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摘要：针对小学生好动、自制力较差等特点，强迫其吸收知识的教学方式显然不具有适用性，因此教师在识字教学中要善于运用创新的新颖教学手段帮助学生认识汉字，使学生在识字的过程中不会因为不认识字就产生望而生畏的心理，教师在课堂上可以通过运用图画故事、童谣儿歌以及其它种丰富多样的识字形式帮助学生开展识字教学。基于此，对有效开展小学语文识字教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;识字教学;有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-026
引言
对于目前的小学学生来说，他们在阅读、写作以及交流的过程中非常重要的一部分内容就是识字，识字能够不断地培养学生的学习能力，识字不仅对小学语文学科产生一定的影响，而且对于今后所有的科目学习又会产生一定程度的影响，特别是对一些低年级学生来讲，识字的水平会直接影响今后学习的发展情况。
一、小学语文识字教学中存在的问题
小学生在学习汉字过程中，由于接触的学前教育程度不同，导致小学生在小学阶段学习基础参差不齐、对汉字的敏感度也有差距，并且受到環境以及身心等方面的影响，对待汉字的学习与理解能力具有差异性，有些学生识字非常快，记得也非常牢固，然而有些学生识字慢，还容易忘记，此时就需要教师关注这些学生，通过反复训练的方式帮助学生认识汉字。教师在进行识字教育的教学过程中，其主要的教学知识和内容大部分都来自于语文教材，或者有些教师完全依赖教材展开教学活动，教学中会出现学生与实际生活相脱节的情况，导致学生在生活中不会灵活使用语文知识，降低了学生的识字热情，教学效率也明显降低。
二、小学语文识字教学对应策略
（一）将多媒体教学带入课堂
在学生识字的过程中，有很多字学生会比较陌生，教学内容会比较空泛，这时教师可以利用多媒体教学带给学生不同的课堂体验，利用有限的资源让学生了解不同的知识内容。教师可以利用多媒体教学将字体的演变过程中完整的展现在学生眼前，让学生更加容易接受知识内容，帮助学生接触到在日常生活中接触不到的东西，拓展学生的眼界，拓宽学生的视野。例如，在小学语文课堂中学到“汉字笔画”的过程时，由于知识点比较零碎抽象，很多知识点需要学生去理解和记忆，教师可以在网络中查找相关的教学视频，将所学汉字的笔画完整的展现在多媒体教学过程中。对于复杂难懂的知识点，教师可以将知识点提炼出来单独进行讲解，让学生更加透彻的了解课堂内容，由于多媒体的内容知识比较多，所以很多内容并没有很详细的讲解，这时教师需要控制好课堂节奏，把握好课堂时间的规划。
（二）丰富识字教学形式
因为目前的小学语文教学的形式过于单一，对于小学低年级学生来说可能会有点枯燥无味，在一定程度上影响学生的学习积极性，从而非常影响小学语文教学中的效果，最终可能会造成语文教学不是很理想。此时，教师在教学的过程中，需要合理地运用一些肢体上的语言，对一些难写的字做出示范。使用肢体语言的方式，小学生可能会因为这个年龄阶段的思想与行为上都非常积极和活跃，因此，教师可以在识字教学的过程中，借助一些肢体语言对学生进行演示，能够让学生熟悉一些字形，还可以帮助学生理解一些生字的意思。由于学生在识字的过程中可能没有足够的兴趣，此外，还有教师上课的过程中用一些比较传统的教学方式进行教学，形式比较枯燥乏味，在一定程度上就会引起学生的厌烦感，此时，教师在教学的过程中，可以结合一些游戏环节进行识字教学，利用学生已经掌握的知识，充分地调动学生的学习动力。
（三）将活跃的课堂氛围带入教学
在小学语文课堂中，教学内容比较基础，书本中的知识也比较单一，所以学生容易产生厌烦的态度，这时教师需要在课堂中加入有趣的游戏，让学生在语文课堂识字过程中、在快乐中学习，在学习中快乐。教师可以在课堂中适当的加入学生和教师之间的课堂互动，运用幽默风趣的语言去调动课堂氛围，教师需要鼓励学生多去参与课堂，教师在课堂中可以多给学生一点自由讨论时间，让学生在课堂中有一个充分展现自我的机会。例如，在小学语文课堂中学到“拼音”这个章节时，由于这个知识点比较基础，也是必须要让学生掌握的内容。但是由于初中课堂时间有限，一节课只有四十五分钟，教师在课堂中检查学生的掌握情况几乎不可能。所以教师可以将班级中的学生以组为单位进行教学，在课堂中，教师只需要检查每组中的其中一个学生，被抽取的学生代表着整组的情况。
（四）儿歌童谣巩固记忆
学习语言的另一个重要作用体现在语感上，语感对于语文的学习有着不可忽视的作用，培养好的语感能够极大提高学生的语文能力，儿歌和童谣都是语感很强的表达形式，教师若在学习的基础阶段就重视趣味童谣的作用，给学生渗透语感的重要，学生在之后的教学过程中就可以将语感技巧熟练运用到语文学习中。对小学生来说，朗朗上口的儿歌和童谣具有很强的节奏感，一旦被记住就很难忘记，所以要抓住课堂时间，将汉字记忆的方法变成童谣或儿歌的形式加深学生记忆。
结束语
在小学识字的过程中，由于学生的年龄比较小，对于很多内容都没有具体的认知，教师需要让学生在课堂中养成好的学习习惯，培养学生对语文学习的喜爱，对于不懂的内容和知识点需要让学生做好笔记，跟着教师的步骤走，合理规划好课堂的时间，打造更加充盈的课堂教学。
参考文献
[1]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019（23）：37+36.
