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摘要：跨学科思想是年鉴学派重要的史学思考，结构观与整体史观是建立在跨学科观察与交流的基础上，而由于史学以历史中的人为其对象，因此史学能够，也应当全面借鉴其他学科的方法和途径;史学并不在这种跨学科的交流中丧失其中心地位，反而能对其他学科起到一种综合作用。跨学科思想在历史教育中的应用要求设计者有着比较好通识水平和对史学、历史学的熟悉。如在了解学科特征、寻找各学科的基本思考，如探索学科间相互交叉的方式。追求不同学科相互联系、相互补充和相互渗透，整合学科知识、实际生活以及学生个人经验。
关键词：跨学科;历史教学
历史跨学科教学，是指为了落实高中历史课程教学目标和立德树人，教学中把不同学科知识与历史课程体系有机结合，并运用到具体教学实践中，以达到良好教学效果的教学方式。如在了解学科特征、寻找各学科的基本思考;探索学科间相互交叉的方式;追求不同学科相互联系、相互补充和相互渗透，整合学科知识、实际生活以及学生个人经验。
一、拓展课程资源，优化教学方式
新时代的大环境，社会对学生培养提出新的要求。高中生更加需要具备跨学科综合知识的迁移能力。教师应该充分挖掘教材之外各类课程资源，如何拓展课程资源成为教师思考的重心，跨学科教学作为一种新型教学策略，不仅能够改变传统教学模式，也使得历史成为一门与其他学科联系密切的课程。把不同学科融入历史教学中也是优化教学方式的过程，历史教师在备课时就需要对教学内容进行更为有效的整合。
跨学科教学成为拓展课程资源的有效方法，学生通过把相似知识板块相结合使历史知识更易理解接受。例如在教授必修二第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》这一专题时，老师可以开发学生耳熟能详的文学作品《鲁滨逊漂流记》这一课程资源。英国作家笛福创作的小说《鲁滨逊漂流记》，其中许多情节反映了世界近代早期的重大历史现象，反映了当时的世界潮流和社会背景。18世纪的欧洲正处于剧烈变革时期，这时学生头脑中就应形成18世纪初期世界发生了哪些重大历史现象。这是提高学生发现问题的能力。谈到鲁滨逊出生于英国且渴望航海冒险并且后期去非洲贩卖黑奴，再到后来视察他的领地等等。一系列文学作品中的情景从时间、地点，再到详细情节的描述帮助学生能够理解18世纪新航路开辟、殖民扩张、黑奴贸易等史实。通过跨学科挖掘资源，把语文与历史学科相互交叉，给历史教学提供新思路。使用跨学科教学的新情境，让学生在新情境中主动思考并发现新问题找到新规律得出新结论，提高分析和解决问题的能力，完成知识的迁移，提高历史学习的兴趣。
二、跨学科中开启思维，落实学生全面发展
《普通高中历史课程标准》中提到“要突出学科育人本质，提升教师的育人意识，引导学生关注学科转向关注人的发展，把促进学生全面而有个性的发展作为出发点和落脚点。”教师在高中历史教学中运用跨学科教学有益于学生在开放性、多元性的教学情境中充分发挥学生的主观能动性。历史学科融入其他学科的方法使学生能够积极思考历史这门学科与其他学科的联系也让学生积极主动参与教学过程。这种创新的跨学科教学理念可以培养学生探究历史问题的能力提升学生创新思维能力，促进全面发展。
在和近代西方资产阶级代议制有关的教学中，如《美国联邦政府的建立》一课的，理论性强，与政治教材中的联邦制、两党制、三权分立制有很多相似之处。所以在这课的讲述过程中不能光从政治学和历史学角度看待，而应该把美國的制度文明之树放到其社会历史的土壤中，引导学生了解它是如何破土而出、发展壮大，又是怎样促进美国社会发展的。
美国的民主和共和制度影响波及到全世界范围，当今的教学环境和信息条件下，在课堂内外，师生一定都对这种政治制度耳熟能详、略知一二，甚至在中国的现有政治制度中也有很多借鉴美国联邦制度优点的地方。但了解并不等于理解，关于这一种政府体制的建立，相关史料的确十分充足，但要真正理解它的优缺点，光从政治学角度或者历史学角度都是无法深入浅出的，在课堂教学时，单节课程涉及的政治制度和历史概念都让学生感觉十分难以理解和乏味，那正是因为缺乏一种跨学科的思维方式。政治制度来源于历史，而把历史和政治的割裂开来，史料的解读就会变为纯粹的民主宣传单，学生会失去独立思考的能力。由于新课标教材的综合性很强，其实这一整个专题都是将政治学和历史学进行跨界的十分有效的尝试。
美国宪法在制定时的主要指导思想是共和主义。基于这个认识，在“美国联邦政府的建立”的教学中，教师在重点分析联邦制、三权分立制的同时，也要非常重视对“共和”这一概念的历史解读。值得注意的是，在课堂教学时，单节课程涉及的政治制度和历史概念都让学生感觉十分难以理解和乏味，那正是因为缺乏一种跨学科的思维方式。政治制度来源于历史，而把历史和政治的割裂开来，史料的解读就会变为纯粹的民主宣传单，学生会失去独立思考的能力。
