摘 要： 作者从初一数学的第一堂课激情引趣；实际教学中稳扎稳打；根据学生层次的不同而采取分层教学等方面分析了如何搞好初一数学入门教学。
　　关键词： 初一数学 入门教学 学习兴趣 师生关系
　　
　　初中课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使得大多数初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面我结合自身的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法，与大家共同探讨，希望能得到各位同行的指正。
　　一、留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任
　　初一学生的学习兴趣很大程度上受老师的影响，一般地说，学生会安静地听完第一堂课，然后在心中掂量你的教学水平怎么样，工作经验如何，并且与心中的楷模——自己的小学老师做比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，直接影响着他们的学习兴趣。所以教师要充分利用好第一堂课，凭借优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生浓厚的学习兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。我给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事”，举例告诉学生从日常的生活小事（如猜单双等）到高精尖的卫星运动轨道无不存在数学知识的运用，介绍了数学中的七种思想方法。然后随意而迅速地剪出三角形，提问学生：你能画一个圆刚好经过一个已知三角形的三个顶点吗？你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗？我又通过简单作图画出了三角形的外接圆和内切圆，提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗？有几种分法？同学们迅速地说出了几种答案。我接着给出了这道题的答案，并告诉他们：你们只要认真学好数学，你们就能知道比这多得多的知识，你们可以比老师画得更快，做得更好。从此，学生对数学产生了浓厚的兴趣。
　　二、进度适当，精讲多练，稳扎稳打
　　心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的知识和能力相对来说还比较欠缺，如果教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，就很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。针对初一学生的特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固所学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下等学生“跳一跳，够得着”的习题让他们进行训练，让每一位学生都有机会体验学习的成就感。开始阶段也应多一些对学生作业的讲评，使学生在讲评中明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，使教师教的节奏与学生学的节奏和谐同步。
　　三、分层导学，激发学习兴趣
　　初一学生知识水平起点低，理解接受能力差异大，许多学生对课本上的例题、习题感到无从入手。为了扭转这种局面，我在课堂教学中实施分层讲解和实施合作学习，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中，我根据学习基础和座位特点对全班学生进行了分组。指导各个合作学习小组根据本组学习实际，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内优等生对学困生的指导帮扶，学习检查。“兵教兵”互助合作，为“学困生”请教问题，追求进步提供了充分的技术和环境保障，优等生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、掌握和灵活应用水平。同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂、学得到，还通过多种渠道使学有余力的优等生发挥潜力，得到更大提高。对于学困型学生，则耐心辅导，抓双基过关。这样消除学生对数学学习的顾虑，大大提高了学生的学习兴趣。
　　四、和谐师生关系，提高教学质量
　　良好、融洽的师生关系能使师生双方体验到愉快的情绪，保持良好的合作，从而提高教学质量。在数学教学过程中，要提高数学教学效率，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。初一学生一般都会因喜欢某位老师而喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都怀有积极、信任的感情，从而使学生从内心产生对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系，特别加强与“学困生”之间的交流、了解和指导帮扶。要热爱学生，关心学生的学习和成长，营造融洽的师生关系。总之，在充满情趣的课堂气氛中开展数学教学活动，让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质，积极主动地学习，可使我们的教学工作取得事半功倍的效果。
　　教师的工作是辛苦的，但若每节课上师生互动和谐而高效，学生学得积极主动，学有进步，则教师每节课后的感觉是快乐的。每送走一轮毕业班，回归到初一数学教学岗位，我又变成了初中数学启蒙教师，一直思索着如何牵着那些稚嫩孩子的手走进数学王国。