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摘 要：随着新课程教育的不断改革，对高中化学教学提出了相应要求标准，其中明确提出实际教学过程中，要注重生活化教学的有效实施。高中化学作为高中教育体系中一门重要基础学科，其学科特点具有一定的科学性和生活性，所以作为高中化学教师在实际教学过程中，应该要注重化学知识与实际生活二者之间的相互结合，从而不仅可以有效地调动学生的化学学习兴趣和课堂参与积极性，同时还可以帮助学生对化学知识有一个更好的理解和掌握，并能够将自己所掌握的知识和技能，在实际生活中做到灵活运用。因此，本文针对于生活化教学在高中化学课堂中的实施进行了详细分析与探讨，仅供参考。
关键词：生活化教学;高中化学;课堂教学;实施策略
引言：就目前来看，高中化学的生活化教学但现阶段已经成为了教师所关注的一个重点话题，在实际教学过程中，通过与实际生活中的现象做到有效结合，以此来培养和提高学生的应用能力，同时对于课堂教学质量和效果的提高也有的重要积极促进作用。所以作为高中化学教师在实际教学中，则应该提高对生活化教学的重视。笔者结合自身实际工作经验，针对于在高中化学课程中如何将生活化教学做到有效实施的策略，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
一、注重与学生生活经验的有效结合
对于高中阶段的高中生来说，无论在生活常识方面，还是在生活经验方面都已经能够有着丰富的掌握，但是大多数学生都是以习以为常的态度来对待生活中的各种事情，几乎没有学生能够对某件事情进行深入研究和分析。俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活。”这对于高中化学这门学科来说也同样如此。从日常生活中我们可以看到，其中包含了很多化学知识在里面。比如：当夏天被蚊子叮咬后，如果立即涂抹牙膏，那则会起着很好的止痛和止痒效果;再例如：我们都知道牛仔裤都比较容易掉色，所以在第一次清洗牛仔裤时，如果用盐水浸泡的话，那么则可以防止掉色现象的出现等等相关例子。所以作为高中化学教师在进行课堂教学过程中，则可以与学生的生活经验做到有效结合，然后通过化学知识来对这些现象向学生进行解释，以此来帮助学生更好地理解和掌握相关化学知识。
比如：在学习“几种重要的金属化合物”这一章节知识内容时，教师就可以根据学生的实际生活经验，提问：“同学们，你们知道明矾可以当净水剂来使用吗？”然后让学生展开思考，并分析其中所包含的原理。就明矾这一物体来说，大部分学生都能够知道，但是对于明矾的净水原理有很多学生都并不了解。所以这时教师可以给出明矾的化学式和学名，即：十二水合硫酸铝价。学生通过明矾的学名和化学式，则可以很快的推断出明矾的吸附作用。通过将化学知识与学生的生活经验做到有效结合，不仅可以激发学生的求知欲望，发散学生的化学思维，同时还可以有效地提高教师的课堂教学质量和学生的学习效率。
二、多引入一些生活现象
从以往传统的高中化学课堂教学现状中我们可以看到，教师在实际教学过程中，只是一味地结合教材内容，对学生进行化学知识的灌输和讲解，在这种“灌输式”教学方式下，使得课堂教学气氛凸显得过于枯燥乏味，并且学生的学习兴趣和课堂参与积极性也普遍较低，从而很难提高整体课堂教学质量和效果。在新课程教育改革不断深入的影响下，作为新时期背景下的高中化学教师应该要积极转变以往传统教学观念，并结合化学这门学科的生活性和科学性特点开展生活化教学，在实际教学过程中，引入一些生活现象，以此来调动学生的化学学习兴趣。
