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摘要
近一段时期以来，高中数学中谈论最多的话题就是是关于数学教学的有效性的提高。在新课程背景下，随着素质教育的不断推进，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性。使学生在数学课堂上能够更好的学习以及成长发展，在传统的教学模式中，有很多的原因造成学生学习效果不佳。教师在教学课堂上，就应该摆正数学教学良好的心态，积极有效的设计教学目标、围绕教学目标安排合理的教学活动，关注教学知识的内容和现阶段学生学习的情况，教师要想尽一切办法，去积极的调动学生参与性，让学生的课堂学习能够充分的适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，上出优质高效的数学课，让数学走出教学效果无法提升的现实泥沼。
关键词：新课标，高中数学，提升，有效性
在传统的应试教育的环境下，数学虽然无比的受到教师和学生重视，但是实际学生的学习效果却非常的不理想。在高中数学的教学中，数学教师很多总是照本宣科，以教材的知识内容作为主体其教学，教学模式而且非常的机械式，填鸭式，采用这样的教学方式向学生灌输数学知识，这样的传统教学方式不但使学生失去了对数学的学习积极性和兴趣，更是降低了高中数学课堂上的教学效率和质量。新课标的实施，对高中数学课堂的教学也提出了更高的要求，想提高高中数学课堂教学的有效性，就必须要转变原有的教学理念，更新教学观念，把学生的课堂教学主体充分的凸显出来，让学生能够主动的去学习，只有这样才能提高学生对数学的热情，更好的让学生全身心的投入到数学教学中来，才能提高高中数学课堂教学的有效性。
一、在新课标下高中数学教学存在的问题
部分高中数学教师在教学备课时准备不充分，同时在实际教学的过程中没有执行新课标的中心指导，没有将学生作为课堂教学的主体地位，而且有些没有正确的定位教学时的目标，从而导致数学教学的效率低下，不能有效的取得理想的教学效果。高中数学教学内容比较复杂，想学生充分的学好，对于教师来说教学难度也比较大。在课堂教学正式开始之前，部分教师没有做到有效的引导教学，导致学生没有进入学习的状态就开始课堂教学，学生很难集中注意力学习，从而降低了课堂教学的效率。在传统的课堂教学中，教师经常运用“填鸭式”教学方法，没有充分的了解学生的学习情况，只是把教学内容讲授一遍，然后让学生通过习题练习掌握。却没有留给学生足够的时间去独立思考，学生不能有效的理解教学内容。
学生通常对课时较多的学科易产生厭烦心理，而数学课的课时比其他学科多，导致数学教学效率也就越来越差。由于学生的高考压力的存在，学习压力和任务比较重，参加体育锻炼的时间很少，间接导致了学生的个性得不到发展，疲惫的身心也得不到调节，容易对繁琐、复杂的数学课产生厌恶心理。
二、新课标背景下提高高中数学教学有效性的对策
教师要有引导学生有效的进行课前预习，联系之前课堂上已经学过的一些知识，对新的知识进行联想认知探索，通过联想的思维，找到数学新旧知识间的区别与联系，并且在预习的时候知道自己对于新知识学习的疑问，以便在课堂上教师教学时，能够有效的听取自己想要了解的内容，并且及时的想教师询问解决心中的疑惑。通过提前预习，从而让学生对新知识能够更好的接受，针对性的帮助学生解决学习中遇到的困难，提高数学课堂的教学效率。教师要正确的引导学生在数学学习中，养成自我探究学习的好习惯，就像卢梭所说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”
就目前高中数学课堂现状来看，学生在课堂学习时，会存在着两个有代表性的类型。一类是学习成绩较好，能够很快的理解吸收数学知识内容，会针对性的提出自己的看法和问题，而且是经过认真思考，具有一定的想法的观点;这类学生一旦有学习上的问题，就会毫不犹豫的大胆在课堂上提出来。而另一类学生，则是学习能力较差，数学成绩一般的同学，这样的学生在数学学习的理解吸收上稍差些，有时候教师讲解的一般概念或知识点其实是没有听懂的。然而这类学生却比较害羞，害怕提问题，怕其他人嘲笑提的问题过于幼稚，所以有时难以站起来大胆地提出问题，说出自己心中的想法。针对这两类学生，教师要合理去解决，帮助学生成长发展。对前一个类型，教师要给予肯定，适当地帮助他们拔高，鼓励他们继续探索的精神，在探索数学的更高深领域给予引导。而对第二个类型的学生，教学要及时的帮助打消他们的顾虑，并且给予相应的鼓励，让他们不要怕提出的问题被嘲笑，要踊跃的提出自己的疑问，获得相应的解决，不能让数学成绩差的学生，在数学课堂上不敢提出自己的疑问。教师要合理的兼顾两个类型的学生，才能实现课堂教学效果的高效性。
结语
在数学教学中教师要培养学生对数学的热爱，让学生从多个方面去了解数学，进而使学生对数学形成整体的认知结构。提高学生数学能力、创新意识、理性精神并着眼于学生的终身发展，教师更应该从系统和整体的角度来开展数学教学，提高学生在课堂上的学习效率。
参考文献：
[1]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].中外企业家，2019（24）：181.
[2]黄锦波.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].课程教育研究，2019（24）：153-154.
