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摘 要：在全面推进教育教学体制改革的过程之中，现代教育理念备受关注，其中教育模式的改革深化成为大势所趋。在小学信息技术教育教学实践的过程中，许多教师着眼于知识教学的教学条件，着重培养学生的创新能力和自主学习素养，提升学生的综合素质，真正实现人才培养目标与社会发展需求之间的紧密对接。对小学信息技术教学来说，教学理念创新势在必行，教师需要了解支架式教学模式的具体特征以及要求，在指导和鼓励学生的过程之中充分彰显教师教学的重要指导作用。不断丰富小学信息技术教育教学的内容及形式，实现支架式教学策略的灵活应用，保障学生能够在自主学习的过程中获得更多的收获和成长。
关键词：支架式教学;小学信息技术;教学应用
一、 引言
随着新课程改革工作的逐步实施，全新的教育教学理念和教学手段应运而生。传统的教学模式备受诟病，严重影响了教育教学质量和水平的稳定提升。教师一方面需要着眼于学生的学习能动性调整教育教学思路;另一方面需要抓住信息技术课程改革的实施要求，了解这一课程与其他课程之间的异同点。将教师的简单演示与学生的模拟练习相结合，避免传统与单调教学模式的束缚，让学生能够树立自主学习的意识，进而产生由内而外的学习兴趣和动机。其中机械式的课堂讲授严重束缚了学生的个性化成长，教师需要以支架式教学为依据，合理控制教育教学节奏。加强对不同操作顺序的分析以及研究，理顺整个课堂教学的顺序和思路，只有这样才能够更好地构建高效课堂，确保学生能够有所收获、有所成长。
二、 支架式教学
支架是一个建筑学概念，主要是建筑工人在搭建房屋中所运用的搭建工具，在完成房屋建筑之后就需要直接拆除整个支架。对小学教育教学来说，支架式教学指教师对学生的方向引导以及帮助，确保学生能够积累丰富的知识储备量，提升学生的综合技能。教师需要根据学生的实质学习情况，尽量避免简单直白的知识灌输和全权包办。而是需要给予学生更多方向上的辅助，全面发展学生的自学能力，学生学习框架结构的构建最为重要。在整个结构的指导下，学生会按照前期的学习目标以及计划积极参与不同的学习活动，教师扮演引导者和监督者的角色。
支架式教学有助于与师生之间的良性互动和交流，充分体现与时俱进、以人为本的教育教学理念，进而顺利达成教学目标，提升学生的综合知识水平和自觉能力，能够为学生创造一个更加自主、宽松的学习环境。教师需要转变已有的教学模式，了解学生的主体地位，尽量避免学生消极被动以及过分依赖，让学生在个人探究欲和求知欲的引导下实现个人综合素养的稳定提升。从另一个角度上来看，支架式教学是一个完整的知识体系构建过程，其中支架搭建、支架拆除最为重要，教师需要注重师生角色的有效互换，加强不同教育与环节之间的联系，了解支架式教学模式的相关要求。通过对不同教育阶段中教育教学重点的分析及研究来尽量避免学生过度依赖教师，培养学生的主人翁意识。学情分析是基础，教师需要了解学生的学习潜能、学习经验以及学习水平，与学生做朋友，及时跟踪学生的学习状态。确保支架式教学活动的顺利开展，充分彰显支架式教学对改进小学信息技术教学的重要作用以及价值。
三、 小学信息技术教学中的现状
在信息化时代背景下，信息技术教学备受关注，这门学科的社会地位和教学地位有了明显的提升。作为一门新兴学科，信息技术有助于践行现代化的教育教学理念，发展学生的信息素养，丰富学生的学习资源，让学生主动利用不同的信息技术工具以及平台实现学以致用和举一反三。与其他学科相比，信息技术的起步较晚，还没有构建完善的教育教学框架和体系，因此整体的教育教学质量和现状不够理想。
首先，教师对信息技术教学的认知还不够深刻。没有意识到这一课程教学改革的重要价值及作用，在信息技术教学上所投入的时间和精力较少。学校没有设置足够的课时来落实这一教学工作，有的信息技术课程直接被其他课程所取代。
