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摘 要： 我们推行素质教育的目的就是要提高全民族的素质，多出人才，出好人才。但数学后进生的存在，严重地制约了这个目标的实现。首先，要使数学后进生迈开，迈稳，迈快前进的学习的脚步，首先，要努力提高教师的自身素质；其次，要热爱学生，从后进生的性格特点入手，有针对性地对他们进行帮助，让后进生体验成功的乐趣，培养他们学习数学的自信心。
关键词： 初中数学 后进生 转化工作
在每个班级里，都会存在一些后进生，这些后进生理应得到老师的特殊照顾。如何转化这部分后进生，直接影响到整个班级，乃至整个学校的教育教学状况。现在国家推行素质教育，要求我们面向每一个学生，因而转化后进生的工作更显重要。
我们推行素质教育的目的，就是要提高全民族的素质，多出人才，出好人才。但后进生的存在，严重地制约了这个目标的实现。
后进生的教育问题涉及千家万户，牵动着不少家长的心，孩子一旦变成后进生，对他的家庭来说就是一个沉重的包袱。
要使数学后进生迈开前进的脚步，我认为应从以下几个方面入手。
一、提高教师的自身素质是转化后进生的关键
要给学生一杯水，老师要有一桶水。教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，敬业爱生，要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，积极参加教育教学改革，在工作中勇于探索创新，不断提高教学质量。
首先，老师要认真备课，备课既要备教材，又要备学生。其次，要使每堂新课的讲授，建立在可靠的知识基础之上。教师在备课时，要分析学生，特别是后进生领悟新知识所必需的旧知识是否完备，要把缺陷消灭在课前，从而为学生学习新知铺平道路。这是顺利完成课堂教学任务的前提，也是帮助后进生逐步消灭知识缺陷，缩短差距，特别是提高他们学好数学的自信心，调动积极性的有效措施。
在教学中，要注意突出重点，把重点、关键搞透，进而由此及彼，带动全局，使其他矛盾也能迎刃而解。这样做费时少而收获大，是提高教学质量的根本性措施，也是防止后进生掉队的有效办法。
对后进生来说，教学上的“难点”往往成为他们学习上的“拦路虎”，为了防止他们在学习上掉队，教学时必须注意尽量化难为易，并且从他们的实际出发，注重数学知识的可接受性，从而调动学生学习的积极性。
二、热爱学生、尊重学生、特别是后进生的人格
老师要爱学生。这种真诚的爱，要体现在教学工作的各个方面。因为亲密无间的师生关系，是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科。正所谓“亲其师，信其道”。但要学生“亲其师，信其道”，首先教师要尊重、相信每位学生，不放弃任何一个学生，尤其是后进生。要及时帮助后进生，弥补数学知识上的缺陷，使他们获得对学习数学的成就感，产生学习兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的鼓励等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再有教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧，博得学生的信任和喜爱。
教师在教学中，应面向全体学生，区别对待，因材施教。对不同水平的学生应有不同的要求。对于后进生，应努力采取措施，使他们能听懂，学会当前所学课程中最基本的内容，后进生跟不上进度的主要原因是在知识上的“欠账”过多，弥补知识缺陷的最好办法是针对听懂、学会新课的需要，有计划地补有关的旧知识，每堂课补一点，补了就用。用它来领会掌握知识，使补旧课和领会新课有机结合起来，学和用有机结合起来。这样，既不耽误新课学习，又能使旧知识缺陷逐步得到弥补，由于能听懂新课，他们的学习信心也能得到加强，积极性也能逐步提高，从而逐步改变在学习上的落后情况。要在集体教学中照顾后进生，让他们回答较容易的问题，鼓舞他们的信心，并为他们提供锻炼机会。
教师要满腔热忱地关心和帮助学习有困难的学生，不能弃之不顾，更不能讽刺、挖苦。要主动关心、了解、解决他们生活中的困难，对他们的困难，要了解产生的原因，同时也要从实际出发，帮助他们解决问题，促使他们较快地进步。
