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摘要：小学是学生心理发展与人格塑成的关键时期，在小学教育中，教师应当充分注重对每一名学生心理健康情况的了解、掌握，力求为学生身心健康发展创造良好、稳定的环境。小学班主任作为与学生学习生活联系最紧密的教师，也是小学德育工作最直接的承担者，能够在学生的日常学习生活中对学生的心理健康起到潜移默化的影响。因此，班主任应当积极利用自身的优势，引导学生形成良好的心理健康素质。本文通过阐述小学班主任实施班级心理健康教育的重要性，具体列举了班主任开展心理健康教育的应用策略。
关键词：小学教育;心理健康教育;策略探讨
引言：
近年来，许多与小学生心理健康有关的热点事件广泛地出现在人们的视野中，激起了人们对深入开展小学心理健康教育的重视。小学时期是学生心理发展中具有一定特殊性的时期，也是塑造学生健康心理素质的关键时期，小学生自我意识形成尚不完备，既对教师与家长充满依赖，又具有一定的独立性;既存在一些一时难以改进的幼稚性，又极易受到外界信息与外在环境的影响，这就要求班主任在学生的日常学生生活中不吝努力，对学生发展出健康的心理提供积极的引导作用。
一、班主任开展小学心理健康教育的优势
首先，班主任是与学生接触时间最长、次数最多的教师，班主任可以在学生日常的学习生活中通过言传身教潜移默化地影响学生。由班主任开展心理健康教育，具有“润物细无声”的效果。另外，班主任经由工作的便利也可以第一时间接触学生，能够全面地了解学生的学习情况与家庭情况，从而对学生的心理健康状态有更深入的掌握，这就有利于班主任基于每一名学生的实际情况制定因材施教的心理健康培养方案，进行有针对性的心理健康教育。
其次，班主任相对其他教师，与学生在生活中的接触面更广。班主任可以积极利用课上课下的时间、早读班会时间对学生展开心理健康教育的灌输，在教学的空间与时间上具有较高的灵活性。
最后，班主任参与学生学习生活的时间较长，这是其他教师所无法比拟的。一般来讲，班主任的担任时间为六年，这就有利于班主任制定更长远、更具阶段性、更具层次性的心理健康教学计划，针对学生在各个年龄段的特点分层次进行心理健康教学，让心理健康教育在学生中的实施更系统、更全面。
二、班主任开展小学心理健康教育的应用措施
（一）发现学生的闪光点，通过激励增强学生的自信
小学生的心理具有较高的可塑性，因此教师每一次对学生闪光点的表扬、对学生学习、生活的激励，都能对学生成长出坚强、自信的良好品格与健康的心理素质起到深刻的作用。教师首先应当具有对学生真实关切、欣赏的教育热忱，其次应当具有一双能够发掘学生闪光点的慧眼。对于那些在学习上存在一定欠缺的学困生，教师可以利用一切机会来引导他们发扬自己的长处、悦纳自己的短处，走出自卑，在对长处的实践中体验到成就感，增强他们的自信;教师也可以依据学生的能力、特长，为学生提供能够积极展示自己特长的平台，让学生在对自己优势的实践中体验成功，同时也获得其他同学的肯定。
例如，班主任可以针对鼓舞同学的长处，在班级中设置一些奖项，如“进步之星”、“劳动之星”、“艺术之星”、“体育之星”等等，在奖项的设置上要确保多样化，从而能对学生的各种特长都能照顾到。班主任可以在墙壁上专门利用一块空间进行这些奖项的展示，从而让学生们体会到成就感、鼓舞感，能够培养学生的自信，也能够让学生形成欣赏他人、赞美他人的意识。
（二）鼓励学生积极与他人互动，塑造良好的人际关系氛围
教师应当对学生之间的人际关系进行一定的引导，促进和谐友爱的人际关系的形成。在学生之间产生矛盾的时候，教师可以积极引导学生宽容、友爱，从而化解矛盾，避免学生形成更深的心理症结;教师也要采取一定的措施保证每一位同学都能亲身参与到班级的管理建设中，促进学生之间互相的认同、肯定，从而建立有利于学生心理健康发展的良好的人际关系氛围。另外，在学生的学习生活中，难免会遇到竞争，例如学习成绩的竞争、课外活动的竞争等。良好的竞争对于学生的各方面能力提升具有积极的促进作用，但过于盲目地注重竞争，有可能在导致人际关系恶化的同时，对学生自身也造成严重的压力负担，十分不利心理健康。因此，对于那些竞争心理、胜负心理强的学生，班主任可以引导他们树立正确、积极的竞争意识，在人际相处中更加注重真诚的合作，而不是一味地希望分个输赢。班主任也要引导学生在竞争中勇敢面对失败，缓解自己的压力的同时培养学生的耐挫能力。