其次，教师所采取的教育教学模式比较单一和机械。往往按照一种教育教学模式一以贯之，无视问题教学情境、教学角色扮演教学之间的联系及互动，学生在学习知识的过程中无法实现活学活用，上机课对学生的吸引力不足，因此学生的学习能动性大打折扣。
最后，学生自主实践的机会比较少。在上机课中，教师一个人全权包办所有的教育教学内容以及形式，学生自由发挥的机会不足。部分学生难以实现活学活用，无法将个人所学习的理论知识应用于实践操作中，因此学习质量和学习效率与预期目标存在明显的差距。
四、 支架式教学在小学信息技术教学中的应用意义
在推进课程教学改革的过程中，部分教师重新调整教育教学思路，以现代化的教育理念为依据，不断丰富学生的学习资源，给学生提供更多自主创新的机会。对小学信息技术课堂教学来说，支架式教学的利用势在必行。
首先，支架式教学符合小学信息技术教学改进的实质要求，能够帮助学生理顺个人的思路，掌握行之有效的学习策略。学生的思维变得非常活跃，能够在完善学习框架的指导下实现高效学习和自主学习。
其次，支架式教学有助于增进师生之间的情感，加强两者的互动，消除双方的隔阂。传统的应试教育也直接以教师为主角，教师全权包办所有的教学内容，因此学生比较被动及消极。相比之下，支架式教学在小学信息技术教学之中的应用则能够有效地避免这一不足。教师开始主动寻求与学生之间的联系，结合学生的学习基础，给予学生更多方向上的肯定及鼓勵，让学生能够获得更多的学习动力和支持。
五、 支架式教学在小学信息技术教学中的应用策略
综合上文的简单论述和分析不难发现，目前的小学信息技术教学现状不够理想。其中支架式教学有助于突破这一教学困境，让小学信息技术教学大放异彩。教师需要站在学生的角度，分析学生对信息技术学习的态度以及认知，结合学生的学习能动性，找准教师教学模式的应用点和突破口。在指导和鼓励学生的基础上，让学生能够产生耳目一新的感觉，掌握适合自己的信息技术学习技巧及方式。 （一）明确教学任务及目标
与其他学科相比，信息技术教学的实践性和应用性比较强，包含的教学环节较为多元。因此为了确保教学活动的顺利开展，避免教学遗漏，教师需要设置明确的教学任务及目标，关注支架式教学在实践活动中的应用情况。了解学生的个体差异性，给予学生方向上的肯定及鼓励。支架式教学能够为小学信息技术教学提供全新的教学方法以及教学手段，促进课堂教学活动的有效整合以及优化升级，不断丰富具体的操作程序。教师需要着眼于前期的教育教学框架以及教学目标，设置学生的学习任务。以明确的教学目标为依据，通过对教学任务可行性以及可操作性的分析及研究来更好地实现对症下药。学生学习基础思维方式以及学习能力的分析最为重要，教师需要在此前提下积极优化教育教学的策略和手段。确保学生既能够掌握基础理论知识，又能够在自主实践的过程中获得更多的收获，意识到信息技术学习的乐趣。
（二）创设课堂教学情境
情境教学有助于激发学生的学习能动性，确保学生集中注意力高效完成学习任务。教师需要结合学生的学习兴趣，针对性地开展信息技术课程学习活动，加强对教材内容的分析以及解读。始终站在学生的角度，以恰当可行的问题导入为依据，选择学生喜闻乐见的问题，引导学生进行自主思考。学生的思维比较跳跃，教师需要在肯定和鼓励学生的基础上纠正学生的不良行为习惯，确保学生能够明确个人的思维走向，这一点对提升学生的学习能动性有非常关键的作用。不同学习板块的理解难度有所区别，教师需要注重难易程度的合理控制以及教学内容的精心筛选。选择理解难度相对偏低的内容来指导学生，鼓励学生。这一点既能够帮助学生重拾信息技术学习的自信心，还可以激发学生的学习能动性。学生独立自主解决问题能力的培养不容忽略，教师需要着眼于前期的学习任务以及学习目标，帮助学生构建完善的学习体系及框架。让学生对问题进行简单的分析以及研究，适当给予学生方向上的指导以及肯定。
（三）加强师生交流及互动
