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农村学生由于受地域条件、经济水平及家庭环境影响，小学英语学困生情况更加严重。本文结合对农村小学英语教学现状，对英语“学困生”学困原因进行分析，探究“学困生”教学策略。
农村 小学英语 学困生 教学策略
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0166-01
农村小学英语学习是为了让他们较早地接受英语，培养英语语言的兴趣，积累英语语言基础知识，为以后提高英语能力作准备。因受到农村地域条件限制，英语这种国际化的语言在农村缺少交流环境，很多学生学习较困难。农村的经济水平较低，学生很少有购买英语学习资源的条件，学习英语的主要媒介就是英语教材，也让学生学习英语的条件受限。农村是浓厚方言的主要集中区，英语的学习易受影响，家庭环境不利于学生英语的学习，加上农村英语教师缺乏，是农村英语“学困生”较多的原因。针对农村英语“学困生”形成的原因，探究在农村小学英语中如何教育“学困生”，提高他们的英语学习兴趣，培养他们的学习信心，让他们逐步爱上英语的学习，从而提高他们英语学习能力，让农村小学英语教育获得良好的教学效果。
1.农村小学英语教学现状
（1） 专业英语教师较少
英语作为一门外语，学生学习起来存在一定的困难。学习英语离不开老师的引导。农村小学英语专业教师较少，许多农村每个年级多开设英语课，英语专业的老师肩负不同年級多个班的英语教学，英语教学辅导时间较少，有的学校让非专业的英语教师担任英语教学，英语教学效果难免受到影响。农村小学英语需要足够的专业英语教师担任英语的教学。
（2） 英语教学资源缺乏
农村小学英语的学习媒介主要是课本，很少有其他的英语学习资源。教师的英语教学主要用课本教学生，先进的英语教学资料较少。学生主要在课堂的短暂时间学习英语，课外很少有英语的活动。农村学生英语听力主要是英语老师和有限的音频资料，这限制了学生英语学习的机会。英语的学习需要语言环境的感染，农村小学有限的教学资源影响学生英语学习效果。
（3）学生学习兴趣不浓
众所周知“兴趣是最好的老师”，学生学习英语也一样。农村小学生英语学习兴趣不浓，只有部分学生在英语中找到快乐，他们乐于学习英语，但总体学生英语学习存在困难，英语学习积极性不高，这个原因是多方面的。只有小学生的英语兴趣，才能提高他们英语学习效果，让英语“学困生”逐步“脱困”，喜欢上英语。
2.农村小学英语“学困生”形成的原因
（1）地域环境影响
农村多处边远地区，远离繁华都市，英语语言学习和交流氛围不够浓郁，农村学生学习英语较为吃力。农村是方言的集聚区，学生平常都以方言交流，农村学生交流较腼腆，英语交流微乎其微，这让英语的学习止于课堂。这是农村小学英语教学中“学困生”形成的环境影响因素，只有让学生创造出以学习英语为乐的兴致，才会让“学困生”变为“学优生”。
（2）学生没有良好的学习习惯
农村很多小学生没有养成良好的学习习惯。上课注意力不集中，下课不能及时完成英语拼写或口语识记的作业，这不利于学生接受和巩固英语知识。时间久了，学生就会把学习英语作为一种负担，不利于学生英语的学习。学生没有养成良好的学习习惯也与现在农村许多孩子都成了留守儿童，家长对学生疏于对孩子的管理。有的家长则认为英语不是主要学科，要以语文和数学为主，这也是学生难以养成学习英语良好学习习惯的原因。
（3）学生主体性没有得到充分发挥
农村小学中一些英语科任老师仍以传统的讲授法进行英语教学，教学方式单一，很多学生知识被动地接受英语，学生的主动性没有得到充分的发挥。灌输式的教学容易让学生学习疲倦，英语的学习需要发挥学生的主动性，让学生积极参与到课堂中来，这就需要教师营造活泼的英语学习情境，及时鼓励学生说英语，给予表扬，让学生获得英语学习的成就感，才会让学生不坠入“学困生”的境地。
3.农村小学英语“学困生”教学策略
（1）教师运用多种教学方式教学
单一的教学方式不利于学生的学习，农村小学英语教学中，要提高“学困生”的学习兴趣，教师就需要运用多种教学方式进行英语教学，激发“学困生”英语学习的欲望，让他们在英语学习中获得乐趣和成功的喜悦。教师要创新教学法，运用多种教学法进行英语教学，如：情境教学、分层教学、游戏法、讨论法等多种方式教学，让“学困生”获得英语学习的热情。
（2）指导学生学习、培养学生良好习惯
教师要强化专业素养，积极搜集英语教学资源，设计适合于提高“学困生”的课堂方案，指导学生学习，培养他们良好的英语学习习惯。英语“学困生”产生学习心理障碍主要是没有掌握恰当的学习方法，养成良好的学习习惯。每个班都有优秀的学生，老师要利用分层教学的方法帮助“学困生”提高课堂效率，“以优助困”，让优秀的学生帮助指导“学困生”，带动他们学习。教师设计教学活动训练学生听说读写的语言运用习惯。
（3）创造丰富的英语学习环境
由于农村地域条件的影响，英语学习的语言环境需要老师为学生在学校创造，让学生在学校有一个适合于学习英语的氛围。没有良好的英语学习环境，是一部分农村学生学习困难的原因。教师要创造适合“学困生”学习和提升英语的环境，比如班级英语文化墙的建设、英语小话剧的表演、英语演讲比赛、英语手抄报展览评比、校园英语角等方式让学生参与学习。让“学困生”在丰富多彩的活动中提高英语。
参考文献
