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在新课程背景下，课前预习是提高课堂效率的有效方法和重要手段，有效的预习能帮助学生感知新课内容，了解教材重点，增强听课的针对性。同时，对即将学到的内容进行课前预读和一定层次的思考，对增强学习者的学习信心大有裨益。通过预习，对将要学习的知识做到心中有数，积极参与课堂，培养英语学习兴趣，体验英语学习成就感，为终身学习打下基础。
课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。
一、培养学生课前预习的习惯
首先，教师在指导学生预习之前，要认真备课，把握教材重点、难点，制定好教学目标。在培养预习习惯的初始阶段，我一般把预习放在课堂上进行，以教会学生预习方法为重点，先简介本课重点内容，让学生找出与其相关的内容；再简介学过的知识，让学生做好新旧知识的衔接；最后简介本课词汇、句型和语法等，让学生对新知识有个大致了解。训练一段时间后，待学生掌握了预习方法，就可布置课后的预习作业。教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业。然后，教师在课前了解其预习的情况；在课堂上针对其预习结果，给予指导；并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。
其次，预习要适量。课前预习有大预习（单元预习）、中预习（部分预习）、小预习（课时预习），最重要而又最有效的当属课时预习，由于一节课的内容有限，时间一般在十到二十分钟，切不可花上个把小时，一看就是几页，那样会抓不住重点，起不到预习的作用。因此，预习的量一定要控制。
二、加强预习方法的指导
（一）单词及语音预习
预习单词时要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。了解该单词的词性和词义。词性如名词、动词、形容词、副词、代词等。找出这个单词的所有派生词，扩展词汇量，可适当的做一些造句练习。
（二）朗读与句型预习
语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
（三）语法及课文预习
在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意grammar focus中的句子。然后自己动脑去找规律、得结论，达到活用语法的效果。
在预习课文时，要求学生在预习单词的基础上通读课文，其目的是为了了解课文大意，为深层理解做准备。通读课文后，再细读课文。有些知识点是可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书加以解决的。不能明白的问题作好记号，留到课堂上解决。利用课后的问题进一步预习课文，以掌握课文的细节，如人物、时间、地点、事情等。这样，一方面可以帮助提高听课效率，另一方面也可以培养自己的阅读理解能力。在预习课文时还可以听听课文录音并朗读，以加深对课文的印象，培养自己的英语语感。
（四）做好预习笔记的指导
为了避免学生应付预习作业，我把预习内容模块化，分为“复习部分”“新课预习部分”“疑难部分”和“实践运用部分”四个模块，让学生把预习笔记写在预习本上。做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
三、加强英语预习的监督和评价
以检查监督为鞭策，以评价为激励，巩固学生的预习习惯。在课前预习的初始阶段，预习的习惯尚未形成，方法还没有掌握，预习的效果还不十分明显，及时地进行课前预习的监督评价非常重要。
预习光有布置没有监督不行，教师必须加强检查督促。有检查才有落实，有评价才会有促进。教师检查学生预习情况的方式有两种：一是在课前要求各小组长检查预习笔记，完成了的每次预习加一分，没做的扣一分。每周总结表彰一次。二是教师结合教学内容，在学习新课之前的几分钟由检查预习情况引入新课，多采用提问的形式或抽查的方式进行，必要时可集体分组讨论，注重表扬鼓励，适时点拨指导，激发学生的預习兴趣和积极性，紧密地把课前预习同课堂教学联系在一起。
此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。纠正预习中出现的敷衍了事、弄虚作假等不良倾向，注重正确引导。还可以定期对学生的预习情况加以检查评价，交流预习心得。对完成得好的学生给予表扬；对中间学生作出鼓励；对后进同学提出希望。
总之，教师不仅要培养学生预习的兴趣，教给学生预习的方法，还要制定一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力之下形成英语预习的好习惯。事实证明：预习是上好课的重要条件，预习是自学的演习，它对培养能力，发展智力有很大作用。作为英语老师，我们要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求，从而不断提高英语教学质量。
课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。
一、培养学生课前预习的习惯
首先，教师在指导学生预习之前，要认真备课，把握教材重点、难点，制定好教学目标。在培养预习习惯的初始阶段，我一般把预习放在课堂上进行，以教会学生预习方法为重点，先简介本课重点内容，让学生找出与其相关的内容；再简介学过的知识，让学生做好新旧知识的衔接；最后简介本课词汇、句型和语法等，让学生对新知识有个大致了解。训练一段时间后，待学生掌握了预习方法，就可布置课后的预习作业。教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业。然后，教师在课前了解其预习的情况；在课堂上针对其预习结果，给予指导；并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。
其次，预习要适量。课前预习有大预习（单元预习）、中预习（部分预习）、小预习（课时预习），最重要而又最有效的当属课时预习，由于一节课的内容有限，时间一般在十到二十分钟，切不可花上个把小时，一看就是几页，那样会抓不住重点，起不到预习的作用。因此，预习的量一定要控制。
二、加强预习方法的指导
（一）单词及语音预习
预习单词时要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。了解该单词的词性和词义。词性如名词、动词、形容词、副词、代词等。找出这个单词的所有派生词，扩展词汇量，可适当的做一些造句练习。
（二）朗读与句型预习
语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
（三）语法及课文预习
在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意grammar focus中的句子。然后自己动脑去找规律、得结论，达到活用语法的效果。
在预习课文时，要求学生在预习单词的基础上通读课文，其目的是为了了解课文大意，为深层理解做准备。通读课文后，再细读课文。有些知识点是可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书加以解决的。不能明白的问题作好记号，留到课堂上解决。利用课后的问题进一步预习课文，以掌握课文的细节，如人物、时间、地点、事情等。这样，一方面可以帮助提高听课效率，另一方面也可以培养自己的阅读理解能力。在预习课文时还可以听听课文录音并朗读，以加深对课文的印象，培养自己的英语语感。
（四）做好预习笔记的指导
为了避免学生应付预习作业，我把预习内容模块化，分为“复习部分”“新课预习部分”“疑难部分”和“实践运用部分”四个模块，让学生把预习笔记写在预习本上。做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
三、加强英语预习的监督和评价
以检查监督为鞭策，以评价为激励，巩固学生的预习习惯。在课前预习的初始阶段，预习的习惯尚未形成，方法还没有掌握，预习的效果还不十分明显，及时地进行课前预习的监督评价非常重要。
预习光有布置没有监督不行，教师必须加强检查督促。有检查才有落实，有评价才会有促进。教师检查学生预习情况的方式有两种：一是在课前要求各小组长检查预习笔记，完成了的每次预习加一分，没做的扣一分。每周总结表彰一次。二是教师结合教学内容，在学习新课之前的几分钟由检查预习情况引入新课，多采用提问的形式或抽查的方式进行，必要时可集体分组讨论，注重表扬鼓励，适时点拨指导，激发学生的預习兴趣和积极性，紧密地把课前预习同课堂教学联系在一起。
此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。纠正预习中出现的敷衍了事、弄虚作假等不良倾向，注重正确引导。还可以定期对学生的预习情况加以检查评价，交流预习心得。对完成得好的学生给予表扬；对中间学生作出鼓励；对后进同学提出希望。
总之，教师不仅要培养学生预习的兴趣，教给学生预习的方法，还要制定一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力之下形成英语预习的好习惯。事实证明：预习是上好课的重要条件，预习是自学的演习，它对培养能力，发展智力有很大作用。作为英语老师，我们要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求，从而不断提高英语教学质量。