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摘要：伴随着现代社会的迅猛发展，我国的文化教育水准已经在持续提升。物理课程内容归属于高中教育管理体系下的关键构成部分，其可以加强学生的思维逻辑能力和抽象思维能力。但就现阶段来看，普通高中物理老师所选用的教学策略过度传统，太过注重学生的基础理论知识储备的提升，忽视物理专业技能层面的塑造，因此造成学生无法产生详细的核心素养，这显然不利于学生的发展，因此文中就普通高中物理课堂教学中如何提高学生的核心素养做出了简略浅析，可以为相关教育者提供效仿功效。
关键词：高中物理;核心素养;优化策略
物理核心素养是学生学习知识的重要构成部分，学习普通高中物理是要学生加重对关键物理知识的了解，一些专业知识将由探讨、分析、测算开展衔接。例如：力和运动的关联、机械能定义、电流的磁效应等，覆盖面广范畴大，跟中学物理对比是螺旋上升的。学习普通高中物理不但要把握物理知识，也要提升运用物理知识的能力，普通高中环节的学习主要是塑造学生通过自学能力和物理答题能力，学好一些常见的物理研究思路，从而提高学生的核心素养和综合能力。
一、摆正学习理念，帮助学生产生详细的物理观念
物理意识的内涵是以物理学的角度产生的有关运动、化学物质、动能及其相互影响的了解;是物理定义和规律性的提炼和提升;是应用物理知识和方式表述天气现象，处理具体难题的能力。它的元素关键包含化学物质观、运动观、动能观及其相互影响这些。物理知识都来自于日常生活当中，最后也必定会被运用于日常生活当中，协助学生表述很多日常生活普遍的状况。因而，教师在塑造学生物理核心素养的情况下，要从摆正学生的物理意识开始，让学生将学习到的物理知识应用到处理具体难题的过程中，为学生的将来学习物理打下坚实的基础。比如，老师在为学生解读“万有引力定律”的相关内容中，运用计算机设备能够为学生播放一部分通信卫星的精彩片段，为此来协助学生真切地体会出自身所学的专业知识与生活是息息相关的。根据物理高新科技的应用来协助学生清楚地感受到物理课程内容的多方面风采，然后再凭借深层次详细介绍来协助学生确立物理科学研究的必要性，感受物理研究过程中的求真务实及的创新精神，从而促进学生产生课程核心素养。
二、塑造学生的科学思维
科学思维是指人针对客观事物的特性和规律性认知的能力。在一般的状况下，学生产生科学研究的逻辑思维，能够协助学生更好地了解基础知识。因而，老师就需要在平时的教育科研实践活动中对学生开展具体指导，让学生充分发挥自身的自觉性，并正确引导学生从多种角度来对难题开展思索，进而使学生产生科学研究的思维模式，应用科学思维去处理有关的物理难题。这能让教学课堂越来越高效率，也推动了学生的发展。比如，在学习“惯性力”这一学时，要想让学生能够更好地了解和掌握定义和基本原理，老师可以用探究的教学方法给学生造就出有效的情景，让学生充分运用本身逻辑思维探究的能力，以提升学生的学习水准。老师提问学生：“在乘坐轿车的情况下，轿车停住后再开，人怎么会跟伴随着向后倾？轿车在刹车的情况下，人怎么会跟随前伸？”老师抛出去难题后，让学生开展探讨。这时候学生在探讨的过程中就能感受到学习的乐趣。接着，学生可明确提出对难题的疑虑。那么老师在解释疑虑时可以使学生对专业知识印象加深。老师要集中体现学生在课堂上的行为主体影响力，让学生要敢思索和提出质疑，只有这样学生才能够独立地开展學习，学生的核心素养及其教师的教学品质和效率也可以获得提升。
三、提升实验探究，重视动手能力和实际操作能力
