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【摘要】小学素质教育要求孩子德智体等全面发展，小学阶段，在进行传授知识的同时，在教学过程中应及时进行德育渗透显得尤为重要。那么在小学数学教学过程中，如何进行德育渗透呢，这是小学数学教师共同思考的问题。本文主要针对小学数学教学中德育的渗透方法进行探讨，希望可以为小学数学教学渗透德育提供一定的参考。
【关键词】小学小学教学数学教学德育
学生在学校主要是在课堂学习,课堂教学则是教师向学生传授知识,同时也是进行德育教育的最经常的途径,对提高学生道德素质具有重要的作用,同时，社会进步，德育内容也不断发展。
结合数学教学内容对学生进行德育渗透是教学的一项重要任务。因此，教师在教学中应结合内容进行渗透德育，以更好达到“教书育人”的目的。下面，我主要结合教学实践经验，说说小学数学课堂中德育渗透的途径与策略，我认为有以下几方面：
一、充分发挥教师的人格魅力，感染学生
德育是情感陶冶、潜移默化的过程。教师自身的精神面貌对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师优美整齐的板书、生动流畅的语言，端庄大方的仪表都可以无形中给学生以美的感染。比如，为了上好一堂好课，教师做了大量的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生的学习有巨大的推动作用。
同时，教师的言行举止小学生都在细心观察，有意无意地加以仿效， 教师的“身教”、“言传”、世界观等都对他们起着潜移默化的作用，因此教师的品德、精神、举止都是学生的榜样。
二、培养小学生良好的行为习惯
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率；有了良好的学习习惯，才能获得更大的成功。所以在教学中，培养学生良好的学习习惯是十分重要的。
如学生上课认真听讲、积极思考、大胆发言、认真按时完成作业、作业整洁、形成自觉学习的习惯，养成动手操作的习惯等，都应在教师的精心引导下，使学生逐步养成自觉自律的学习态度，克服困难的精神，有条不紊的学习习惯。
当然，低年级学生由于年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与自己教学达到和谐统一。
三、在导入课题中渗透
进行小学数学教学时，导入新课、创设情境环节中渗透德育不可或缺。
导入新课、创设情境可以通过问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。如我在《花园》导入新课时，先向学生介绍美丽的风景图片，在欣赏图片的情境中，让他们描述图片的风景，他们感受自然世界的美，再灌输他们爱护环境的环保意识；在《青蛙吃害虫》教学中创设情境让学生了解田野庄稼的好帮手青蛙，知道青蛙对人类的作用，灌输他们爱护环境、保护动物的思想；《东南西北》教学中，为学生创设游戏活动竞赛的情境，让他们真正感受生活方向，体会集体精神等。把数学知识和德育巧妙结合起来，在学习、知识竞赛等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
四、讲授新课内容时，渗透德育
在小学数学教材中，德育内涵十分丰富，这需要教师在教新知识时，注意挖掘教材本身的德育功能，不失时机地进行德育教育，把德育教育贯穿于对新知识的教学中。
如小学二年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，领土面积约９６０万平方千米；我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米；有最高的山峰珠穆朗玛峰，高为8848米等等。解决“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
教学“时、分、秒”时，我在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。
五、在活动、讨论中渗透
活动中学生的体验和感受最为丰富、教育效果也是最直接的，并且可以马上通过行为表现出来，因此教师应积极将德育因素渗透于活动讨论中。
在教学《比一比》中，我先利用日常生活中存在着大量的数据，让学生感受数据的大小，然后再通过猜一猜活动，让学生在玩中学，关注他们的学习情感，充分地培养了他们的创新精神。在活动中展开组与组之间的竞赛，提高学生积极参与能力及在活动中的团队精神。
例如，一位老师在“交通与数学”教学中，让学生模拟“小明上学去”的活动中：从时间上，渗透珍惜时间的观念和按时上学的习惯等道德因素；从路线方面，渗透合理的行为和科学的态度等德育因素；然后再从交通出发，渗透交通规则和良好行为习惯等德育因素。可以说，活动中渗透的德育因素更全面、更贴近学生的生活实际。
所以，在数学课堂里，引导学生通过活动、讨论，共同思考、总结。这样，不仅可以培养学生的学习能力，而且还可以培养他们团结合作的精神，潜移默化地对学生进行了德育教育。