[1]要金凤.农村小学生英语学困生现象研究[D].陕西师范大学，硕士论文，2016
[2]梁晶晶.农村小学高年级“学困生”成因研究[D].苏州大学，硕士论文，2017
农村 小学英语 学困生 教学策略
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0166-01
农村小学英语学习是为了让他们较早地接受英语，培养英语语言的兴趣，积累英语语言基础知识，为以后提高英语能力作准备。因受到农村地域条件限制，英语这种国际化的语言在农村缺少交流环境，很多学生学习较困难。农村的经济水平较低，学生很少有购买英语学习资源的条件，学习英语的主要媒介就是英语教材，也让学生学习英语的条件受限。农村是浓厚方言的主要集中区，英语的学习易受影响，家庭环境不利于学生英语的学习，加上农村英语教师缺乏，是农村英语“学困生”较多的原因。针对农村英语“学困生”形成的原因，探究在农村小学英语中如何教育“学困生”，提高他们的英语学习兴趣，培养他们的学习信心，让他们逐步爱上英语的学习，从而提高他们英语学习能力，让农村小学英语教育获得良好的教学效果。
1.农村小学英语教学现状
（1） 专业英语教师较少
英语作为一门外语，学生学习起来存在一定的困难。学习英语离不开老师的引导。农村小学英语专业教师较少，许多农村每个年级多开设英语课，英语专业的老师肩负不同年級多个班的英语教学，英语教学辅导时间较少，有的学校让非专业的英语教师担任英语教学，英语教学效果难免受到影响。农村小学英语需要足够的专业英语教师担任英语的教学。
（2） 英语教学资源缺乏
农村小学英语的学习媒介主要是课本，很少有其他的英语学习资源。教师的英语教学主要用课本教学生，先进的英语教学资料较少。学生主要在课堂的短暂时间学习英语，课外很少有英语的活动。农村学生英语听力主要是英语老师和有限的音频资料，这限制了学生英语学习的机会。英语的学习需要语言环境的感染，农村小学有限的教学资源影响学生英语学习效果。
（3）学生学习兴趣不浓
众所周知“兴趣是最好的老师”，学生学习英语也一样。农村小学生英语学习兴趣不浓，只有部分学生在英语中找到快乐，他们乐于学习英语，但总体学生英语学习存在困难，英语学习积极性不高，这个原因是多方面的。只有小学生的英语兴趣，才能提高他们英语学习效果，让英语“学困生”逐步“脱困”，喜欢上英语。
2.农村小学英语“学困生”形成的原因
（1）地域环境影响
农村多处边远地区，远离繁华都市，英语语言学习和交流氛围不够浓郁，农村学生学习英语较为吃力。农村是方言的集聚区，学生平常都以方言交流，农村学生交流较腼腆，英语交流微乎其微，这让英语的学习止于课堂。这是农村小学英语教学中“学困生”形成的环境影响因素，只有让学生创造出以学习英语为乐的兴致，才会让“学困生”变为“学优生”。
（2）学生没有良好的学习习惯
农村很多小学生没有养成良好的学习习惯。上课注意力不集中，下课不能及时完成英语拼写或口语识记的作业，这不利于学生接受和巩固英语知识。时间久了，学生就会把学习英语作为一种负担，不利于学生英语的学习。学生没有养成良好的学习习惯也与现在农村许多孩子都成了留守儿童，家长对学生疏于对孩子的管理。有的家长则认为英语不是主要学科，要以语文和数学为主，这也是学生难以养成学习英语良好学习习惯的原因。
（3）学生主体性没有得到充分发挥
农村小学中一些英语科任老师仍以传统的讲授法进行英语教学，教学方式单一，很多学生知识被动地接受英语，学生的主动性没有得到充分的发挥。灌输式的教学容易让学生学习疲倦，英语的学习需要发挥学生的主动性，让学生积极参与到课堂中来，这就需要教师营造活泼的英语学习情境，及时鼓励学生说英语，给予表扬，让学生获得英语学习的成就感，才会让学生不坠入“学困生”的境地。
3.农村小学英语“学困生”教学策略
（1）教师运用多种教学方式教学
单一的教学方式不利于学生的学习，农村小学英语教学中，要提高“学困生”的学习兴趣，教师就需要运用多种教学方式进行英语教学，激发“学困生”英语学习的欲望，让他们在英语学习中获得乐趣和成功的喜悦。教师要创新教学法，运用多种教学法进行英语教学，如：情境教学、分层教学、游戏法、讨论法等多种方式教学，让“学困生”获得英语学习的热情。
（2）指导学生学习、培养学生良好习惯
教师要强化专业素养，积极搜集英语教学资源，设计适合于提高“学困生”的课堂方案，指导学生学习，培养他们良好的英语学习习惯。英语“学困生”产生学习心理障碍主要是没有掌握恰当的学习方法，养成良好的学习习惯。每个班都有优秀的学生，老师要利用分层教学的方法帮助“学困生”提高课堂效率，“以优助困”，让优秀的学生帮助指导“学困生”，带动他们学习。教师设计教学活动训练学生听说读写的语言运用习惯。
（3）创造丰富的英语学习环境
由于农村地域条件的影响，英语学习的语言环境需要老师为学生在学校创造，让学生在学校有一个适合于学习英语的氛围。没有良好的英语学习环境，是一部分农村学生学习困难的原因。教师要创造适合“学困生”学习和提升英语的环境，比如班级英语文化墙的建设、英语小话剧的表演、英语演讲比赛、英语手抄报展览评比、校园英语角等方式让学生参与学习。让“学困生”在丰富多彩的活动中提高英语。
参考文献
[1]要金凤.农村小学生英语学困生现象研究[D].陕西师范大学，硕士论文，2016
[2]梁晶晶.农村小学高年级“学困生”成因研究[D].苏州大学，硕士论文，2017