实验探究规定学生要具有科学研究观念，具有设计实验方案的能力，能恰当执行实验方案，应用高新科技方式搜集信息内容，另外还要具有协作沟通的观念和能力，并能精确表述和分辨探究过程和结果。例如，在学习凝聚力这一知识要点的情况下，老师解读完教材实验后，在学生基本了解了凝聚力定义之后，要求学生实际动手操作，提前准备实验道具，观察品质不一样的轴承钢球，在运动半径和角速度同样的状况下凝聚力的大小。根据学生自身亲手做实验来认证，加重他们对知识要点的了解。新课程改革规定文化教育务必高度重视塑造学生实验素质，在普通高中物理具体教学环节中，老师应当高度重视学生的动手能力和实际操作能力。由于实验以实际操作为主导，具备非常大的挑战性，能积极主动激发起学生的自学能力，促使学习内容越来越艺术化，有益于加重学生的理解，兼具了学生实验专业技能与核心素养的提高。比如：在进行“探究滑动摩擦力的影响因素”教学实验的过程中，为了更好地可以激起学生独立探究专业知识应用的观念，老师就可以在具体的教学实验之中加入生活元素，激起学生自主学习和探究的兴趣。因而，老师能够在进行实验以前，根据现代信息技术向学生展现一些单车轮胎上边的纹路，或是是鞋底上边的纹路，向学生讲解这种纹路事实上是为了更好地提升滑动摩擦力。随后，向学生明确提出疑惑“这种纹路是否确实具有了功效？”根据日常生活之中具体的事例引起学生思索，充分激起学生的求知欲，从而引出来“探究滑动摩擦力的影响因素”的实验，根据之前的疑惑和正确引导，学生的自主学习和探究观念就被充足的激发出来，从而有利于学生核心素养的提高和发展。
总的来说，核心素养是当今新课改情况下的关键规定之一。因而，老师应当高度重视塑造学生的物理试验能力，促进学生把握大量的物理有关专业知识和能力，提高学生的专业知识和专业技能，对于物理知识开展深层次地学习，充足考虑社会经济发展对优秀人才的要求，推动学生专业能力得提高和发展。另外，老师在课堂教学中还应当转换传统式的教学方式，自主创新和提升教学策略，激起学生兴趣爱好，塑造学生具有极强的自主创新和探究逻辑思维能力，建立相对的物理知识互联网，为学生以后的学习确立优良的前提条件和基本，为社会的优良发展奉献出自身的能量。
参考文献
[1]石睿，林立灿.基于核心素养的高中物理教学标准编写初探——以“自感”为例[J].物理教学探讨，2019，37（11）：4-7.
[2]李仲双.核心素养下的高中物理高效课堂教学策略[J].学周刊，2019（16）：52.
[3]蒋定春.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].华夏教师. 2017（14）
关键词：高中物理;核心素养;优化策略
物理核心素养是学生学习知识的重要构成部分，学习普通高中物理是要学生加重对关键物理知识的了解，一些专业知识将由探讨、分析、测算开展衔接。例如：力和运动的关联、机械能定义、电流的磁效应等，覆盖面广范畴大，跟中学物理对比是螺旋上升的。学习普通高中物理不但要把握物理知识，也要提升运用物理知识的能力，普通高中环节的学习主要是塑造学生通过自学能力和物理答题能力，学好一些常见的物理研究思路，从而提高学生的核心素养和综合能力。
一、摆正学习理念，帮助学生产生详细的物理观念
物理意识的内涵是以物理学的角度产生的有关运动、化学物质、动能及其相互影响的了解;是物理定义和规律性的提炼和提升;是应用物理知识和方式表述天气现象，处理具体难题的能力。它的元素关键包含化学物质观、运动观、动能观及其相互影响这些。物理知识都来自于日常生活当中，最后也必定会被运用于日常生活当中，协助学生表述很多日常生活普遍的状况。因而，教师在塑造学生物理核心素养的情况下，要从摆正学生的物理意识开始，让学生将学习到的物理知识应用到处理具体难题的过程中，为学生的将来学习物理打下坚实的基础。比如，老师在为学生解读“万有引力定律”的相关内容中，运用计算机设备能够为学生播放一部分通信卫星的精彩片段，为此来协助学生真切地体会出自身所学的专业知识与生活是息息相关的。根据物理高新科技的应用来协助学生清楚地感受到物理课程内容的多方面风采，然后再凭借深层次详细介绍来协助学生确立物理科学研究的必要性，感受物理研究过程中的求真务实及的创新精神，从而促进学生产生课程核心素养。