六、在应用、拓展中渗透德育
数学来源于生活，又服务于生活。所以，在数学教学中，要注意引导学生把学到的数学知识用于解决实际问题，要充分将德育因素渗透于应用中。
学习《时分秒》了，学生会安排了作息时间表，那么，他们会根据自己的学习、休息情况合理安排自己的作息习惯，养成了上学不迟到，做事有分寸的良好习惯。
又如一年级数学课本有这样一道题目：“在2001年北京举办的世界大学生运动会上，获得金牌数的前三名的国家是：中国54枚，美国21枚，俄罗斯14枚”对于这道题，我先让学生先大声读题，接着让学生说说知道了什么，想到什么……待学生发表完后我再介绍一下我们国家的体育在国际上影响很大，我们作为中华民 族的一份子感到无比的光荣，鼓励学生像运动员那样为祖国争光；我还介绍了在2011年世界大学生运动会将在深圳龙岗举办，这是多么不容易的事情，但是通过努力深圳做到了，学生都受到很大的鼓舞，课堂更好地进行了。
七、在评价中渗透
评价的导向作用对学生的道德行为的建立起到决定性的作用。因而，在课堂教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。
在我任教的二年级的班里，有一位女生在课堂上回答问题特别积极，可以说是达到了“每题必争”的程度，一开始我很头痛，不知道如何让她不要那么积极，留点机会给其他的学生。但是又不能打击这位女生的自尊心。我斟酌了一段时间，终于想出一个办法：一次，在课堂上我对她说了一句话：“如果先让同学说完，你再发言，将会更好！”简单的一句话，这学生得到了很大的启发，慢慢地，她的“缺点“也改正过来了。所以，我们老师如果用各种方法评价学生： “如果你能让同学先来，会显得更有礼貌！”“懂得爱护小动物，你真棒！”“你越来越会关心帮助同学了！”“你真会替别人着想”“你的字写得越来越刚劲有力了，很快赶上老师的了”……学生将会朝着你所期望的方向努力和发展，德育效果自然是水到渠成。
小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素。需要我们去琢磨、思考、挖掘，把教材、学生和当前的教育目标有机地结合起来，勇于探索、创新、实践，寓德育于课堂教学之中， “随风潜入，育人无声”，以达到德育教育目的。
参考文献
［1］马康华．浅谈小学数学教学中德育工作的渗透［J］，读写算（教育教学研究），2011，（08）.
［2］ 赵雄辉.数学教育改革论［M］.湖南大学出版社.2003
［3］ 陈一利，饶斌．浅谈在小学数学教学中如何进行德育渗透［J］，理科爱好者（教育教学版），2010，（02）.
［4］《数学课程标准》北京师范大学出版社2001年9月。
【关键词】小学小学教学数学教学德育
学生在学校主要是在课堂学习,课堂教学则是教师向学生传授知识,同时也是进行德育教育的最经常的途径,对提高学生道德素质具有重要的作用,同时，社会进步，德育内容也不断发展。
结合数学教学内容对学生进行德育渗透是教学的一项重要任务。因此，教师在教学中应结合内容进行渗透德育，以更好达到“教书育人”的目的。下面，我主要结合教学实践经验，说说小学数学课堂中德育渗透的途径与策略，我认为有以下几方面：
一、充分发挥教师的人格魅力，感染学生
德育是情感陶冶、潜移默化的过程。教师自身的精神面貌对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师优美整齐的板书、生动流畅的语言，端庄大方的仪表都可以无形中给学生以美的感染。比如，为了上好一堂好课，教师做了大量的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生的学习有巨大的推动作用。
同时，教师的言行举止小学生都在细心观察，有意无意地加以仿效， 教师的“身教”、“言传”、世界观等都对他们起着潜移默化的作用，因此教师的品德、精神、举止都是学生的榜样。
二、培养小学生良好的行为习惯
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率；有了良好的学习习惯，才能获得更大的成功。所以在教学中，培养学生良好的学习习惯是十分重要的。
如学生上课认真听讲、积极思考、大胆发言、认真按时完成作业、作业整洁、形成自觉学习的习惯，养成动手操作的习惯等，都应在教师的精心引导下，使学生逐步养成自觉自律的学习态度，克服困难的精神，有条不紊的学习习惯。
当然，低年级学生由于年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与自己教学达到和谐统一。
三、在导入课题中渗透
进行小学数学教学时，导入新课、创设情境环节中渗透德育不可或缺。
