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在低年级语文教学过程中，识字教学是学生学习语文的重要内容。因为识字是小学生逐步掌握书面语言、培养读写能力的前提条件。由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更加短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活.。将信息技术课程与小学低年级的语文教学相整合，可以提高小学语文的教学效率和加快小学生的识字能力。
一、运用电脑，培养学生识字能力。
1、借助电脑识字，更能巩固汉语拼音基础。
一年级的学生刚进校门，就进行汉语拼音直呼音节的训练，经过几周的训练，就能掌握直呼音节的规律。然后，指导学生运用所学的直呼音节的方法，阅读课外读本。最后，教给他们运用汉语拼音写词、句。有了这些熟练、巩固、运用汉语拼音的过程，再利用电脑键盘进行大写字母的教学。教师按声、韵母的顺序教给学生认识相应的大写字母，直到他们熟练地掌握大、小写字母为止。每周抽出一节语文课的时间，给学生讲解电脑的初步知识和电脑的作用。当他们的兴趣被提起来后，我开始教他们电脑操作了。不出2周，这些七八岁的孩子就学会了电脑最基本的方法。然后让学生在电脑上自由敲打，看看自己能不能打出拼音字母。学生在没有压力的情况下，学得很起劲。不久，他们很快熟悉了键盘，加上适当的指法练习，再进行指法训练竞赛，英打练习竞赛.
2、借助电脑自学生字，培养学生自学能力。
学会电脑操作后，开始指导他们利用电脑识字了。对于识字教学要求，我提出了“学会”和“会学”两种不同的要求。识字是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具的及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。
通常，“随课文识字”的方法，第一个教学环节就是“初读课文，了解课文大意”，然后是“自学生字（读准字音、认清字形）”。
识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。
二、运用媒体，激发学生学习兴趣 。
1、直观演示。 根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。教学 “网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
2、游戏法。 一年级孩子好玩，百玩不厌，利用这一特点，在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字 。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。
（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。
（3）贴苹果游戏。A：电脑上出现一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。B：苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。
（4）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。 在这类游戏过程中，学生通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
三、运用媒体，拓宽学生的识字空间.。
为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：
清（清水） 晴（晴天） 青（青草） 蜻（蜻蜓）
睛（眼睛） 情（心情） 请（请坐）
然后讓学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
对于一年级学生来说，校园网是一个识字的“海洋”，它为学生提供了大量的识字信息。学生通过网络这一信息仓库，及时而主动地去认识各类字，在无意中扩大了识字空间。.网上信息向学生展示了一个生动的识字环境。学生在平时上网过程中，可以接触到大量丰富的生活词汇。他们结合自己的认知水平，联系实际，培养独立识记生字的能力，提高识记效果。 采用多媒体教学手段以后，教师可以打破以往先集中识字、再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。学生一直处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了学习任务。由此，学生对课外阅读也以产生了浓厚的兴趣，有一些学生已开始阅读简单的课外读物了。通过网络将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生既巩固了所学的知识，又使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。
总之，充分利用计算机的潜力，将计算机有机地整合到课程中来，
进行课程改革和教学改革，以便最佳地发挥计算机的潜在优越性，取得良好的教学效果。信息技术课程为小学语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文的识字教学带来了新的生机和活力。
一、运用电脑，培养学生识字能力。
1、借助电脑识字，更能巩固汉语拼音基础。
一年级的学生刚进校门，就进行汉语拼音直呼音节的训练，经过几周的训练，就能掌握直呼音节的规律。然后，指导学生运用所学的直呼音节的方法，阅读课外读本。最后，教给他们运用汉语拼音写词、句。有了这些熟练、巩固、运用汉语拼音的过程，再利用电脑键盘进行大写字母的教学。教师按声、韵母的顺序教给学生认识相应的大写字母，直到他们熟练地掌握大、小写字母为止。每周抽出一节语文课的时间，给学生讲解电脑的初步知识和电脑的作用。当他们的兴趣被提起来后，我开始教他们电脑操作了。不出2周，这些七八岁的孩子就学会了电脑最基本的方法。然后让学生在电脑上自由敲打，看看自己能不能打出拼音字母。学生在没有压力的情况下，学得很起劲。不久，他们很快熟悉了键盘，加上适当的指法练习，再进行指法训练竞赛，英打练习竞赛.
2、借助电脑自学生字，培养学生自学能力。
学会电脑操作后，开始指导他们利用电脑识字了。对于识字教学要求，我提出了“学会”和“会学”两种不同的要求。识字是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具的及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。
通常，“随课文识字”的方法，第一个教学环节就是“初读课文，了解课文大意”，然后是“自学生字（读准字音、认清字形）”。
识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。
二、运用媒体，激发学生学习兴趣 。
1、直观演示。 根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。教学 “网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
2、游戏法。 一年级孩子好玩，百玩不厌，利用这一特点，在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字 。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。
（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。
（3）贴苹果游戏。A：电脑上出现一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。B：苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。
（4）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。 在这类游戏过程中，学生通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
三、运用媒体，拓宽学生的识字空间.。
为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：
清（清水） 晴（晴天） 青（青草） 蜻（蜻蜓）
睛（眼睛） 情（心情） 请（请坐）
然后讓学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
对于一年级学生来说，校园网是一个识字的“海洋”，它为学生提供了大量的识字信息。学生通过网络这一信息仓库，及时而主动地去认识各类字，在无意中扩大了识字空间。.网上信息向学生展示了一个生动的识字环境。学生在平时上网过程中，可以接触到大量丰富的生活词汇。他们结合自己的认知水平，联系实际，培养独立识记生字的能力，提高识记效果。 采用多媒体教学手段以后，教师可以打破以往先集中识字、再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。学生一直处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了学习任务。由此，学生对课外阅读也以产生了浓厚的兴趣，有一些学生已开始阅读简单的课外读物了。通过网络将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生既巩固了所学的知识，又使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。
总之，充分利用计算机的潜力，将计算机有机地整合到课程中来，
进行课程改革和教学改革，以便最佳地发挥计算机的潜在优越性，取得良好的教学效果。信息技术课程为小学语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文的识字教学带来了新的生机和活力。