例如，班主任可以设立班干部流动机制，对于一些职务可以让学生轮流担任，从而为学生与他人互动提供机会，也有助于每一位学生在班级事务的参与中，得到其他同学的肯定，对锻炼学生的能力也有积极的作用;班主任还可以通过设立互助小组的形式，促进学生之间的交流互动，在進行互助小组的设置时，班主任要切实结合学生的性格特点，例如可以将性格较为开朗、乐观的学生与性格较为内向、沉默的学生安排在一起，从而让性格开朗的学生感染内向的同学，让学生之间“取长补短”，共同进步。
（三）重视德育工作，引导学生树立正确的价值观
正确的价值观是良好心理健康的基石。班主任应当重视对学生的德育工作，将心理健康教育与思想品德教育结合起来，引导学生树立良好、积极的价值追求，加强对学生的思想道德教育，让学生不被信息时代所涌现的负面信息影响，始终保持乐观、积极、向上。
在具体实施上，首先，班主任要率先垂范，做好榜样带头作用，小学生的模仿能力很强，班主任良好的言行举止能够为学生提供学习的对象，从而促进学生思想道德的培养。班主任在日常工作中，要充分尊重每一名学生的人格，在学生需要帮助时第一时间出现，成为学生的知心朋友，从而让学生在班主任的言行举止的潜移默化下，无形中形成关爱他人、诚实友善等良好品格;其次，班主任在班规的制定上也要注重民主、和谐，可以采用罚表演娱乐节目的形式代替传统的罚站、罚写的惩罚，让学生感受到自己充分被尊重;最后，班主任要切实通过班会等环节，采取如实事评析等的有效方式，帮助学生形成正确的是非观念，从而不易受到网络上与社会上的一些不良负面信息的影响，对心理健康产生负面作用，在学生出现思想症结时，教师要进行细致的劝说、引导，帮助每一名学生走出思想误区，成为乐观、积极、向上的青少年。
结语
总体而言，对学生的心理辅导不可能一蹴而就，而是必须经由深刻的学习、细致的实践与不断的总结归纳才能做好的一项工作，作为班主任，应当重视对学生心理需求的了解，重视对学生心理问题的干预，重视对学生心理健康发展的守护与引导，不断在实践中总结经验，经由多种科学有效的心理健康辅导方法的配合，为学生心理健康发展创造良好和谐的一片天地。
参考文献：
[1]叶怀潮.关注小学生心理健康，从班主任开始[J].新教师，2018：72-73.
[2]李静.关于小学心理健康教育在班主任工作中渗透的思考[J].好家长，2019：193-193.
[3]袁媛.小学心理健康教育与班主任工作的整合[J].《小学科学：教师》，2016：133-133.
关键词：小学教育;心理健康教育;策略探讨
引言：
近年来，许多与小学生心理健康有关的热点事件广泛地出现在人们的视野中，激起了人们对深入开展小学心理健康教育的重视。小学时期是学生心理发展中具有一定特殊性的时期，也是塑造学生健康心理素质的关键时期，小学生自我意识形成尚不完备，既对教师与家长充满依赖，又具有一定的独立性;既存在一些一时难以改进的幼稚性，又极易受到外界信息与外在环境的影响，这就要求班主任在学生的日常学生生活中不吝努力，对学生发展出健康的心理提供积极的引导作用。
一、班主任开展小学心理健康教育的优势
首先，班主任是与学生接触时间最长、次数最多的教师，班主任可以在学生日常的学习生活中通过言传身教潜移默化地影响学生。由班主任开展心理健康教育，具有“润物细无声”的效果。另外，班主任经由工作的便利也可以第一时间接触学生，能够全面地了解学生的学习情况与家庭情况，从而对学生的心理健康状态有更深入的掌握，这就有利于班主任基于每一名学生的实际情况制定因材施教的心理健康培养方案，进行有针对性的心理健康教育。
其次，班主任相对其他教师，与学生在生活中的接触面更广。班主任可以积极利用课上课下的时间、早读班会时间对学生展开心理健康教育的灌输，在教学的空间与时间上具有较高的灵活性。
最后，班主任参与学生学习生活的时间较长，这是其他教师所无法比拟的。一般来讲，班主任的担任时间为六年，这就有利于班主任制定更长远、更具阶段性、更具层次性的心理健康教学计划，针对学生在各个年龄段的特点分层次进行心理健康教学，让心理健康教育在学生中的实施更系统、更全面。
二、班主任开展小学心理健康教育的应用措施
（一）发现学生的闪光点，通过激励增强学生的自信
