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【摘要】实验作为一种重要的教学手段，在实施直观教学过程中有着非常重要的作用，同时也是学生学生好生物这门学科的重要途径。基于新课程标准之下，要求在教师在开展生物教学时，应实现教学内容多样性、教学组织灵活户以及实验教学真实性等诸多要求。本文就结合在生物实验教学过程中存在的问题与现状，对如何做好实验教学进行详细的探究与讨论。
【关键词】课程改革课程标准中学生物实验教学探究与讨论
生物作为我国当前中学教育中的一门重要学科，在提高学生综合能力等方面有着非常重要的作用，而实验教学又作为生物教学活动中的有机组成部分，对激发学生学习兴趣以及提高学生能力也有着至关重要的作用。因此这就要求教师在生物课堂教学过程中，应依据教材内容和实际教学现状，切实做好生物教学活动中的实验教学工作。
一 、基于新课改理念之下，做好实验教学的几点有效建议
在实验教学中，教师应从先前的演示实验向学生动手实验进行有效转变
在我国以往的生物教学过程，教师在开展实验教学时，大都是沿用以下教学模式：教师依据教材内容向学生讲授理论知识——由教师进行演示实验——学生在一旁观察实验——用实验得出结果对讲述的知识进行验证——实验完成之后，教师据此进行概括性总结。这种传统的教学模式往往过于重视对教材理论知识的传授，而忽视了对学生动手能力的有效培养，而且在“教”与“学”两者的关系上，也是将教师看成教学主体，忽略了教学过程中学生的学习主体地位，这就使得在实际的生物教学中，不利于学生自身的实践能力以及创新能力和探索精神的发展。而新课程理念之下，要求在实验教学中，教师应积极的鼓励学生自己开展生物实验，提高他们自己的动手能力，并培养他们的观察能力以及解決问题的能力。不过要注意的是，在这个环节中，教师要不断的去鼓励学生，并增强师生之间的有效交流与协作，并采取各种有效的措施来进一步将实验教学的探究性充分发挥出来，增强学生的实际能手能力。此外教师还应依据教材将传统的演示实验设计成为由学生亲自动手操作的探究性实验，科学、合理的指导学生在实验中做好探究实验。而且现阶段中许多生物教材中的实验都可以据此来操作，比如我们所熟知的植物嫁接、植物细胞的失水以及吸水等等。
二、重视日常的生活实验，培养和增强学生解决问题的能力
生物这么学科其真正的魅力就在于我们常说的理论联系实际。由于生物教材中所讲述的一些内容有很大一部分都是来自我们的资产生活，因此这就要求我们在生物实验过程中应好好的利用我们现有的周边素材，并尽可能的让学生将自己所学到的理论知识带出生物课堂，努力的奔向大自然。这主要是因为大自然是一本“活书”，而这本“活书”是一个巨大的知识宝库，因此我们可以借助于它们来进行一定的生物实验，比如选择“粮食酿酒”“制作泡菜”“制作果醋”等一系列教学内容，同时还能依据它们自身的特点来做进一步的开发，当然也可以将其应用到现阶段的教材实验课程当中来。比如我们熟知的“苗木嫁接”“豆制品的制作”以及“培养食用菌”等诸多生物技术实验。特别是在一些农村以及偏远地区，由于自身经济条件有限，缺乏所需实验场地以及实验器械，因此更需要教师转变传统的思想观念，勇于创新，就地取材，在结合教材内容的基础之上，充分的利用好自己周边常见的一些材料，来自行设计一些成本较低的生物实验，例如，将平常的教室当成一个实验室，将学生在日常学习中所用到的一些文具像小刀、圆规等作为解剖工具，进行一些简单的植物或者动物解剖实验；利用自己制造的一些接种箱和无菌箱来开展植物培养实验；利用一些已经不用的透明饮料瓶来进行一些小生态瓶实验等等，因此只要教师在生物教学过程中，开动脑筋，敢于创新，就能利用好周围身边的材料进行一些简单的生物实验。再者，虽然说在实验设备以及实验场地等方面。农村以及偏远地区是明显落后于城市，但另一方面它们却有着城市无法比拟的一些生物资源，因此在实际的生物教学过程中，只要生物教师结合当地的特点，因地制宜，就地取材，积极的引导和指导学生自动动手，进行相应的生物实验，是完全将这种所谓的弱势转变成为优势的。另外一搬情况下，在生物实验中所需要的实验材料，其主要来源一是可以分为两个方面，一方面是让学生自行到野外进行采集，另一方面也可以亲自带领着学生利用一些课余时间或者是实践课时间创建一个生物园，让这个生物园为以后的生物实验提供所需的某些材料。这样，在教学过程中，既能很好的解决了购买实验材料时所产生的经费问题，同时又能进一步的丰富学生的日常生活经验，在培养学生解决实际问题能力的同时，陶冶了学生的内心情操。而且这样做，不但能够帮助教师轻松的完成一些教学任务，同时有利于学生进一步的加深和巩固教材中所讲述的内容。
总结：
基于新课程标准之下，要求在教师在开展生物教学时，应实现教学内容多样性、教学组织灵活户以及实验教学真实性等诸多要求。本文就结合在生物实验教学过程中存在的问题与现状，对如何做好实验教学进行详细的探究与讨论。
参考文献
[1] 付珏. 《科学》新课程教学实践与反思[J]. 中国教师. 2008（S1）