三、建立后进生《跟踪档案》有针对性地对后进生进行帮助
每接一个新班，都要尽快了解班里后进生的详细情况，包括他们的性格特点、学习成绩、兴趣爱好，等等。第一次上课时进行一次“摸底考试”，通过测验，准确地测出学生对已学知识的掌握情况，用于查清学生哪些知识已牢固掌握，哪些知识还没有完全掌握。摸清学生的知识缺漏等情况后，教师应进行整理分析，找出导致缺漏及差错的原因，制订“补漏”和“矫差”的措施，并给予必要的学法指导。而后根据每个后进生的不同特点，建立《后进生跟踪档案》，对每个后进生的兴趣特点，基础知识的好坏，智力与非智力因素的特点进行跟踪、观察，以便有针对性地指导后进生。例如：我们班学生××，头脑反应快，但上课注意力不集中，思想容易抛锚，不能专心听讲，学习基础较差，学习自觉性较差，好玩爱动，有时作业不能按时完成。对这类学生，就要从培养他的数学学习兴趣入手，经过一段时间的训练，一旦数学有了兴趣，上课也就能够专心听讲了，数学成绩也能有所提高。
四、从后进生的性格特点入手有针对性地对他们进行帮助
后进生的最大特点是爱玩，因而从他们的玩入手，把“游戏”和“动手操作”引入课堂，让学生在学中玩、玩中学。
心理学家皮亚杰的研究表明：人类最好的知识来源于动作。通过让学生摆一摆、画一画、说一说等一系列生动具体的实践活动，能丰富学生的感性认识，从而达到由感性认识到理性认识的过渡。
后进生普遍有一个特点就是对学习不感兴趣，不爱学习，一提起数学就头疼，认为数学枯燥、无味，因此我们要从培养学生对数学的兴趣入手。
苏霍姆林斯基说得好：“掌握知识和获得技巧的主要原因是良好的情绪”，良好的情绪即强烈的学习愿望，也就是我们所讲的兴趣。
激发学生的学习兴趣，是发挥学生在认知活动中主体作用的重要条件。数学具有抽象性和广泛性，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应从数学知识的本身魅力与学生的年龄特点出发，化抽象为形象，化具体为生动，以激发学生的求知欲和学习兴趣。
1.通过生动的语言，形象的表述引起兴趣。
教师的语言是激发学生兴趣的工具，讲话的语调强弱、快慢、停顿能引起学生的注意，生动有趣的内容能吸引学生。
可以用巧妙的设问激发兴趣。有位心理学家说过，思维永远是由问题开始的。为了促使学生积极思维，通常采用巧妙设问来吸引学生的注意力。
2.鼓励“成功”培养持久的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“学习的愿望只会伴随着学习中的成功而来，对学习的兴趣只能产生于成功而激发出灵感的场合。”教师对学生任何一点的“成功”都应予以充分的肯定。对后进生的一点点微小的进步应当给予赞赏和鼓励。对一些简单的问题应主动让他们回答，对回答的比较好的学生应加以肯定。这样，他们就会感到无比骄傲和自豪，从而逐渐对数学产生兴趣。
为了激发学习兴趣，调动学习积极性，使学生学好数学知识，在教学中要重视运用教具、学具和多媒体教学手段。
五、让后进生体验成功的乐趣培养学习数学的自信心
心理学家认为，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”
学习落后的学生，不论是学校或家庭，听到的多是批评，受到的多是歧视，他们普遍很自卑，有的甚至破罐破摔，失去进步的勇气和信心。他们最缺少的是被尊重，其中不少孩子与老师在情感上，已经有了一条看不见的“鸿沟”。他们很难领悟到老师的一片苦心，对老师的批评常有戒心，不是回避就是沉默，甚至是抵触，他们几乎尝不到成功的乐趣。在这种心理环境中学习，他们怎么会成功呢？一次次的失败，使他们心灰意冷，丧失了学习的兴趣，滋长了厌学的情绪，严重的会发展到辍学。对这部分学生，如何唤起他们的学习兴趣呢？应根据学生的心理特点和实际认识水平，为他们创设成功的条件，想方设法使他们成功，使他们在成功中焕发出学习的兴趣。同时，老师要怀着真诚的爱，去温暖他们长期被冷落了的心。用爱去填平师生之间的“鸿沟”，使他们在爱的怀抱中，重新振奋精神，使之真正成为学习的主人。
当然，转化后进生的方法还有很多，我们要在实际工作中不断探索，总结出行之有效的转化后进生的好方法。
参考文献：
［1］王家明.中小学数学创新学习探究［M］.山东教育出版社，2000.9.
［2］吴正宪.中小学数学教师教学基本功讲座［M］.北京师范学院出版社，1991.2.
