写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是激发学生习作兴趣的重要方式，因此，如何指导低年级学生进行写话是教师的一项重要任务。在低年级教学中，笔者进行了多方面的教学实践，现浅析自己的做法和体会。
　　一、 造句训练，奠定写话基础
　　造句训练的好处有很多，可以帮助学生理解词语，有利于学生认识更多的语言文字，同时还可以让学生了解句子的规律、熟悉各种句式，为写话训练奠定基础。如用“急忙”造句，有学生这样写道：“早上，我急忙背起书包去上学。”笔者分析词义，引导学生联系生活实际思考：在什么情况下急忙去学校。学生听后又立刻造出了这样一个句子：“今天早上，我一觉醒来，发现要迟到了，就急忙背起书包去上学。”如此，有目的地使用扩句，逐渐训练学生的写话能力，由浅入深，循序渐进。
　　二、 提供素材，训练想象能力
　　写话训练常用的方式有两种：一是组织学生进行活动，为他们提供写话素材；二是给出词语，引导学生发挥想象进行写话。第二种方法简单易行，教师提供几个有内在关联的词语，引导学生将其编成一个短小的故事，便完成了一次小练笔。教师也可任意写出几个词语，让学生随意发挥，或者在学生看图时给出一些优美词句，让他们在写话时进行运用。
　　三、 依靠教材，教给观察方法
　　学生刚接触写话时，大多会把生活作为写话的材料，但这样并不等于他们能够写出好的语句。教师应引導学生先学会观察。如教学《找春天》一课时，笔者让学生发挥自己的想象说说春天来了，大自然有哪些变化。在学完课文后，笔者又带领学生到附近的果园里，让他们仔细观察周围的事物，发现春天来了事物的变化。如此，即使最不留心观察的学生，也能找出两三种变化，心思细腻、观察仔细的学生能看出十几种变化。笔者看到学生仔细观察被雪层覆盖的树枝、树木的外皮，并倾听着各种声音，每一个小小的发现都使他们感到欣喜，每位学生都想找到某种新的东西。观察结束后，笔者请学生把看到的内容写下来，很多学生都写得很好。
　　四、 指导看图，发挥合理想象
　　看图写话的要求中常常会问图上是什么时间、什么地方、有哪些人物，在干什么等，要求学生按顺序观察，并且要发挥合理的想象。想象可以使写话充满灵气和活力。
　　大多数学生在写话时，既能表达图意，又能进行有条理的描写，但是语言很简单，仅就图画进行描写，缺乏适度的想象。
　　如一幅图上呈现四个小朋友去植树，学生写成：“四位小朋友准备去植树，他们有的扛着小树苗，有的提着水壶，有的拿着铁锹。在一位小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。”如此描写显得简单无趣，这时便需要展开合理的想象：“小鸟在唱歌，仿佛在说：‘太好了，我们又有新家了！’”
　　五、 坚持写日记
　　要求学生把每天做的事或身边发生的事写下来，即使只有一句话也行，要求无错别字，句子通顺。只要能坚持每天积累，学生的习作素材会越来越丰富，写话能力自然会提高。
　　六、 广泛阅读
　　写话，作为习作的起步阶段，在低年级教学中有着举足轻重的作用。许多学生一写就发愁，不知该写什么，因此，笔者要求学生多看、多读、多写、多记，让他们多看课外书增加阅读量，并学会在读的过程中积累素材。
　　让学生平时多看、多积累、多动手、多动脑，积极参加一些有益的实践活动，留心观察，积累词句，坚持写日记，让每个学生爱上写话，这确实是提高学生写话水平的有效方法。
　　（作者单位：山西新绛县东街逸夫学校）
　　责任编辑 刘 妍