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摘要：随着课程改革进程不断加快，教育行业对小学数学的要求不断提高。相关部门提出在小学数学教学过程中应该注重数学与实际生活的联系，要将小学数学课堂与实际生活进行互联使学生能够将课堂上学习到的知识充分运用到日常生活中去。本文通过阐述如何引导学生将课本知识运用到实际生活中去的具体内容以此来推动小学数学事业的发展。
关键词：小学数学;生活化;教学探讨
引言：将小学数学课堂与日常生活联系在一起既要充分结合日常生活中的数学知识还要充分考虑课堂内容是否符合课程改革的要求。在今后的数学课堂中如何将数学与日常生活结合在一起就成了现在教师需要解决的首要问题。
一、引导学生从实际生活中寻找数学知识
（一）从生活观察中寻找数学知识
小学生在理解与认知上面并不像成年人一样，所以在开展教学时会遇到各种各样的问题[1]。小学生更容易理解一些比较直观具体的知识对于比较抽象的知识在理解上会存在较大问题，所以教师在进行教学时可以采取比较直观的教学方式进行教学。因此，在小学数学教学过程中，教师为了让学生更好的理解数学知识可以让学生仔细观察生活中的事情以此来发现日常生活中的数学现象，学生狗在探索的过程中可以更好的将课堂上学习到的知识与生活相联系。例如在学习几何图形的过程中可以让学生仔细观察身边的一些物品从而发展这些物品是长方形还是正方形，在了解长方形与正方形相关知识的基础上可以让学生观察身边的圆形物体，从而可以为学习有关圆的相关知识打下基础，与此同时还可以将不同的几何图形进行比较以此来发现这些图形的异同点。学生在观察的过程中不仅可以了解不同物品的形状还能提高其观察能力，从而培养学生对于数学学习的兴致。
（二）从生活体验中寻找数学知识
除了要将课堂知识运用到日常生活中之外，老师应该积极引导学生在生活中发现数学知识，从而提高数学课堂的趣味性[2]。例如许多小朋友比较喜欢玩遥控赛车，所以教师可以将赛车引入到数学课堂上来，在教给学生行程问题的时候学生可以通过操控赛车来了解行程问题，这样可以将数学教学过程中的重难点问题简化，学生在接受这部分内容的时候也会比较轻松。将生活中的体验引入数学课堂中可以最大限度降低数学学习的难度。
二、鼓励学生将课堂中的数学知识运用到日常生活中，培养数学思维能力
（一）加强动手实践，学会学以致用
学生能否学以致用是考查学生是否理解相关知识点的重要依据之一[3]。教师应该加强课堂知识与生活中涉及数学知识的联系，如果学生只能将课本上的内容掌握并不能将其运用到生活中将会造成教学工作与实际生活脱离的现象。例如学生在学习时间问题的时候，可以通过询问时间来加强学生对于时间问题的认识，老师可以利用教室中的挂钟来询问时间以此来向学生展示时、分、秒的区别。又比如学生在学习人民币币值的时候可以通过购物来加强对币值的认识，学生在购物的过程中可以了解应该支付多少钱，收银员又应该找回自己多少钱，在这个过程中学生可以更好的认识元、角、分，从而提高学生对于人民币的认识。在这个过程中可以调动学生的学习积极性，学生既可以体会到学习数学的快乐还能做到学以致用，这是一个一举两得的过程。
（二）加强小组合作，体会实际作用
由于小学生年龄较小理解能力不够，在教授一些抽象知识的时候并不能很好的理解，为了帮助学生理解抽象知识，老师可以通过小组学习来完成教学目标。例如对于一年级的学生来说6+5=？会是一个比较难算的题，学生想通过查手指来得到正确答案并不会那么轻松，所以老师可以将班级划分成不同的小组以此来进行小组讨论从而找出问题的正确答案。通过小组学习不仅可以提高学生的合作意识还能帮助学生正确理解各种抽象的数学知识。
三、启发学生善于将课堂与生活紧密结合，使数字生活化，生活数字化