［3］秦载时.中学数学教育论文选编［M］.人民教育出版社，1982.
［4］马芯兰.中小学数学能力的培养与实践［M］.山东教育出版社，2000.
关键词： 初中数学 后进生 转化工作
在每个班级里，都会存在一些后进生，这些后进生理应得到老师的特殊照顾。如何转化这部分后进生，直接影响到整个班级，乃至整个学校的教育教学状况。现在国家推行素质教育，要求我们面向每一个学生，因而转化后进生的工作更显重要。
我们推行素质教育的目的，就是要提高全民族的素质，多出人才，出好人才。但后进生的存在，严重地制约了这个目标的实现。
后进生的教育问题涉及千家万户，牵动着不少家长的心，孩子一旦变成后进生，对他的家庭来说就是一个沉重的包袱。
要使数学后进生迈开前进的脚步，我认为应从以下几个方面入手。
一、提高教师的自身素质是转化后进生的关键
要给学生一杯水，老师要有一桶水。教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，敬业爱生，要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，积极参加教育教学改革，在工作中勇于探索创新，不断提高教学质量。
首先，老师要认真备课，备课既要备教材，又要备学生。其次，要使每堂新课的讲授，建立在可靠的知识基础之上。教师在备课时，要分析学生，特别是后进生领悟新知识所必需的旧知识是否完备，要把缺陷消灭在课前，从而为学生学习新知铺平道路。这是顺利完成课堂教学任务的前提，也是帮助后进生逐步消灭知识缺陷，缩短差距，特别是提高他们学好数学的自信心，调动积极性的有效措施。
在教学中，要注意突出重点，把重点、关键搞透，进而由此及彼，带动全局，使其他矛盾也能迎刃而解。这样做费时少而收获大，是提高教学质量的根本性措施，也是防止后进生掉队的有效办法。
对后进生来说，教学上的“难点”往往成为他们学习上的“拦路虎”，为了防止他们在学习上掉队，教学时必须注意尽量化难为易，并且从他们的实际出发，注重数学知识的可接受性，从而调动学生学习的积极性。
二、热爱学生、尊重学生、特别是后进生的人格
老师要爱学生。这种真诚的爱，要体现在教学工作的各个方面。因为亲密无间的师生关系，是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科。正所谓“亲其师，信其道”。但要学生“亲其师，信其道”，首先教师要尊重、相信每位学生，不放弃任何一个学生，尤其是后进生。要及时帮助后进生，弥补数学知识上的缺陷，使他们获得对学习数学的成就感，产生学习兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的鼓励等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再有教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧，博得学生的信任和喜爱。
教师在教学中，应面向全体学生，区别对待，因材施教。对不同水平的学生应有不同的要求。对于后进生，应努力采取措施，使他们能听懂，学会当前所学课程中最基本的内容，后进生跟不上进度的主要原因是在知识上的“欠账”过多，弥补知识缺陷的最好办法是针对听懂、学会新课的需要，有计划地补有关的旧知识，每堂课补一点，补了就用。用它来领会掌握知识，使补旧课和领会新课有机结合起来，学和用有机结合起来。这样，既不耽误新课学习，又能使旧知识缺陷逐步得到弥补，由于能听懂新课，他们的学习信心也能得到加强，积极性也能逐步提高，从而逐步改变在学习上的落后情况。要在集体教学中照顾后进生，让他们回答较容易的问题，鼓舞他们的信心，并为他们提供锻炼机会。
教师要满腔热忱地关心和帮助学习有困难的学生，不能弃之不顾，更不能讽刺、挖苦。要主动关心、了解、解决他们生活中的困难，对他们的困难，要了解产生的原因，同时也要从实际出发，帮助他们解决问题，促使他们较快地进步。
三、建立后进生《跟踪档案》有针对性地对后进生进行帮助
