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摘 要：小学时期的学生年龄小，心理上缺乏正确科学的认知，在基础知识的传递下，教师应关注对小学生的德育教育，在充分了解学生的性格特征基础上，依从学生的视角展开德育铺陈，以多元化的德育渗透方式在教学的各个环节，使得学生潜移默化受到德育的熏陶，在心理上逐渐形成正确的价值观念，能够以积极阳光的态度面对学习与生活，德育的开展与心理健康两者相辅相成，教师应以心理健康、德育两者的有机融合，促使学生在幼年身心健康成长。
关键词：小学；心理健康教育；德育；融合
随着素质教育愈发深入人心，小学德育教育已经成为教学中的重点环节，教师应关注学生的一言一行，并以身作则做好德育的示范，以亲切的表现力，拉近师生的距离，使得学生“亲其师、信其道”，从根本上愿意听从教师的意见，修正自身不当的言行习惯，如沐春风一般拥有健康而美好的童年，在学生的幼年时期引导学生阳光向上，为国家储备复合型人才做好基础准备。
一、加强心理健康教育的重视程度
受到应试教育的波及，传统教育意义上过于关注学生的书面成绩，也就顾此失彼对于学生的一些德行问题采取忽略的态度，当学生产生了一些较为严重的德行缺失，才临场应变进行批评教育，反而激发了学生的逆反心理，究其根本这样的教育形式是对德育的不重视，学校上下没有形成良好的德育氛围，在心理健康的教育方面仍旧留存空白，教师应与时俱进，提高对心理健康教育的重视程度，强化心理的疏导。比如一年级《我上学了》教师在进行德育时，应该将心理健康教育合理地渗透到德育中。新入学学生要有礼貌，对老师和同学主动打招呼以及在班里做自我介绍，如果有害羞内向的学生不敢打招呼或者上台，那教师应该多留心一下，多跟学生谈谈心，及时了解学生的心理状况。《祖国妈妈》这一课是帮助学生树立爱国主义观念，小学生年纪小，对看到的事物会很感兴趣，可以播放一些我国建设的视频、图片等，比如北京奥运会开幕式，比如神舟载人飞船，比如我国的高铁建设等等，让学生亲眼看到祖国的强大。如果有条件可以组织学生去观看电影比如《战狼2》，体现我国日益强盛的国力与影响力。还要提高学校与各学科教师对学生心理健康教育的重视程度，学校尽可能地为学生心理健康教育提供好的条件，对教师进行专业的心理健康教育培训，建设强大的心理健康教育人才隊伍，全面提升教师的专业素养和职业道德，以便可以更好地开展心理健康教育
二、拓展德育实践活动
古语有云：“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，想要短时间实现德育教育的有效性，需要展开契合学生心理诉求的德育实践活动，寓教于乐完成德育的教育任务。比如，在德育学科的某些章节中渗透人际交往、自我评价等内容；教师结合学生的个性特点，自行设计心理健康问卷调查，有针对性地逐一解决学生的心理困惑；学校可配合德育课程开展心理健康讲座，向学生发放图文并茂的宣传图册，在学生中普及心理健康知识。生活本身就是最好的老师，在生活大舞台上每天发生的许多事都和学生有关，如果用心体验生活，必定会从中获得思想品德的熏陶。心理健康在德育中的渗透，实际上就是在生活中的渗透，老师应关心学生生活中的一点一滴，从中观察他们的心理动向，以此为实践依据来促进德育与心理教育的开展。
三、强化教育的生活联系
在整合心理健康教育与德育的过程中，为了取得良好的效果，教师应使整合工作贴近学生的日常生活，全面了解与掌握学生的生活规律及习惯，并以此为重要根据，积极组织各种类型的课余活动与社会实践活动，让学生亲身感受现实生活，使其在实践活动中收获无穷的快乐。比如，教师可以将学生划分为若干个小组，以此为单位引导学生探讨与研究生活中的德育，让学生深入生活，对人生、未来发展以及生活中的酸甜苦辣进行感悟。此外，还可以开展各种学生力所能及的社会实践活动，如“绿色环保小卫队”“小小清洁工”等，让学生在扮演社会角色中获得对生活的体验与感悟，从而增强主人翁精神，不断进行自我完善与提升。
四、家校合理共同参与心理教育
学校与家庭是学生成长不可或缺的两个重要环境，教师应重视实现对学校环境与家庭环境的结合，发挥它们的合力。为此，在教学工作之余，教师应采取家访、家长会等形式，加强与学生的沟通和交流，以便了解与掌握学生在家庭中的种种表现。例如，教师应了解学生与父母间的关系，分析家庭环境对学生成长所造成的影响。除此之外，学校可以通过举办主题班会方式，邀请学生家长探讨关于心理健康教育与德育工作整合的看法，或者开展各类亲子活动，动员家长参与其中，使家长对孩子有更为全面的认识。通过微信、QQ等网络工具，搭建学校、家庭之间的沟通桥梁，让家长了解学生在校的学习生活，建议家长用平等的态度与孩子相处，和家长共同配合给予学生良好的心理健康教育。
五、结束语
总之，加强小学生心理健康教育与德育的有效整合，有利于学生身心的健康发展。只有把学生的心理健康教育和德育真正结合起来，才能提高学生的心理素质和综合素质，才能完善教育教学的育人目标，为社会培养更多的可造之材。
参考文献
[1]麻彦坤.积极理念：德育与心理健康教育整合的新契机[J].中小学教师培训，2009（2）：56-58.
[2]张秀荣.浅析小学德育教育与心理健康教育的有效整合[J].中华少年：科学家，2016（27）：20-21.
