谈谈小学数学教学中德育渗透方法

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  摘要:数学教育能帮助学生形象地认识客观世界、促进学生智能发展。在实践中,学生手、脑并用,让他们的思维、想象、情感体验、审美感观、学生注意力、记忆力、想象力等智能得到多方面的发展,学生的智力得到开发、创造能力得到锻炼。
  关键词:小学数学;德育渗透;数学教学
  《义务教育数学课程标准》中,突出了“以人的发展为本”的教育观念,强调了要从单纯地传授知识、技能转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人,潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。因此,在小学数学教学中要不失时机地进行德育渗透。
  一、建立民主、平等的师生关系,实施对话般的教学互动
  人际关系具有教育功能,在民主平等的师生关系中,学生能主动自由地表现他们的智慧,表达他们内心的体验,表露他们的情感。在教师的相互尊重、相互信任中,体味到人格的自主和尊严,获得成就感和生命的价值,产生学习的自信心。民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提。教师只有从居高临下的强势位置上走下来,走到与学生平坐平等交流的关系中,才能从根本上实现“对话”。想要做到这一点,首先,教师对待学生要一视同仁,教学中,以最大程度的个别化方式进行教育,尤其要平等地待“学习潜能生”,把他们看成是“发展中的人”,学会等待他们的发展,从而提高教育的潜能;其次,教师应投放真诚,充满真诚的教学才能给人以温暖的感觉,才能有感染力和亲和力。因此,课堂上,教师应当以真诚的自我对待学生。
  二、充分发挥教师的人格魅力
  教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也无时无刻不被学生有意无意地仿效。因此,教师要树立“学高为师,德高为范”的思想,要以自己高尚的人格魅力做“無声的老师”;教师应注意举止端庄、语言文明、实事求是,要有博爱之心、无私之情、容人之量。通过教师的耳濡目染,使学生的性情得以陶冶。
  德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这对以后的学习工作都有巨大的推动作用。数学教师待人诚恳,公私分明,在教学中也是显而易见的,学生在无形之中就会被教师的诚恳感染,对教师的处事方法感到敬佩,可见高素质教师带来的巨大影响。
  三、运用典型事例,激发学生爱国主义热情
  在小学数学教学中,我紧密结合教学内容,充分运用典型事例,不断对学生进行为建设伟大祖国,振兴中华民族而勤奋学习的教育。我利用数学史上的典型材料,让学生了解我国古代数学家的重大贡献,了解我们中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值,从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。在学习《圆周率》时,我介绍祖冲之是我国历史上一位杰出的数学家,他在世界上第一次准确计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间,这一计算结果比欧洲数学家求得同样的结果早一千多年。在教学百分数时,我出示我国人口占世界的22%,我国的耕地占世界的5%”的数据,学生通过分析两个百分数的意义,深深感受到我国仅用世界5%的土地,养活了世界22%的人口,而且国家繁荣富强,人民安居乐业,进而进行国情教育,培养学生从小关心国家大事的意识。
  四、愉快教学落实德育
  愉快教学是提高教学质量的重要法宝,愉快教学在数学教学中的作用是不可低估的,创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。(1)结合教材讲丰富的数学故事。将古今中外数学家传记,名人与数学,趣闻轶事,作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲,在学生细小的心灵中留下深刻印象。(2)结合教材做游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一,它让儿童的个性得到充分的表现,有助于儿童的性格、团结友爱,互助品质的培养。(3)自制数学教具。学生学习自制教具,可以培养他们的认知能力,还能培养学生的审美能力。(4)学生表演。启发学生表演,以美的享受感染学生,从而激发学生强烈的数学感染力和德育熏陶力。数学教育的育人功能即德育渗透是在不知不觉中逐渐加强的,长期经过数学熏陶的学生,其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式,乃至生活方式都会发生巨大的变化,能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。
  五、严格要求,培养学生良好的学习品质
  学生的学习是在教师指导下发现的过程,是理智积极活动和独立克服困难、探索知识的过程。让学生动手操作是启迪学生思维的良好手段。
  在教学中,我要求学生严格认真、刻苦钻研,通过操作培养学生独立思考、克服困难的精神。如,在教“两位数减一位数的退位减法的口算”时,我没有采取急于讲解让学生被动接受的方法,而是让学生利用学具大胆地进行操作演示,充分调动学生求知的积极性,让学生在实践中发现方法,获得感性经验。即先把被减数分成整十数和十几数,再用十几数减去减数得出差,再把所得的差和整十数相加。也有的学生把被减数分成整十数和十几数以后用整十数去减减数,然后把所得的差和十几相加。在此基础上。我又引导学生比较两种方法,看哪种方法比较简单,学生讨论后确定第一种方法最佳。这样学生通过自学、实践、总结,长此下去,学生的逻辑思维能力有所提高,并且也养成了独立思考、严格认真、刻苦钻研的学习习惯,培养了学生坚忍不拔、克服困难的顽强精神。
  总之,一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是“以人为本”现代教育理念的起点,德育与小学数学教学有机结合的根本目的在于,使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。所以在教学中,教师应通过不断提高自身的教育觉悟,树立教师的“人格形象”,以道德人格去影响儿童人格,以自己的热爱去浇灌儿童的热爱,热情、坦诚、平等地对待每一名学生。
  参考文献:
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