[2] 吴亚燕. 生物实验“一二三”[J]. 陕西教育（教学版）. 2009（04）
[3] 金向弟. 新课程理念下如何培养学生绿色化学观的几点思考[J]. 科技创新导报. 2008（03）
【关键词】课程改革课程标准中学生物实验教学探究与讨论
生物作为我国当前中学教育中的一门重要学科，在提高学生综合能力等方面有着非常重要的作用，而实验教学又作为生物教学活动中的有机组成部分，对激发学生学习兴趣以及提高学生能力也有着至关重要的作用。因此这就要求教师在生物课堂教学过程中，应依据教材内容和实际教学现状，切实做好生物教学活动中的实验教学工作。
一 、基于新课改理念之下，做好实验教学的几点有效建议
在实验教学中，教师应从先前的演示实验向学生动手实验进行有效转变
在我国以往的生物教学过程，教师在开展实验教学时，大都是沿用以下教学模式：教师依据教材内容向学生讲授理论知识——由教师进行演示实验——学生在一旁观察实验——用实验得出结果对讲述的知识进行验证——实验完成之后，教师据此进行概括性总结。这种传统的教学模式往往过于重视对教材理论知识的传授，而忽视了对学生动手能力的有效培养，而且在“教”与“学”两者的关系上，也是将教师看成教学主体，忽略了教学过程中学生的学习主体地位，这就使得在实际的生物教学中，不利于学生自身的实践能力以及创新能力和探索精神的发展。而新课程理念之下，要求在实验教学中，教师应积极的鼓励学生自己开展生物实验，提高他们自己的动手能力，并培养他们的观察能力以及解決问题的能力。不过要注意的是，在这个环节中，教师要不断的去鼓励学生，并增强师生之间的有效交流与协作，并采取各种有效的措施来进一步将实验教学的探究性充分发挥出来，增强学生的实际能手能力。此外教师还应依据教材将传统的演示实验设计成为由学生亲自动手操作的探究性实验，科学、合理的指导学生在实验中做好探究实验。而且现阶段中许多生物教材中的实验都可以据此来操作，比如我们所熟知的植物嫁接、植物细胞的失水以及吸水等等。
二、重视日常的生活实验，培养和增强学生解决问题的能力
生物这么学科其真正的魅力就在于我们常说的理论联系实际。由于生物教材中所讲述的一些内容有很大一部分都是来自我们的资产生活，因此这就要求我们在生物实验过程中应好好的利用我们现有的周边素材，并尽可能的让学生将自己所学到的理论知识带出生物课堂，努力的奔向大自然。这主要是因为大自然是一本“活书”，而这本“活书”是一个巨大的知识宝库，因此我们可以借助于它们来进行一定的生物实验，比如选择“粮食酿酒”“制作泡菜”“制作果醋”等一系列教学内容，同时还能依据它们自身的特点来做进一步的开发，当然也可以将其应用到现阶段的教材实验课程当中来。比如我们熟知的“苗木嫁接”“豆制品的制作”以及“培养食用菌”等诸多生物技术实验。特别是在一些农村以及偏远地区，由于自身经济条件有限，缺乏所需实验场地以及实验器械，因此更需要教师转变传统的思想观念，勇于创新，就地取材，在结合教材内容的基础之上，充分的利用好自己周边常见的一些材料，来自行设计一些成本较低的生物实验，例如，将平常的教室当成一个实验室，将学生在日常学习中所用到的一些文具像小刀、圆规等作为解剖工具，进行一些简单的植物或者动物解剖实验；利用自己制造的一些接种箱和无菌箱来开展植物培养实验；利用一些已经不用的透明饮料瓶来进行一些小生态瓶实验等等，因此只要教师在生物教学过程中，开动脑筋，敢于创新，就能利用好周围身边的材料进行一些简单的生物实验。再者，虽然说在实验设备以及实验场地等方面。农村以及偏远地区是明显落后于城市，但另一方面它们却有着城市无法比拟的一些生物资源，因此在实际的生物教学过程中，只要生物教师结合当地的特点，因地制宜，就地取材，积极的引导和指导学生自动动手，进行相应的生物实验，是完全将这种所谓的弱势转变成为优势的。另外一搬情况下，在生物实验中所需要的实验材料，其主要来源一是可以分为两个方面，一方面是让学生自行到野外进行采集，另一方面也可以亲自带领着学生利用一些课余时间或者是实践课时间创建一个生物园，让这个生物园为以后的生物实验提供所需的某些材料。这样，在教学过程中，既能很好的解决了购买实验材料时所产生的经费问题，同时又能进一步的丰富学生的日常生活经验，在培养学生解决实际问题能力的同时，陶冶了学生的内心情操。而且这样做，不但能够帮助教师轻松的完成一些教学任务，同时有利于学生进一步的加深和巩固教材中所讲述的内容。
总结：
基于新课程标准之下，要求在教师在开展生物教学时，应实现教学内容多样性、教学组织灵活户以及实验教学真实性等诸多要求。本文就结合在生物实验教学过程中存在的问题与现状，对如何做好实验教学进行详细的探究与讨论。
参考文献
[1] 付珏. 《科学》新课程教学实践与反思[J]. 中国教师. 2008（S1）
[2] 吴亚燕. 生物实验“一二三”[J]. 陕西教育（教学版）. 2009（04）
[3] 金向弟. 新课程理念下如何培养学生绿色化学观的几点思考[J]. 科技创新导报. 2008（03）