小学生的心理具有较高的可塑性，因此教师每一次对学生闪光点的表扬、对学生学习、生活的激励，都能对学生成长出坚强、自信的良好品格与健康的心理素质起到深刻的作用。教师首先应当具有对学生真实关切、欣赏的教育热忱，其次应当具有一双能够发掘学生闪光点的慧眼。对于那些在学习上存在一定欠缺的学困生，教师可以利用一切机会来引导他们发扬自己的长处、悦纳自己的短处，走出自卑，在对长处的实践中体验到成就感，增强他们的自信;教师也可以依据学生的能力、特长，为学生提供能够积极展示自己特长的平台，让学生在对自己优势的实践中体验成功，同时也获得其他同学的肯定。
例如，班主任可以针对鼓舞同学的长处，在班级中设置一些奖项，如“进步之星”、“劳动之星”、“艺术之星”、“体育之星”等等，在奖项的设置上要确保多样化，从而能对学生的各种特长都能照顾到。班主任可以在墙壁上专门利用一块空间进行这些奖项的展示，从而让学生们体会到成就感、鼓舞感，能够培养学生的自信，也能够让学生形成欣赏他人、赞美他人的意识。
（二）鼓励学生积极与他人互动，塑造良好的人际关系氛围
教师应当对学生之间的人际关系进行一定的引导，促进和谐友爱的人际关系的形成。在学生之间产生矛盾的时候，教师可以积极引导学生宽容、友爱，从而化解矛盾，避免学生形成更深的心理症结;教师也要采取一定的措施保证每一位同学都能亲身参与到班级的管理建设中，促进学生之间互相的认同、肯定，从而建立有利于学生心理健康发展的良好的人际关系氛围。另外，在学生的学习生活中，难免会遇到竞争，例如学习成绩的竞争、课外活动的竞争等。良好的竞争对于学生的各方面能力提升具有积极的促进作用，但过于盲目地注重竞争，有可能在导致人际关系恶化的同时，对学生自身也造成严重的压力负担，十分不利心理健康。因此，对于那些竞争心理、胜负心理强的学生，班主任可以引导他们树立正确、积极的竞争意识，在人际相处中更加注重真诚的合作，而不是一味地希望分个输赢。班主任也要引导学生在竞争中勇敢面对失败，缓解自己的压力的同时培养学生的耐挫能力。
例如，班主任可以设立班干部流动机制，对于一些职务可以让学生轮流担任，从而为学生与他人互动提供机会，也有助于每一位学生在班级事务的参与中，得到其他同学的肯定，对锻炼学生的能力也有积极的作用;班主任还可以通过设立互助小组的形式，促进学生之间的交流互动，在進行互助小组的设置时，班主任要切实结合学生的性格特点，例如可以将性格较为开朗、乐观的学生与性格较为内向、沉默的学生安排在一起，从而让性格开朗的学生感染内向的同学，让学生之间“取长补短”，共同进步。
（三）重视德育工作，引导学生树立正确的价值观
正确的价值观是良好心理健康的基石。班主任应当重视对学生的德育工作，将心理健康教育与思想品德教育结合起来，引导学生树立良好、积极的价值追求，加强对学生的思想道德教育，让学生不被信息时代所涌现的负面信息影响，始终保持乐观、积极、向上。
在具体实施上，首先，班主任要率先垂范，做好榜样带头作用，小学生的模仿能力很强，班主任良好的言行举止能够为学生提供学习的对象，从而促进学生思想道德的培养。班主任在日常工作中，要充分尊重每一名学生的人格，在学生需要帮助时第一时间出现，成为学生的知心朋友，从而让学生在班主任的言行举止的潜移默化下，无形中形成关爱他人、诚实友善等良好品格;其次，班主任在班规的制定上也要注重民主、和谐，可以采用罚表演娱乐节目的形式代替传统的罚站、罚写的惩罚，让学生感受到自己充分被尊重;最后，班主任要切实通过班会等环节，采取如实事评析等的有效方式，帮助学生形成正确的是非观念，从而不易受到网络上与社会上的一些不良负面信息的影响，对心理健康产生负面作用，在学生出现思想症结时，教师要进行细致的劝说、引导，帮助每一名学生走出思想误区，成为乐观、积极、向上的青少年。
结语
总体而言，对学生的心理辅导不可能一蹴而就，而是必须经由深刻的学习、细致的实践与不断的总结归纳才能做好的一项工作，作为班主任，应当重视对学生心理需求的了解，重视对学生心理问题的干预，重视对学生心理健康发展的守护与引导，不断在实践中总结经验，经由多种科学有效的心理健康辅导方法的配合，为学生心理健康发展创造良好和谐的一片天地。
参考文献：
[1]叶怀潮.关注小学生心理健康，从班主任开始[J].新教师，2018：72-73.
[2]李静.关于小学心理健康教育在班主任工作中渗透的思考[J].好家长，2019：193-193.
[3]袁媛.小学心理健康教育与班主任工作的整合[J].《小学科学：教师》，2016：133-133.