总之，历史教学需要教师充分开发课程资源，历史学科之外的课程资源也是一种不错的利用途径。历史学科与其他学科资源的整合，促进通识教育的普及，使得历史学科走向综合化，有利于学生全面发展。跨学科和整体体系分析不光是历史学，对所有学科的理论研究都是一把金钥匙。只要能让学生认识到其中无限的可能性，激发他们的热情，也许对任何类型学生的成长都是大有收获的。
关键词：跨学科;历史教学
历史跨学科教学，是指为了落实高中历史课程教学目标和立德树人，教学中把不同学科知识与历史课程体系有机结合，并运用到具体教学实践中，以达到良好教学效果的教学方式。如在了解学科特征、寻找各学科的基本思考;探索学科间相互交叉的方式;追求不同学科相互联系、相互补充和相互渗透，整合学科知识、实际生活以及学生个人经验。
一、拓展课程资源，优化教学方式
新时代的大环境，社会对学生培养提出新的要求。高中生更加需要具备跨学科综合知识的迁移能力。教师应该充分挖掘教材之外各类课程资源，如何拓展课程资源成为教师思考的重心，跨学科教学作为一种新型教学策略，不仅能够改变传统教学模式，也使得历史成为一门与其他学科联系密切的课程。把不同学科融入历史教学中也是优化教学方式的过程，历史教师在备课时就需要对教学内容进行更为有效的整合。
跨学科教学成为拓展课程资源的有效方法，学生通过把相似知识板块相结合使历史知识更易理解接受。例如在教授必修二第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》这一专题时，老师可以开发学生耳熟能详的文学作品《鲁滨逊漂流记》这一课程资源。英国作家笛福创作的小说《鲁滨逊漂流记》，其中许多情节反映了世界近代早期的重大历史现象，反映了当时的世界潮流和社会背景。18世纪的欧洲正处于剧烈变革时期，这时学生头脑中就应形成18世纪初期世界发生了哪些重大历史现象。这是提高学生发现问题的能力。谈到鲁滨逊出生于英国且渴望航海冒险并且后期去非洲贩卖黑奴，再到后来视察他的领地等等。一系列文学作品中的情景从时间、地点，再到详细情节的描述帮助学生能够理解18世纪新航路开辟、殖民扩张、黑奴贸易等史实。通过跨学科挖掘资源，把语文与历史学科相互交叉，给历史教学提供新思路。使用跨学科教学的新情境，让学生在新情境中主动思考并发现新问题找到新规律得出新结论，提高分析和解决问题的能力，完成知识的迁移，提高历史学习的兴趣。
二、跨学科中开启思维，落实学生全面发展
《普通高中历史课程标准》中提到“要突出学科育人本质，提升教师的育人意识，引导学生关注学科转向关注人的发展，把促进学生全面而有个性的发展作为出发点和落脚点。”教师在高中历史教学中运用跨学科教学有益于学生在开放性、多元性的教学情境中充分发挥学生的主观能动性。历史学科融入其他学科的方法使学生能够积极思考历史这门学科与其他学科的联系也让学生积极主动参与教学过程。这种创新的跨学科教学理念可以培养学生探究历史问题的能力提升学生创新思维能力，促进全面发展。
在和近代西方资产阶级代议制有关的教学中，如《美国联邦政府的建立》一课的，理论性强，与政治教材中的联邦制、两党制、三权分立制有很多相似之处。所以在这课的讲述过程中不能光从政治学和历史学角度看待，而应该把美國的制度文明之树放到其社会历史的土壤中，引导学生了解它是如何破土而出、发展壮大，又是怎样促进美国社会发展的。
美国的民主和共和制度影响波及到全世界范围，当今的教学环境和信息条件下，在课堂内外，师生一定都对这种政治制度耳熟能详、略知一二，甚至在中国的现有政治制度中也有很多借鉴美国联邦制度优点的地方。但了解并不等于理解，关于这一种政府体制的建立，相关史料的确十分充足，但要真正理解它的优缺点，光从政治学角度或者历史学角度都是无法深入浅出的，在课堂教学时，单节课程涉及的政治制度和历史概念都让学生感觉十分难以理解和乏味，那正是因为缺乏一种跨学科的思维方式。政治制度来源于历史，而把历史和政治的割裂开来，史料的解读就会变为纯粹的民主宣传单，学生会失去独立思考的能力。由于新课标教材的综合性很强，其实这一整个专题都是将政治学和历史学进行跨界的十分有效的尝试。
美国宪法在制定时的主要指导思想是共和主义。基于这个认识，在“美国联邦政府的建立”的教学中，教师在重点分析联邦制、三权分立制的同时，也要非常重视对“共和”这一概念的历史解读。值得注意的是，在课堂教学时，单节课程涉及的政治制度和历史概念都让学生感觉十分难以理解和乏味，那正是因为缺乏一种跨学科的思维方式。政治制度来源于历史，而把历史和政治的割裂开来，史料的解读就会变为纯粹的民主宣传单，学生会失去独立思考的能力。
总之，历史教学需要教师充分开发课程资源，历史学科之外的课程资源也是一种不错的利用途径。历史学科与其他学科资源的整合，促进通识教育的普及，使得历史学科走向综合化，有利于学生全面发展。跨学科和整体体系分析不光是历史学，对所有学科的理论研究都是一把金钥匙。只要能让学生认识到其中无限的可能性，激发他们的热情，也许对任何类型学生的成长都是大有收获的。