师生交流及互动有助于学生的自主实践，能够让学生敞开心扉主动说出个人的想法并请求教师的帮助。支架式教学所包含的教育教学环节比较多，教师需要尽量避免照本宣科，应该鼓励学生全身心地投入自主实践之中，确保学生能够独立解决问题。其中师生之间的互动有助于学生变得更加主动和积极，教师需要以师生互动为主体，以生生互动为辅助，鼓励学生自主成立学习小组，在小组内部讨论与交流的过程中提升综合学习成绩。学生能够实现互通有无，通过与其他小组成员之间的联系以及合作意识到自己的优点以及不足。教师需要根据师生互动的最终结果，找准提升学生综合素养的相关策略以及重要方向，进而实现良好的学习效果。另外，整个师生互动的环节比较复杂，教师需要做好课前准备，确保针对性地教学，促进教育资源的合理配置及利用。
（四）列举典型事例
对小学信息技术教学活动中的支架式教学来说，不同支架模式所发挥的作用有所区别，其中表格支架、问题支架、建议支架、典型支架、概念图支架，以及流程图支架所发挥的作用差异较大。教师可以以典型事例的简单列举为依据，关注学生对不同案例的理解以及认知，积极扩大学生的认知范围。让学生能够将注意力放在典型问题的分析上，站在不同的角度对问题进行深层次以及多维度的思考。其中问题支架的有效补充取得的效果较为明显，教学需要进行相应的调整以及优化升级。
六、 结语
在小学信息技术教学中，支架式教学的使用取得的效果比较明显。教师需要了解学生的学习成长轨迹，分析支架式教学的具体应用要求以及策略，始终坚持学生的中心地位。结合学生的学习能动性积极调整教育教学思路，确保对症下药，全面提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]黄艺琼.支架式教学在小学信息技术教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2018.
[2]王志忠.“支架式教学”在信息技术教学中的应用研究[J].中小学信息技术教育，2009（Z1）.
[3]趙敏.支架式教学在信息技术操作型课堂中的应用研究[J].中小学信息技术教育，2011（Z1）.
[4]周南海.支架式教学模式在高中信息技术教学中的运用[J].中小学信息技术教育，2018（4）：54-55.
作者简介：
郑晓唯，福建省漳州市，漳州市蔡前小学。
关键词：支架式教学;小学信息技术;教学应用
一、 引言
随着新课程改革工作的逐步实施，全新的教育教学理念和教学手段应运而生。传统的教学模式备受诟病，严重影响了教育教学质量和水平的稳定提升。教师一方面需要着眼于学生的学习能动性调整教育教学思路;另一方面需要抓住信息技术课程改革的实施要求，了解这一课程与其他课程之间的异同点。将教师的简单演示与学生的模拟练习相结合，避免传统与单调教学模式的束缚，让学生能够树立自主学习的意识，进而产生由内而外的学习兴趣和动机。其中机械式的课堂讲授严重束缚了学生的个性化成长，教师需要以支架式教学为依据，合理控制教育教学节奏。加强对不同操作顺序的分析以及研究，理顺整个课堂教学的顺序和思路，只有这样才能够更好地构建高效课堂，确保学生能够有所收获、有所成长。
二、 支架式教学
支架是一个建筑学概念，主要是建筑工人在搭建房屋中所运用的搭建工具，在完成房屋建筑之后就需要直接拆除整个支架。对小学教育教学来说，支架式教学指教师对学生的方向引导以及帮助，确保学生能够积累丰富的知识储备量，提升学生的综合技能。教师需要根据学生的实质学习情况，尽量避免简单直白的知识灌输和全权包办。而是需要给予学生更多方向上的辅助，全面发展学生的自学能力，学生学习框架结构的构建最为重要。在整个结构的指导下，学生会按照前期的学习目标以及计划积极参与不同的学习活动，教师扮演引导者和监督者的角色。