[3]陈琰.心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究，2017（18）.
[4]毛云飞，李宇.“立体交叉”：联通和优化儿童德育与心育流程——楚州实验小学德育与心理健康教育整合的创新研究[J].学子月刊，2015（8）：35-35.
关键词：小学；心理健康教育；德育；融合
随着素质教育愈发深入人心，小学德育教育已经成为教学中的重点环节，教师应关注学生的一言一行，并以身作则做好德育的示范，以亲切的表现力，拉近师生的距离，使得学生“亲其师、信其道”，从根本上愿意听从教师的意见，修正自身不当的言行习惯，如沐春风一般拥有健康而美好的童年，在学生的幼年时期引导学生阳光向上，为国家储备复合型人才做好基础准备。
一、加强心理健康教育的重视程度
受到应试教育的波及，传统教育意义上过于关注学生的书面成绩，也就顾此失彼对于学生的一些德行问题采取忽略的态度，当学生产生了一些较为严重的德行缺失，才临场应变进行批评教育，反而激发了学生的逆反心理，究其根本这样的教育形式是对德育的不重视，学校上下没有形成良好的德育氛围，在心理健康的教育方面仍旧留存空白，教师应与时俱进，提高对心理健康教育的重视程度，强化心理的疏导。比如一年级《我上学了》教师在进行德育时，应该将心理健康教育合理地渗透到德育中。新入学学生要有礼貌，对老师和同学主动打招呼以及在班里做自我介绍，如果有害羞内向的学生不敢打招呼或者上台，那教师应该多留心一下，多跟学生谈谈心，及时了解学生的心理状况。《祖国妈妈》这一课是帮助学生树立爱国主义观念，小学生年纪小，对看到的事物会很感兴趣，可以播放一些我国建设的视频、图片等，比如北京奥运会开幕式，比如神舟载人飞船，比如我国的高铁建设等等，让学生亲眼看到祖国的强大。如果有条件可以组织学生去观看电影比如《战狼2》，体现我国日益强盛的国力与影响力。还要提高学校与各学科教师对学生心理健康教育的重视程度，学校尽可能地为学生心理健康教育提供好的条件，对教师进行专业的心理健康教育培训，建设强大的心理健康教育人才隊伍，全面提升教师的专业素养和职业道德，以便可以更好地开展心理健康教育
二、拓展德育实践活动
古语有云：“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，想要短时间实现德育教育的有效性，需要展开契合学生心理诉求的德育实践活动，寓教于乐完成德育的教育任务。比如，在德育学科的某些章节中渗透人际交往、自我评价等内容；教师结合学生的个性特点，自行设计心理健康问卷调查，有针对性地逐一解决学生的心理困惑；学校可配合德育课程开展心理健康讲座，向学生发放图文并茂的宣传图册，在学生中普及心理健康知识。生活本身就是最好的老师，在生活大舞台上每天发生的许多事都和学生有关，如果用心体验生活，必定会从中获得思想品德的熏陶。心理健康在德育中的渗透，实际上就是在生活中的渗透，老师应关心学生生活中的一点一滴，从中观察他们的心理动向，以此为实践依据来促进德育与心理教育的开展。
三、强化教育的生活联系
在整合心理健康教育与德育的过程中，为了取得良好的效果，教师应使整合工作贴近学生的日常生活，全面了解与掌握学生的生活规律及习惯，并以此为重要根据，积极组织各种类型的课余活动与社会实践活动，让学生亲身感受现实生活，使其在实践活动中收获无穷的快乐。比如，教师可以将学生划分为若干个小组，以此为单位引导学生探讨与研究生活中的德育，让学生深入生活，对人生、未来发展以及生活中的酸甜苦辣进行感悟。此外，还可以开展各种学生力所能及的社会实践活动，如“绿色环保小卫队”“小小清洁工”等，让学生在扮演社会角色中获得对生活的体验与感悟，从而增强主人翁精神，不断进行自我完善与提升。
四、家校合理共同参与心理教育
学校与家庭是学生成长不可或缺的两个重要环境，教师应重视实现对学校环境与家庭环境的结合，发挥它们的合力。为此，在教学工作之余，教师应采取家访、家长会等形式，加强与学生的沟通和交流，以便了解与掌握学生在家庭中的种种表现。例如，教师应了解学生与父母间的关系，分析家庭环境对学生成长所造成的影响。除此之外，学校可以通过举办主题班会方式，邀请学生家长探讨关于心理健康教育与德育工作整合的看法，或者开展各类亲子活动，动员家长参与其中，使家长对孩子有更为全面的认识。通过微信、QQ等网络工具，搭建学校、家庭之间的沟通桥梁，让家长了解学生在校的学习生活，建议家长用平等的态度与孩子相处，和家长共同配合给予学生良好的心理健康教育。
五、结束语
总之，加强小学生心理健康教育与德育的有效整合，有利于学生身心的健康发展。只有把学生的心理健康教育和德育真正结合起来，才能提高学生的心理素质和综合素质，才能完善教育教学的育人目标，为社会培养更多的可造之材。
参考文献
[1]麻彦坤.积极理念：德育与心理健康教育整合的新契机[J].中小学教师培训，2009（2）：56-58.
[2]张秀荣.浅析小学德育教育与心理健康教育的有效整合[J].中华少年：科学家，2016（27）：20-21.
[3]陈琰.心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究，2017（18）.
[4]毛云飞，李宇.“立体交叉”：联通和优化儿童德育与心育流程——楚州实验小学德育与心理健康教育整合的创新研究[J].学子月刊，2015（8）：35-35.