深化对知识的理解。
例如，在引导学生探求平行四边形面积的推导方法时，笔者结合学生在之前的课程中已经学习了正方形长方形的面积计算方式，所以组织学生通过开展合作学习的方式，来探究平行四边形面积的计算方法。在学生合作与交流的过程中，就能够通过自己的独立思考和与组员间的互动，发现平行四边形与长方形之间的关系，通过剪切、割补等不同方式，利用可求图形面积来计算出平行四边形的面积，并逐步推导出平行四边形的计算公式。在学生合作学习的过程中，他们能够通过合作与探究来获取知识，从而收获成就感，树立对数学学习的自信心。
三、指导方法，培养习惯
掌握正确的数学学习方法能够有效提高学生的学习效果，在小学高年级阶段，通过死记硬背的方式来思考数学问题是非常低效的，教师应注重培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力，使学生在动脑思考的过程中，逐渐形成清晰的思维方式，切实促进自身数学学习能力的提升。同时，教师可以培养学生一些良好的学习习惯，为提高小学数学高年级课堂教学有效性奠基。
例如，在教授“分数的乘法”这一部分的知识时，笔者结合学生已学内容，按照整数的乘法、整数乘分数、分数乘分数的顺序来开展课堂教学，使学生通过联系旧知来思考新知，从而有效降低学生的学习难度。随后，笔者引导学生在做题的过程中，感受分数乘法的计算过程。如：一个苹果净重1千克，小红吃了他的1/5，问小红吃了多少千克？教师可以引导学生列出等量关系，逐步培养学生的逻辑思维能力。
综上所述，构建小学高年级数学高效课堂，要求教师在教学实践中不断总结经验，探求有效的授课方式，调动学生的主观能动性来参与教学活动，这样才能切实促进小学数学高年级教学效率的不断提升。
参考文献：
[1] 刘记欣.以上为本空间小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（13）.
[2] 刘伟数.学思想的本质意愿及构建策略：基于小学，数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014（6）.