近一段时期以来，高中数学中谈论最多的话题就是是关于数学教学的有效性的提高。在新课程背景下，随着素质教育的不断推进，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性。使学生在数学课堂上能够更好的学习以及成长发展，在传统的教学模式中，有很多的原因造成学生学习效果不佳。教师在教学课堂上，就应该摆正数学教学良好的心态，积极有效的设计教学目标、围绕教学目标安排合理的教学活动，关注教学知识的内容和现阶段学生学习的情况，教师要想尽一切办法，去积极的调动学生参与性，让学生的课堂学习能够充分的适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，上出优质高效的数学课，让数学走出教学效果无法提升的现实泥沼。
关键词：新课标，高中数学，提升，有效性
在传统的应试教育的环境下，数学虽然无比的受到教师和学生重视，但是实际学生的学习效果却非常的不理想。在高中数学的教学中，数学教师很多总是照本宣科，以教材的知识内容作为主体其教学，教学模式而且非常的机械式，填鸭式，采用这样的教学方式向学生灌输数学知识，这样的传统教学方式不但使学生失去了对数学的学习积极性和兴趣，更是降低了高中数学课堂上的教学效率和质量。新课标的实施，对高中数学课堂的教学也提出了更高的要求，想提高高中数学课堂教学的有效性，就必须要转变原有的教学理念，更新教学观念，把学生的课堂教学主体充分的凸显出来，让学生能够主动的去学习，只有这样才能提高学生对数学的热情，更好的让学生全身心的投入到数学教学中来，才能提高高中数学课堂教学的有效性。
一、在新课标下高中数学教学存在的问题
部分高中数学教师在教学备课时准备不充分，同时在实际教学的过程中没有执行新课标的中心指导，没有将学生作为课堂教学的主体地位，而且有些没有正确的定位教学时的目标，从而导致数学教学的效率低下，不能有效的取得理想的教学效果。高中数学教学内容比较复杂，想学生充分的学好，对于教师来说教学难度也比较大。在课堂教学正式开始之前，部分教师没有做到有效的引导教学，导致学生没有进入学习的状态就开始课堂教学，学生很难集中注意力学习，从而降低了课堂教学的效率。在传统的课堂教学中，教师经常运用“填鸭式”教学方法，没有充分的了解学生的学习情况，只是把教学内容讲授一遍，然后让学生通过习题练习掌握。却没有留给学生足够的时间去独立思考，学生不能有效的理解教学内容。
学生通常对课时较多的学科易产生厭烦心理，而数学课的课时比其他学科多，导致数学教学效率也就越来越差。由于学生的高考压力的存在，学习压力和任务比较重，参加体育锻炼的时间很少，间接导致了学生的个性得不到发展，疲惫的身心也得不到调节，容易对繁琐、复杂的数学课产生厌恶心理。
二、新课标背景下提高高中数学教学有效性的对策
教师要有引导学生有效的进行课前预习，联系之前课堂上已经学过的一些知识，对新的知识进行联想认知探索，通过联想的思维，找到数学新旧知识间的区别与联系，并且在预习的时候知道自己对于新知识学习的疑问，以便在课堂上教师教学时，能够有效的听取自己想要了解的内容，并且及时的想教师询问解决心中的疑惑。通过提前预习，从而让学生对新知识能够更好的接受，针对性的帮助学生解决学习中遇到的困难，提高数学课堂的教学效率。教师要正确的引导学生在数学学习中，养成自我探究学习的好习惯，就像卢梭所说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”
就目前高中数学课堂现状来看，学生在课堂学习时，会存在着两个有代表性的类型。一类是学习成绩较好，能够很快的理解吸收数学知识内容，会针对性的提出自己的看法和问题，而且是经过认真思考，具有一定的想法的观点;这类学生一旦有学习上的问题，就会毫不犹豫的大胆在课堂上提出来。而另一类学生，则是学习能力较差，数学成绩一般的同学，这样的学生在数学学习的理解吸收上稍差些，有时候教师讲解的一般概念或知识点其实是没有听懂的。然而这类学生却比较害羞，害怕提问题，怕其他人嘲笑提的问题过于幼稚，所以有时难以站起来大胆地提出问题，说出自己心中的想法。针对这两类学生，教师要合理去解决，帮助学生成长发展。对前一个类型，教师要给予肯定，适当地帮助他们拔高，鼓励他们继续探索的精神，在探索数学的更高深领域给予引导。而对第二个类型的学生，教学要及时的帮助打消他们的顾虑，并且给予相应的鼓励，让他们不要怕提出的问题被嘲笑，要踊跃的提出自己的疑问，获得相应的解决，不能让数学成绩差的学生，在数学课堂上不敢提出自己的疑问。教师要合理的兼顾两个类型的学生，才能实现课堂教学效果的高效性。
结语
在数学教学中教师要培养学生对数学的热爱，让学生从多个方面去了解数学，进而使学生对数学形成整体的认知结构。提高学生数学能力、创新意识、理性精神并着眼于学生的终身发展，教师更应该从系统和整体的角度来开展数学教学，提高学生在课堂上的学习效率。
参考文献：
[1]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].中外企业家，2019（24）：181.
[2]黄锦波.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].课程教育研究，2019（24）：153-154.