导入新课、创设情境可以通过问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。如我在《花园》导入新课时，先向学生介绍美丽的风景图片，在欣赏图片的情境中，让他们描述图片的风景，他们感受自然世界的美，再灌输他们爱护环境的环保意识；在《青蛙吃害虫》教学中创设情境让学生了解田野庄稼的好帮手青蛙，知道青蛙对人类的作用，灌输他们爱护环境、保护动物的思想；《东南西北》教学中，为学生创设游戏活动竞赛的情境，让他们真正感受生活方向，体会集体精神等。把数学知识和德育巧妙结合起来，在学习、知识竞赛等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
四、讲授新课内容时，渗透德育
在小学数学教材中，德育内涵十分丰富，这需要教师在教新知识时，注意挖掘教材本身的德育功能，不失时机地进行德育教育，把德育教育贯穿于对新知识的教学中。
如小学二年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，领土面积约９６０万平方千米；我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米；有最高的山峰珠穆朗玛峰，高为8848米等等。解决“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
教学“时、分、秒”时，我在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。
五、在活动、讨论中渗透
活动中学生的体验和感受最为丰富、教育效果也是最直接的，并且可以马上通过行为表现出来，因此教师应积极将德育因素渗透于活动讨论中。
在教学《比一比》中，我先利用日常生活中存在着大量的数据，让学生感受数据的大小，然后再通过猜一猜活动，让学生在玩中学，关注他们的学习情感，充分地培养了他们的创新精神。在活动中展开组与组之间的竞赛，提高学生积极参与能力及在活动中的团队精神。
例如，一位老师在“交通与数学”教学中，让学生模拟“小明上学去”的活动中：从时间上，渗透珍惜时间的观念和按时上学的习惯等道德因素；从路线方面，渗透合理的行为和科学的态度等德育因素；然后再从交通出发，渗透交通规则和良好行为习惯等德育因素。可以说，活动中渗透的德育因素更全面、更贴近学生的生活实际。
所以，在数学课堂里，引导学生通过活动、讨论，共同思考、总结。这样，不仅可以培养学生的学习能力，而且还可以培养他们团结合作的精神，潜移默化地对学生进行了德育教育。
六、在应用、拓展中渗透德育
数学来源于生活，又服务于生活。所以，在数学教学中，要注意引导学生把学到的数学知识用于解决实际问题，要充分将德育因素渗透于应用中。
学习《时分秒》了，学生会安排了作息时间表，那么，他们会根据自己的学习、休息情况合理安排自己的作息习惯，养成了上学不迟到，做事有分寸的良好习惯。
又如一年级数学课本有这样一道题目：“在2001年北京举办的世界大学生运动会上，获得金牌数的前三名的国家是：中国54枚，美国21枚，俄罗斯14枚”对于这道题，我先让学生先大声读题，接着让学生说说知道了什么，想到什么……待学生发表完后我再介绍一下我们国家的体育在国际上影响很大，我们作为中华民 族的一份子感到无比的光荣，鼓励学生像运动员那样为祖国争光；我还介绍了在2011年世界大学生运动会将在深圳龙岗举办，这是多么不容易的事情，但是通过努力深圳做到了，学生都受到很大的鼓舞，课堂更好地进行了。
七、在评价中渗透
评价的导向作用对学生的道德行为的建立起到决定性的作用。因而，在课堂教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。
在我任教的二年级的班里，有一位女生在课堂上回答问题特别积极，可以说是达到了“每题必争”的程度，一开始我很头痛，不知道如何让她不要那么积极，留点机会给其他的学生。但是又不能打击这位女生的自尊心。我斟酌了一段时间，终于想出一个办法：一次，在课堂上我对她说了一句话：“如果先让同学说完，你再发言，将会更好！”简单的一句话，这学生得到了很大的启发，慢慢地，她的“缺点“也改正过来了。所以，我们老师如果用各种方法评价学生： “如果你能让同学先来，会显得更有礼貌！”“懂得爱护小动物，你真棒！”“你越来越会关心帮助同学了！”“你真会替别人着想”“你的字写得越来越刚劲有力了，很快赶上老师的了”……学生将会朝着你所期望的方向努力和发展，德育效果自然是水到渠成。
小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素。需要我们去琢磨、思考、挖掘，把教材、学生和当前的教育目标有机地结合起来，勇于探索、创新、实践，寓德育于课堂教学之中， “随风潜入，育人无声”，以达到德育教育目的。
参考文献
［1］马康华．浅谈小学数学教学中德育工作的渗透［J］，读写算（教育教学研究），2011，（08）.
［2］ 赵雄辉.数学教育改革论［M］.湖南大学出版社.2003
［3］ 陈一利，饶斌．浅谈在小学数学教学中如何进行德育渗透［J］，理科爱好者（教育教学版），2010，（02）.
［4］《数学课程标准》北京师范大学出版社2001年9月。