每接一个新班，都要尽快了解班里后进生的详细情况，包括他们的性格特点、学习成绩、兴趣爱好，等等。第一次上课时进行一次“摸底考试”，通过测验，准确地测出学生对已学知识的掌握情况，用于查清学生哪些知识已牢固掌握，哪些知识还没有完全掌握。摸清学生的知识缺漏等情况后，教师应进行整理分析，找出导致缺漏及差错的原因，制订“补漏”和“矫差”的措施，并给予必要的学法指导。而后根据每个后进生的不同特点，建立《后进生跟踪档案》，对每个后进生的兴趣特点，基础知识的好坏，智力与非智力因素的特点进行跟踪、观察，以便有针对性地指导后进生。例如：我们班学生××，头脑反应快，但上课注意力不集中，思想容易抛锚，不能专心听讲，学习基础较差，学习自觉性较差，好玩爱动，有时作业不能按时完成。对这类学生，就要从培养他的数学学习兴趣入手，经过一段时间的训练，一旦数学有了兴趣，上课也就能够专心听讲了，数学成绩也能有所提高。
四、从后进生的性格特点入手有针对性地对他们进行帮助
后进生的最大特点是爱玩，因而从他们的玩入手，把“游戏”和“动手操作”引入课堂，让学生在学中玩、玩中学。
心理学家皮亚杰的研究表明：人类最好的知识来源于动作。通过让学生摆一摆、画一画、说一说等一系列生动具体的实践活动，能丰富学生的感性认识，从而达到由感性认识到理性认识的过渡。
后进生普遍有一个特点就是对学习不感兴趣，不爱学习，一提起数学就头疼，认为数学枯燥、无味，因此我们要从培养学生对数学的兴趣入手。
苏霍姆林斯基说得好：“掌握知识和获得技巧的主要原因是良好的情绪”，良好的情绪即强烈的学习愿望，也就是我们所讲的兴趣。
激发学生的学习兴趣，是发挥学生在认知活动中主体作用的重要条件。数学具有抽象性和广泛性，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应从数学知识的本身魅力与学生的年龄特点出发，化抽象为形象，化具体为生动，以激发学生的求知欲和学习兴趣。
1.通过生动的语言，形象的表述引起兴趣。
教师的语言是激发学生兴趣的工具，讲话的语调强弱、快慢、停顿能引起学生的注意，生动有趣的内容能吸引学生。
可以用巧妙的设问激发兴趣。有位心理学家说过，思维永远是由问题开始的。为了促使学生积极思维，通常采用巧妙设问来吸引学生的注意力。
2.鼓励“成功”培养持久的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“学习的愿望只会伴随着学习中的成功而来，对学习的兴趣只能产生于成功而激发出灵感的场合。”教师对学生任何一点的“成功”都应予以充分的肯定。对后进生的一点点微小的进步应当给予赞赏和鼓励。对一些简单的问题应主动让他们回答，对回答的比较好的学生应加以肯定。这样，他们就会感到无比骄傲和自豪，从而逐渐对数学产生兴趣。
为了激发学习兴趣，调动学习积极性，使学生学好数学知识，在教学中要重视运用教具、学具和多媒体教学手段。
五、让后进生体验成功的乐趣培养学习数学的自信心
心理学家认为，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”
学习落后的学生，不论是学校或家庭，听到的多是批评，受到的多是歧视，他们普遍很自卑，有的甚至破罐破摔，失去进步的勇气和信心。他们最缺少的是被尊重，其中不少孩子与老师在情感上，已经有了一条看不见的“鸿沟”。他们很难领悟到老师的一片苦心，对老师的批评常有戒心，不是回避就是沉默，甚至是抵触，他们几乎尝不到成功的乐趣。在这种心理环境中学习，他们怎么会成功呢？一次次的失败，使他们心灰意冷，丧失了学习的兴趣，滋长了厌学的情绪，严重的会发展到辍学。对这部分学生，如何唤起他们的学习兴趣呢？应根据学生的心理特点和实际认识水平，为他们创设成功的条件，想方设法使他们成功，使他们在成功中焕发出学习的兴趣。同时，老师要怀着真诚的爱，去温暖他们长期被冷落了的心。用爱去填平师生之间的“鸿沟”，使他们在爱的怀抱中，重新振奋精神，使之真正成为学习的主人。
当然，转化后进生的方法还有很多，我们要在实际工作中不断探索，总结出行之有效的转化后进生的好方法。
参考文献：
［1］王家明.中小学数学创新学习探究［M］.山东教育出版社，2000.9.
［2］吴正宪.中小学数学教师教学基本功讲座［M］.北京师范学院出版社，1991.2.
［3］秦载时.中学数学教育论文选编［M］.人民教育出版社，1982.
［4］马芯兰.中小学数学能力的培养与实践［M］.山东教育出版社，2000.