摘 要：由于多种原因，高中地理学习中会出现学困生，尤其在农村地区的高中，地理学困生范围面要比城市学校的范围面大的多。本文主要从农村地区学困生的特点、学困生的学习动机两个方面进行探讨，希望能提高学困生的学习动机。
　　关键词：农村高中；地理学困生；学习动机
　　爱迪生和爱因斯坦从小都对科学感兴趣，所以长大后都成了科学家。学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导以达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学、厌学、弃学的可能，教师也就完不成教学任务。
　　一、农村地区高中地理学困生的特点
　　1.缺乏学习兴趣，主要表现在：老师布置的地理作业完成率低、上课听课的效率低，个别学困生甚至逃课。进而导致地理成绩一直都比较低，对学生的长远发展来说，已经是一个很大的问题。地理学习兴趣是产生地理学习动机的主要因素，如果一个学生具有稳定的、持久的地理学习兴趣，那么他的地理学习动机也必然具有相应的稳定性。
　　2.学习能力欠缺，在高中地理学习中，要求学生必须具备的能力有：地理空间想象能力、地理信息加工能力、地理逻辑思维能力、地理实验观察能力等。而这些农村地区的学困生在这几个方面的能力可以说基本上都比较欠缺。
　　3.具有很强的自卑感，农村地区学生普遍都比较自卑，学困生由于平时各个方面都表现的比较差，所以常常会受到父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，再加上某些来时的“另眼相看“，使得学困生经常自暴自弃，感觉非常自卑，进而影响学习动机。
　　4.逆反心理比较强，高中学生学习压力比较大，而学困生经常是老师提问、过问对象。再加上他们自己深感对自己的轻视，因此大多数学困生的言行常常具有“反抗性“，抵触家长、抵触老师。也成为学校管理的难点。
　　5.在农村地区由于学困生的范围比较大，而学困生的转化长期以来没有得到根本性的改变，这样以来，会致使一部分学困生最后直接成为辍学生。这样就与我们的“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子“教育理念大相径庭。
　　二、农村高中地理学困生的学习动机培养
　　1.降低教学要求的难度，地理学科属于自然学科，而高中地理尤其像高一地理中如：地球运动、大气运动、地壳运动等知识理解起来本身比较难。大多数学困生遇到这些知识，直接就放弃了。那么，我们如果较低教学的要求。刚开始只要求学困生掌握最基本、最简单的知识。我想会提高他们学习地理的动机。心理学家耶基斯与多德森在1908年通过实验证明了这一规律。意思是说，当学生在学习力所能及的课题时，其效率提高更明显，学习动机就越强。
　　2.建立和谐的师生关系，引导学生主动学习地理。地理教师要主动走进学困生，平时多找学困生谈话，关心学困生，了解学困生的心理，经常帮助学困生解决他们的困难，尊重他们的人格，与学困生建立一种友好、平等、和谐的关系。能够把这些孩子当做自己的孩子去教，这样他们就不会自卑，就会敞开心扉和周围的人交朋友。他们就会喜欢上地理课，进而会提高他们的学习动机。
　　3.正确培养学困生的学习方法，大部分地理学困生都想学好地理，在了解过程中我们经常发现，他们在每一学期开始，对学习还是抱有很大希望的。但是由于没有养成良好的学习习惯，没有掌握学好地理、适合地理学科的科学有效的学习方法，是地理学困生学习困难的主要问题症结，也是导致地理学困生学习动机较差的根本原因。所以在面对学困生的时候，应该及时地教会他们学习策略，在高中地理学习中，我认为心理学家布鲁纳的认知策略是比较有效的学习策略。如：对地理知识组块、选择要点、列提纲、画地图等方法。
　　4.培养学困生的信心，自信心是促进事物走向成功的支撑力，是促使人去探索、去创新、去实践的重要推动力。一件事情的成功与否，成功速度的快慢，与自信心的有无或强弱有着密切关系。因此，要使学困生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。例如，可以开展以自信为主题的主题班会，开展以自信为主题的辩论会。也可以在平时的学习过程中进行培养。
　　参考文献
　　[1]全国十二所重点师范大学联合编写.心理学基础[M].北京：教育科学出版社.
　　[2]潘信国.浅谈高中地理学困生的类型及其转化[J].新课程（教育技术），2010（6）.
　　[3]张会忠.地理学困生学习动机影响因素与激发策略研究[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2007.