为了构建生活化的小学数学课堂，教师应该引导学生将日常生活与数学知识相结合，实现两者的互联互通，从而能够提高小学数学课堂质量以及教学效率[4]。教师在这个过程中需要不断将生活化数学课堂理念灌输给学生。学生在这个过程中可以将在课堂学习到的知识积极运用到生活中聚到的问题中去，还可以通过观察日常生活中出现的数学问题以此来总结相关规律。例如学校想要粉刷墙壁，但是负责该工程的工作人员并不能详细的计算出应该购买多少涂料才能保证墙壁能够全部粉刷并且还不造成浪费，这个时候学生便可以利用学习到的知识进行测量，学生通过测量教室的长宽高来测量教室墙壁的面积，再通过市场调查来获取一桶油漆能够粉刷多大面积的墙壁，以此来解决负责人购买油漆的问题。在这个过程中学生不仅可以加强对知识的理解还能实现实际应用，使得学生能够真正做到学以致用。
教师在构建生活化数学课堂的时候要结合学生的实际情况来确定教学目标，老师在上课之前需要进行完善的备课以方便掌握教学过程中出现的各种难点以及重点内容。老师在上课的时候可以通过案例法将难点内容编织成案例进行教授，从而可以帮助学生理解较难的内容。例如在教授圆锥体体积的相关知识的时候可以利用已经学过的圆柱体体积来展开教学，如果只是单纯的将圆锥体体积公式教给学生，学生难免会不懂得如何进行运用，通过借助圆柱体的体积可以很好的让那个学生理解该公式，在进行教学的时候老师可以向圆柱体中注水，然后将圆柱体中的水倒入圆锥体中，不难发现圆柱体的水刚好可以倒满三个圆锥体，通过演示可以很好的帮助学生理解為什么圆锥体的体积公式是1/3πR2h。
四、结束语
综上所述，生活中蕴含了许多数学知识，现在课本上的数学知识都是源于生活，学习课本知识是为了更好的解决生活中遇见的问题。因此，在小学数学的教学工作中应该加快构建生活化数学课堂的进程，教师在进行教学时需要结合生活中的各种案例，从而可以将生活与数学课堂很好的联系在一起，学生在数学课堂上不仅可以学到数学知识还能解决生活中出现的问题，这对于提高学生学以致用的能力具有很大的推动作用。
参考文献：
[1]苏美连.生活化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016，000（017）：88-88，89.
[2]赵晓龙.数学课程中"实践与综合应用"教学生活化探讨[J].成才之路，2020，000（004）：114-115.
[3]严冰.探索生活化教学在小学数学课堂中的应用途径与策略[J].中外交流，2019，026（034）：232-233.
[4]武爱民."生活化教学"在小学低年级数学教学中的应用实践探讨[J].考试周刊，2019（A5）.
关键词：小学数学;生活化;教学探讨
引言：将小学数学课堂与日常生活联系在一起既要充分结合日常生活中的数学知识还要充分考虑课堂内容是否符合课程改革的要求。在今后的数学课堂中如何将数学与日常生活结合在一起就成了现在教师需要解决的首要问题。
一、引导学生从实际生活中寻找数学知识
（一）从生活观察中寻找数学知识
小学生在理解与认知上面并不像成年人一样，所以在开展教学时会遇到各种各样的问题[1]。小学生更容易理解一些比较直观具体的知识对于比较抽象的知识在理解上会存在较大问题，所以教师在进行教学时可以采取比较直观的教学方式进行教学。因此，在小学数学教学过程中，教师为了让学生更好的理解数学知识可以让学生仔细观察生活中的事情以此来发现日常生活中的数学现象，学生狗在探索的过程中可以更好的将课堂上学习到的知识与生活相联系。例如在学习几何图形的过程中可以让学生仔细观察身边的一些物品从而发展这些物品是长方形还是正方形，在了解长方形与正方形相关知识的基础上可以让学生观察身边的圆形物体，从而可以为学习有关圆的相关知识打下基础，与此同时还可以将不同的几何图形进行比较以此来发现这些图形的异同点。学生在观察的过程中不仅可以了解不同物品的形状还能提高其观察能力，从而培养学生对于数学学习的兴致。
（二）从生活体验中寻找数学知识
除了要将课堂知识运用到日常生活中之外，老师应该积极引导学生在生活中发现数学知识，从而提高数学课堂的趣味性[2]。例如许多小朋友比较喜欢玩遥控赛车，所以教师可以将赛车引入到数学课堂上来，在教给学生行程问题的时候学生可以通过操控赛车来了解行程问题，这样可以将数学教学过程中的重难点问题简化，学生在接受这部分内容的时候也会比较轻松。将生活中的体验引入数学课堂中可以最大限度降低数学学习的难度。