支架式教学有助于与师生之间的良性互动和交流，充分体现与时俱进、以人为本的教育教学理念，进而顺利达成教学目标，提升学生的综合知识水平和自觉能力，能够为学生创造一个更加自主、宽松的学习环境。教师需要转变已有的教学模式，了解学生的主体地位，尽量避免学生消极被动以及过分依赖，让学生在个人探究欲和求知欲的引导下实现个人综合素养的稳定提升。从另一个角度上来看，支架式教学是一个完整的知识体系构建过程，其中支架搭建、支架拆除最为重要，教师需要注重师生角色的有效互换，加强不同教育与环节之间的联系，了解支架式教学模式的相关要求。通过对不同教育阶段中教育教学重点的分析及研究来尽量避免学生过度依赖教师，培养学生的主人翁意识。学情分析是基础，教师需要了解学生的学习潜能、学习经验以及学习水平，与学生做朋友，及时跟踪学生的学习状态。确保支架式教学活动的顺利开展，充分彰显支架式教学对改进小学信息技术教学的重要作用以及价值。
三、 小学信息技术教学中的现状
在信息化时代背景下，信息技术教学备受关注，这门学科的社会地位和教学地位有了明显的提升。作为一门新兴学科，信息技术有助于践行现代化的教育教学理念，发展学生的信息素养，丰富学生的学习资源，让学生主动利用不同的信息技术工具以及平台实现学以致用和举一反三。与其他学科相比，信息技术的起步较晚，还没有构建完善的教育教学框架和体系，因此整体的教育教学质量和现状不够理想。
首先，教师对信息技术教学的认知还不够深刻。没有意识到这一课程教学改革的重要价值及作用，在信息技术教学上所投入的时间和精力较少。学校没有设置足够的课时来落实这一教学工作，有的信息技术课程直接被其他课程所取代。
其次，教师所采取的教育教学模式比较单一和机械。往往按照一种教育教学模式一以贯之，无视问题教学情境、教学角色扮演教学之间的联系及互动，学生在学习知识的过程中无法实现活学活用，上机课对学生的吸引力不足，因此学生的学习能动性大打折扣。
最后，学生自主实践的机会比较少。在上机课中，教师一个人全权包办所有的教育教学内容以及形式，学生自由发挥的机会不足。部分学生难以实现活学活用，无法将个人所学习的理论知识应用于实践操作中，因此学习质量和学习效率与预期目标存在明显的差距。
四、 支架式教学在小学信息技术教学中的应用意义
在推进课程教学改革的过程中，部分教师重新调整教育教学思路，以现代化的教育理念为依据，不断丰富学生的学习资源，给学生提供更多自主创新的机会。对小学信息技术课堂教学来说，支架式教学的利用势在必行。
首先，支架式教学符合小学信息技术教学改进的实质要求，能够帮助学生理顺个人的思路，掌握行之有效的学习策略。学生的思维变得非常活跃，能够在完善学习框架的指导下实现高效学习和自主学习。
其次，支架式教学有助于增进师生之间的情感，加强两者的互动，消除双方的隔阂。传统的应试教育也直接以教师为主角，教师全权包办所有的教学内容，因此学生比较被动及消极。相比之下，支架式教学在小学信息技术教学之中的应用则能够有效地避免这一不足。教师开始主动寻求与学生之间的联系，结合学生的学习基础，给予学生更多方向上的肯定及鼓勵，让学生能够获得更多的学习动力和支持。
五、 支架式教学在小学信息技术教学中的应用策略
综合上文的简单论述和分析不难发现，目前的小学信息技术教学现状不够理想。其中支架式教学有助于突破这一教学困境，让小学信息技术教学大放异彩。教师需要站在学生的角度，分析学生对信息技术学习的态度以及认知，结合学生的学习能动性，找准教师教学模式的应用点和突破口。在指导和鼓励学生的基础上，让学生能够产生耳目一新的感觉，掌握适合自己的信息技术学习技巧及方式。 （一）明确教学任务及目标
