多媒体已深入到小学数学课堂中，与传统的教学方法相比，多媒体教学有着独特的优势。在数学课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以形象地处理好大小、远近、动静、快慢、局部和整体的各种关系，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。
　　营造乐学氛围，激发学习兴趣
　　教师在教学活动组织过程中应努力营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主体作用。因此，教师在设计教学活动过程和每个教学环节时都必须充分考虑儿童的心理特点和需求。小学生正处于身心发育的初期，也刚好是贪玩好动的年纪，有意注意时间短，持久性差，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于运用多媒体技术给学生以直观、鲜活的感性材料，生动、形象地再现课本知识和教学情境，有助于吸引学生的注意力，点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣，将极大程度地提高学习效率。
　　如在教学“圆锥的体积”这一课时，圆锥体积的计算公式比较难理解，如果教师用语言描述，不仅多说话，而且还到不了位；如果用實验验证的方法，由于班级学生人数比较多，不仅课堂纪律不好控制，而且受教具不足的影响，很难让更多学生参与到验证过程中来；但如果借助多媒体，先展示圆柱这一学生已经熟悉的图形，并通过将圆柱体切割成圆锥体的演示，将圆锥体的体积公式，借助圆柱体的体积公式过渡过来，那么学生将更容易掌握和记忆，并快速正确运用。这样的教学使学生在轻松愉悦的氛围中像做游戏一样来学习知识，通过多次演示，反复刺激，启迪思维，加深了对圆锥体积公式的认识，充分激发了学生的学习兴趣和欲望。
　　化解教学重难点，提高教学质量
　　教学的重点、难点一般主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，以及学生必须掌握的基本技能，如意义、性质、法则、计算等。这些重难点一般都是学生缺乏知识经验基础，或者抽象、过程复杂、综合性强的教学内容。从这个角度来说，教学重难点是整个教学过程的关键，教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。而运用多媒体能够很好地把抽象的知识用生动的动画、醒目的图片、强烈的对比等手段形象化。
　　及时反馈教学信息
　　提高学生获取信息的“质量” 在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息。作为接受信息的主体，学生接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍纵即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息。
　　及时获取学生的反馈信息 控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”可见，信息反馈是实施目标教学模式中一个很重要的环节，是强化和调控目标检测的重要手段，为及时调整学习的重、难点和学习的进度提供了一个可参考的标准。
　　多元化评价，调动学生积极性
　　课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，促进学生对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等。能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价就是有效的课堂评价。课堂评价要以赏识鼓励为主，引导为辅，尽量慎用批评。同时应关注学生多方面的能力，采用多种评价相结合的方式，以适应学生多样性的需要。多媒体辅助下的数学教学评价，通过特殊功能可以轻易地使教学评价达到多元化。当学生展示自己的学习成果时，效果很好的就可以大加赞赏，在多媒体显示屏幕上出现一个个活动的大拇指或者鼓掌动作，就可以胜过“好”“真棒”等，更容易感染学生；效果相对差一些，或者完全错误的，在多媒体显示屏上出现一些提示继续思考，还需继续努力的卡通图片，这样会使学生的学习热情亢奋起来，始终保持学习兴趣。对某些学习态度不端正的学生，屏幕上会出现警告标记及时提醒。伴随着不同的学习情况，学生们会获得不同程度和力度的评价，在多媒体环境下常常以新面孔、新的方式出现，体现评价的多元化理性化。
　　多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，为课堂教学的成功奠定坚实的基础。因此，多媒体教学确实是提高教学效率的有效途径，多媒体技术为小学数学教育教学提供了助力。
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区太平实验小学）