比如：在学习“化学反应的速率和限速”这一章节知识内容时，教师就可以将牛奶的变质、食物的腐败以及炸药的爆炸和金属的生锈等一些比较常见的生活现象引入到课堂教学当中，并让学生对这些现象进行详细观察和分析，以推理出这些化学反应的速度不同，紧接着教师再引出“化学反应的速率”，并向学生提问：“同学们，你们思考一下有哪些因素能够影响到化学反应的速率呢？”然后让学生以小组形式展开激烈讨论。这样做不仅提高了学生课堂参与的主动性和积极性，同时在讨论过程中使每一位学生的思维都能够得以充分发散出来，实现高效课堂教学质量和效率。
三、注重生活化教学的拓展
作为高中化学教师要想更好地拓展教学，那么则必须要将生活资源做到充分利用，以此来丰富教学内容，拓展学生知识视野。教师在日常教学活动中，可以组织学生开展一些科技竞赛活动，从而不仅可以发散学生的思维，同时对于学生动手操作能力的培养和提高也有着重要积极促进作用。另外学生通过自己动手实践操作，在这一过程中还可以对有关化学知识有一个更好的理解和掌握。
教师可以多鼓励学生能够利用自己所学到的化学知识做一些科技发明，使学生能够真正做到学以致用，并加强学生应用能力的培养和提高。例如：教师可以组织学生开展“化学小发明”这一竞赛活动，并要求每一位学生都要自主积极的参与到活动当中。如：有的学生会利用电池、小灯泡以及铝线和橘子等相关材料设备进行了原电池的制作，在制作完成后当小灯泡亮起来的时候，那么不仅会大大增强学生的自豪感和化学学习的自信心，同时还可以有效提高学生的动手操作能力和应用能力。通过这种教学活动的开展，既能够调动学生参与的主动性和积极性，还可以让学生充分感受到学知识的神奇和其中所包含的樂趣，另外，对于学生化学素养的培养和提高也有着重要积极促进作用。
结束语
综上所述，由此可见在高中化学课堂教学中生活化教学的实施是如此的重要，不仅能够帮助学生对化学知识有一个更好的理解和学习，同时还可以提高整体课堂教学的有效性。而作为教师还需要不断地探索和实践，以此来将生活化教学的作用价值得以最大程度的发挥出来。
参考文献：
[1]张宁.生活化教学在高中化学课堂中的应用探究[J].成才之路，2019（1）：33.
[2]田丽芬.探究生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].读写算，2019（1）：89.
[3]惠娟.生活化视角下的高中化学实验教学分析[J].中学生数理化（教与学），2019（8）：69.
[4]齐春锋.浅析新课程下高中化学生活化教学的有效实践[J].考试周刊，2019（55）：168.
关键词：生活化教学;高中化学;课堂教学;实施策略
引言：就目前来看，高中化学的生活化教学但现阶段已经成为了教师所关注的一个重点话题，在实际教学过程中，通过与实际生活中的现象做到有效结合，以此来培养和提高学生的应用能力，同时对于课堂教学质量和效果的提高也有的重要积极促进作用。所以作为高中化学教师在实际教学中，则应该提高对生活化教学的重视。笔者结合自身实际工作经验，针对于在高中化学课程中如何将生活化教学做到有效实施的策略，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
一、注重与学生生活经验的有效结合
对于高中阶段的高中生来说，无论在生活常识方面，还是在生活经验方面都已经能够有着丰富的掌握，但是大多数学生都是以习以为常的态度来对待生活中的各种事情，几乎没有学生能够对某件事情进行深入研究和分析。俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活。”这对于高中化学这门学科来说也同样如此。从日常生活中我们可以看到，其中包含了很多化学知识在里面。比如：当夏天被蚊子叮咬后，如果立即涂抹牙膏，那则会起着很好的止痛和止痒效果;再例如：我们都知道牛仔裤都比较容易掉色，所以在第一次清洗牛仔裤时，如果用盐水浸泡的话，那么则可以防止掉色现象的出现等等相关例子。所以作为高中化学教师在进行课堂教学过程中，则可以与学生的生活经验做到有效结合，然后通过化学知识来对这些现象向学生进行解释，以此来帮助学生更好地理解和掌握相关化学知识。