二、塑造学生的科学思维
科学思维是指人针对客观事物的特性和规律性认知的能力。在一般的状况下，学生产生科学研究的逻辑思维，能够协助学生更好地了解基础知识。因而，老师就需要在平时的教育科研实践活动中对学生开展具体指导，让学生充分发挥自身的自觉性，并正确引导学生从多种角度来对难题开展思索，进而使学生产生科学研究的思维模式，应用科学思维去处理有关的物理难题。这能让教学课堂越来越高效率，也推动了学生的发展。比如，在学习“惯性力”这一学时，要想让学生能够更好地了解和掌握定义和基本原理，老师可以用探究的教学方法给学生造就出有效的情景，让学生充分运用本身逻辑思维探究的能力，以提升学生的学习水准。老师提问学生：“在乘坐轿车的情况下，轿车停住后再开，人怎么会跟伴随着向后倾？轿车在刹车的情况下，人怎么会跟随前伸？”老师抛出去难题后，让学生开展探讨。这时候学生在探讨的过程中就能感受到学习的乐趣。接着，学生可明确提出对难题的疑虑。那么老师在解释疑虑时可以使学生对专业知识印象加深。老师要集中体现学生在课堂上的行为主体影响力，让学生要敢思索和提出质疑，只有这样学生才能够独立地开展學习，学生的核心素养及其教师的教学品质和效率也可以获得提升。
三、提升实验探究，重视动手能力和实际操作能力
实验探究规定学生要具有科学研究观念，具有设计实验方案的能力，能恰当执行实验方案，应用高新科技方式搜集信息内容，另外还要具有协作沟通的观念和能力，并能精确表述和分辨探究过程和结果。例如，在学习凝聚力这一知识要点的情况下，老师解读完教材实验后，在学生基本了解了凝聚力定义之后，要求学生实际动手操作，提前准备实验道具，观察品质不一样的轴承钢球，在运动半径和角速度同样的状况下凝聚力的大小。根据学生自身亲手做实验来认证，加重他们对知识要点的了解。新课程改革规定文化教育务必高度重视塑造学生实验素质，在普通高中物理具体教学环节中，老师应当高度重视学生的动手能力和实际操作能力。由于实验以实际操作为主导，具备非常大的挑战性，能积极主动激发起学生的自学能力，促使学习内容越来越艺术化，有益于加重学生的理解，兼具了学生实验专业技能与核心素养的提高。比如：在进行“探究滑动摩擦力的影响因素”教学实验的过程中，为了更好地可以激起学生独立探究专业知识应用的观念，老师就可以在具体的教学实验之中加入生活元素，激起学生自主学习和探究的兴趣。因而，老师能够在进行实验以前，根据现代信息技术向学生展现一些单车轮胎上边的纹路，或是是鞋底上边的纹路，向学生讲解这种纹路事实上是为了更好地提升滑动摩擦力。随后，向学生明确提出疑惑“这种纹路是否确实具有了功效？”根据日常生活之中具体的事例引起学生思索，充分激起学生的求知欲，从而引出来“探究滑动摩擦力的影响因素”的实验，根据之前的疑惑和正确引导，学生的自主学习和探究观念就被充足的激发出来，从而有利于学生核心素养的提高和发展。
总的来说，核心素养是当今新课改情况下的关键规定之一。因而，老师应当高度重视塑造学生的物理试验能力，促进学生把握大量的物理有关专业知识和能力，提高学生的专业知识和专业技能，对于物理知识开展深层次地学习，充足考虑社会经济发展对优秀人才的要求，推动学生专业能力得提高和发展。另外，老师在课堂教学中还应当转换传统式的教学方式，自主创新和提升教学策略，激起学生兴趣爱好，塑造学生具有极强的自主创新和探究逻辑思维能力，建立相对的物理知识互联网，为学生以后的学习确立优良的前提条件和基本，为社会的优良发展奉献出自身的能量。
参考文献
[1]石睿，林立灿.基于核心素养的高中物理教学标准编写初探——以“自感”为例[J].物理教学探讨，2019，37（11）：4-7.
[2]李仲双.核心素养下的高中物理高效课堂教学策略[J].学周刊，2019（16）：52.
[3]蒋定春.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].华夏教师. 2017（14）