二、鼓励学生将课堂中的数学知识运用到日常生活中，培养数学思维能力
（一）加强动手实践，学会学以致用
学生能否学以致用是考查学生是否理解相关知识点的重要依据之一[3]。教师应该加强课堂知识与生活中涉及数学知识的联系，如果学生只能将课本上的内容掌握并不能将其运用到生活中将会造成教学工作与实际生活脱离的现象。例如学生在学习时间问题的时候，可以通过询问时间来加强学生对于时间问题的认识，老师可以利用教室中的挂钟来询问时间以此来向学生展示时、分、秒的区别。又比如学生在学习人民币币值的时候可以通过购物来加强对币值的认识，学生在购物的过程中可以了解应该支付多少钱，收银员又应该找回自己多少钱，在这个过程中学生可以更好的认识元、角、分，从而提高学生对于人民币的认识。在这个过程中可以调动学生的学习积极性，学生既可以体会到学习数学的快乐还能做到学以致用，这是一个一举两得的过程。
（二）加强小组合作，体会实际作用
由于小学生年龄较小理解能力不够，在教授一些抽象知识的时候并不能很好的理解，为了帮助学生理解抽象知识，老师可以通过小组学习来完成教学目标。例如对于一年级的学生来说6+5=？会是一个比较难算的题，学生想通过查手指来得到正确答案并不会那么轻松，所以老师可以将班级划分成不同的小组以此来进行小组讨论从而找出问题的正确答案。通过小组学习不仅可以提高学生的合作意识还能帮助学生正确理解各种抽象的数学知识。
三、启发学生善于将课堂与生活紧密结合，使数字生活化，生活数字化
为了构建生活化的小学数学课堂，教师应该引导学生将日常生活与数学知识相结合，实现两者的互联互通，从而能够提高小学数学课堂质量以及教学效率[4]。教师在这个过程中需要不断将生活化数学课堂理念灌输给学生。学生在这个过程中可以将在课堂学习到的知识积极运用到生活中聚到的问题中去，还可以通过观察日常生活中出现的数学问题以此来总结相关规律。例如学校想要粉刷墙壁，但是负责该工程的工作人员并不能详细的计算出应该购买多少涂料才能保证墙壁能够全部粉刷并且还不造成浪费，这个时候学生便可以利用学习到的知识进行测量，学生通过测量教室的长宽高来测量教室墙壁的面积，再通过市场调查来获取一桶油漆能够粉刷多大面积的墙壁，以此来解决负责人购买油漆的问题。在这个过程中学生不仅可以加强对知识的理解还能实现实际应用，使得学生能够真正做到学以致用。
教师在构建生活化数学课堂的时候要结合学生的实际情况来确定教学目标，老师在上课之前需要进行完善的备课以方便掌握教学过程中出现的各种难点以及重点内容。老师在上课的时候可以通过案例法将难点内容编织成案例进行教授，从而可以帮助学生理解较难的内容。例如在教授圆锥体体积的相关知识的时候可以利用已经学过的圆柱体体积来展开教学，如果只是单纯的将圆锥体体积公式教给学生，学生难免会不懂得如何进行运用，通过借助圆柱体的体积可以很好的让那个学生理解该公式，在进行教学的时候老师可以向圆柱体中注水，然后将圆柱体中的水倒入圆锥体中，不难发现圆柱体的水刚好可以倒满三个圆锥体，通过演示可以很好的帮助学生理解為什么圆锥体的体积公式是1/3πR2h。
四、结束语
综上所述，生活中蕴含了许多数学知识，现在课本上的数学知识都是源于生活，学习课本知识是为了更好的解决生活中遇见的问题。因此，在小学数学的教学工作中应该加快构建生活化数学课堂的进程，教师在进行教学时需要结合生活中的各种案例，从而可以将生活与数学课堂很好的联系在一起，学生在数学课堂上不仅可以学到数学知识还能解决生活中出现的问题，这对于提高学生学以致用的能力具有很大的推动作用。
参考文献：
[1]苏美连.生活化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016，000（017）：88-88，89.
[2]赵晓龙.数学课程中"实践与综合应用"教学生活化探讨[J].成才之路，2020，000（004）：114-115.
[3]严冰.探索生活化教学在小学数学课堂中的应用途径与策略[J].中外交流，2019，026（034）：232-233.
[4]武爱民."生活化教学"在小学低年级数学教学中的应用实践探讨[J].考试周刊，2019（A5）.