比如：在学习“几种重要的金属化合物”这一章节知识内容时，教师就可以根据学生的实际生活经验，提问：“同学们，你们知道明矾可以当净水剂来使用吗？”然后让学生展开思考，并分析其中所包含的原理。就明矾这一物体来说，大部分学生都能够知道，但是对于明矾的净水原理有很多学生都并不了解。所以这时教师可以给出明矾的化学式和学名，即：十二水合硫酸铝价。学生通过明矾的学名和化学式，则可以很快的推断出明矾的吸附作用。通过将化学知识与学生的生活经验做到有效结合，不仅可以激发学生的求知欲望，发散学生的化学思维，同时还可以有效地提高教师的课堂教学质量和学生的学习效率。
二、多引入一些生活现象
从以往传统的高中化学课堂教学现状中我们可以看到，教师在实际教学过程中，只是一味地结合教材内容，对学生进行化学知识的灌输和讲解，在这种“灌输式”教学方式下，使得课堂教学气氛凸显得过于枯燥乏味，并且学生的学习兴趣和课堂参与积极性也普遍较低，从而很难提高整体课堂教学质量和效果。在新课程教育改革不断深入的影响下，作为新时期背景下的高中化学教师应该要积极转变以往传统教学观念，并结合化学这门学科的生活性和科学性特点开展生活化教学，在实际教学过程中，引入一些生活现象，以此来调动学生的化学学习兴趣。
比如：在学习“化学反应的速率和限速”这一章节知识内容时，教师就可以将牛奶的变质、食物的腐败以及炸药的爆炸和金属的生锈等一些比较常见的生活现象引入到课堂教学当中，并让学生对这些现象进行详细观察和分析，以推理出这些化学反应的速度不同，紧接着教师再引出“化学反应的速率”，并向学生提问：“同学们，你们思考一下有哪些因素能够影响到化学反应的速率呢？”然后让学生以小组形式展开激烈讨论。这样做不仅提高了学生课堂参与的主动性和积极性，同时在讨论过程中使每一位学生的思维都能够得以充分发散出来，实现高效课堂教学质量和效率。
三、注重生活化教学的拓展
作为高中化学教师要想更好地拓展教学，那么则必须要将生活资源做到充分利用，以此来丰富教学内容，拓展学生知识视野。教师在日常教学活动中，可以组织学生开展一些科技竞赛活动，从而不仅可以发散学生的思维，同时对于学生动手操作能力的培养和提高也有着重要积极促进作用。另外学生通过自己动手实践操作，在这一过程中还可以对有关化学知识有一个更好的理解和掌握。
教师可以多鼓励学生能够利用自己所学到的化学知识做一些科技发明，使学生能够真正做到学以致用，并加强学生应用能力的培养和提高。例如：教师可以组织学生开展“化学小发明”这一竞赛活动，并要求每一位学生都要自主积极的参与到活动当中。如：有的学生会利用电池、小灯泡以及铝线和橘子等相关材料设备进行了原电池的制作，在制作完成后当小灯泡亮起来的时候，那么不仅会大大增强学生的自豪感和化学学习的自信心，同时还可以有效提高学生的动手操作能力和应用能力。通过这种教学活动的开展，既能够调动学生参与的主动性和积极性，还可以让学生充分感受到学知识的神奇和其中所包含的樂趣，另外，对于学生化学素养的培养和提高也有着重要积极促进作用。
结束语
综上所述，由此可见在高中化学课堂教学中生活化教学的实施是如此的重要，不仅能够帮助学生对化学知识有一个更好的理解和学习，同时还可以提高整体课堂教学的有效性。而作为教师还需要不断地探索和实践，以此来将生活化教学的作用价值得以最大程度的发挥出来。
参考文献：
[1]张宁.生活化教学在高中化学课堂中的应用探究[J].成才之路，2019（1）：33.
[2]田丽芬.探究生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].读写算，2019（1）：89.
[3]惠娟.生活化视角下的高中化学实验教学分析[J].中学生数理化（教与学），2019（8）：69.
[4]齐春锋.浅析新课程下高中化学生活化教学的有效实践[J].考试周刊，2019（55）：168.