与其他学科相比，信息技术教学的实践性和应用性比较强，包含的教学环节较为多元。因此为了确保教学活动的顺利开展，避免教学遗漏，教师需要设置明确的教学任务及目标，关注支架式教学在实践活动中的应用情况。了解学生的个体差异性，给予学生方向上的肯定及鼓励。支架式教学能够为小学信息技术教学提供全新的教学方法以及教学手段，促进课堂教学活动的有效整合以及优化升级，不断丰富具体的操作程序。教师需要着眼于前期的教育教学框架以及教学目标，设置学生的学习任务。以明确的教学目标为依据，通过对教学任务可行性以及可操作性的分析及研究来更好地实现对症下药。学生学习基础思维方式以及学习能力的分析最为重要，教师需要在此前提下积极优化教育教学的策略和手段。确保学生既能够掌握基础理论知识，又能够在自主实践的过程中获得更多的收获，意识到信息技术学习的乐趣。
（二）创设课堂教学情境
情境教学有助于激发学生的学习能动性，确保学生集中注意力高效完成学习任务。教师需要结合学生的学习兴趣，针对性地开展信息技术课程学习活动，加强对教材内容的分析以及解读。始终站在学生的角度，以恰当可行的问题导入为依据，选择学生喜闻乐见的问题，引导学生进行自主思考。学生的思维比较跳跃，教师需要在肯定和鼓励学生的基础上纠正学生的不良行为习惯，确保学生能够明确个人的思维走向，这一点对提升学生的学习能动性有非常关键的作用。不同学习板块的理解难度有所区别，教师需要注重难易程度的合理控制以及教学内容的精心筛选。选择理解难度相对偏低的内容来指导学生，鼓励学生。这一点既能够帮助学生重拾信息技术学习的自信心，还可以激发学生的学习能动性。学生独立自主解决问题能力的培养不容忽略，教师需要着眼于前期的学习任务以及学习目标，帮助学生构建完善的学习体系及框架。让学生对问题进行简单的分析以及研究，适当给予学生方向上的指导以及肯定。
（三）加强师生交流及互动
师生交流及互动有助于学生的自主实践，能够让学生敞开心扉主动说出个人的想法并请求教师的帮助。支架式教学所包含的教育教学环节比较多，教师需要尽量避免照本宣科，应该鼓励学生全身心地投入自主实践之中，确保学生能够独立解决问题。其中师生之间的互动有助于学生变得更加主动和积极，教师需要以师生互动为主体，以生生互动为辅助，鼓励学生自主成立学习小组，在小组内部讨论与交流的过程中提升综合学习成绩。学生能够实现互通有无，通过与其他小组成员之间的联系以及合作意识到自己的优点以及不足。教师需要根据师生互动的最终结果，找准提升学生综合素养的相关策略以及重要方向，进而实现良好的学习效果。另外，整个师生互动的环节比较复杂，教师需要做好课前准备，确保针对性地教学，促进教育资源的合理配置及利用。
（四）列举典型事例
对小学信息技术教学活动中的支架式教学来说，不同支架模式所发挥的作用有所区别，其中表格支架、问题支架、建议支架、典型支架、概念图支架，以及流程图支架所发挥的作用差异较大。教师可以以典型事例的简单列举为依据，关注学生对不同案例的理解以及认知，积极扩大学生的认知范围。让学生能够将注意力放在典型问题的分析上，站在不同的角度对问题进行深层次以及多维度的思考。其中问题支架的有效补充取得的效果较为明显，教学需要进行相应的调整以及优化升级。
六、 结语
在小学信息技术教学中，支架式教学的使用取得的效果比较明显。教师需要了解学生的学习成长轨迹，分析支架式教学的具体应用要求以及策略，始终坚持学生的中心地位。结合学生的学习能动性积极调整教育教学思路，确保对症下药，全面提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]黄艺琼.支架式教学在小学信息技术教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2018.
[2]王志忠.“支架式教学”在信息技术教学中的应用研究[J].中小学信息技术教育，2009（Z1）.
[3]趙敏.支架式教学在信息技术操作型课堂中的应用研究[J].中小学信息技术教育，2011（Z1）.
[4]周南海.支架式教学模式在高中信息技术教学中的运用[J].中小学信息技术教育，2018（4）：54-55.
作者简介：
郑晓唯，福建省漳州市，漳州市蔡前小学。