[2]王禹.小学语文识字教学的实践与探索[J].现代教育科学，2019（S1）：99-100+104.
[3]孙丽梅.小学语文识字教学策略分析[J].散文百家，2019（12）：60.
关键词：小学语文;识字教学;有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-026
引言
对于目前的小学学生来说，他们在阅读、写作以及交流的过程中非常重要的一部分内容就是识字，识字能够不断地培养学生的学习能力，识字不仅对小学语文学科产生一定的影响，而且对于今后所有的科目学习又会产生一定程度的影响，特别是对一些低年级学生来讲，识字的水平会直接影响今后学习的发展情况。
一、小学语文识字教学中存在的问题
小学生在学习汉字过程中，由于接触的学前教育程度不同，导致小学生在小学阶段学习基础参差不齐、对汉字的敏感度也有差距，并且受到環境以及身心等方面的影响，对待汉字的学习与理解能力具有差异性，有些学生识字非常快，记得也非常牢固，然而有些学生识字慢，还容易忘记，此时就需要教师关注这些学生，通过反复训练的方式帮助学生认识汉字。教师在进行识字教育的教学过程中，其主要的教学知识和内容大部分都来自于语文教材，或者有些教师完全依赖教材展开教学活动，教学中会出现学生与实际生活相脱节的情况，导致学生在生活中不会灵活使用语文知识，降低了学生的识字热情，教学效率也明显降低。
二、小学语文识字教学对应策略
（一）将多媒体教学带入课堂
在学生识字的过程中，有很多字学生会比较陌生，教学内容会比较空泛，这时教师可以利用多媒体教学带给学生不同的课堂体验，利用有限的资源让学生了解不同的知识内容。教师可以利用多媒体教学将字体的演变过程中完整的展现在学生眼前，让学生更加容易接受知识内容，帮助学生接触到在日常生活中接触不到的东西，拓展学生的眼界，拓宽学生的视野。例如，在小学语文课堂中学到“汉字笔画”的过程时，由于知识点比较零碎抽象，很多知识点需要学生去理解和记忆，教师可以在网络中查找相关的教学视频，将所学汉字的笔画完整的展现在多媒体教学过程中。对于复杂难懂的知识点，教师可以将知识点提炼出来单独进行讲解，让学生更加透彻的了解课堂内容，由于多媒体的内容知识比较多，所以很多内容并没有很详细的讲解，这时教师需要控制好课堂节奏，把握好课堂时间的规划。
（二）丰富识字教学形式
因为目前的小学语文教学的形式过于单一，对于小学低年级学生来说可能会有点枯燥无味，在一定程度上影响学生的学习积极性，从而非常影响小学语文教学中的效果，最终可能会造成语文教学不是很理想。此时，教师在教学的过程中，需要合理地运用一些肢体上的语言，对一些难写的字做出示范。使用肢体语言的方式，小学生可能会因为这个年龄阶段的思想与行为上都非常积极和活跃，因此，教师可以在识字教学的过程中，借助一些肢体语言对学生进行演示，能够让学生熟悉一些字形，还可以帮助学生理解一些生字的意思。由于学生在识字的过程中可能没有足够的兴趣，此外，还有教师上课的过程中用一些比较传统的教学方式进行教学，形式比较枯燥乏味，在一定程度上就会引起学生的厌烦感，此时，教师在教学的过程中，可以结合一些游戏环节进行识字教学，利用学生已经掌握的知识，充分地调动学生的学习动力。
（三）将活跃的课堂氛围带入教学
在小学语文课堂中，教学内容比较基础，书本中的知识也比较单一，所以学生容易产生厌烦的态度，这时教师需要在课堂中加入有趣的游戏，让学生在语文课堂识字过程中、在快乐中学习，在学习中快乐。教师可以在课堂中适当的加入学生和教师之间的课堂互动，运用幽默风趣的语言去调动课堂氛围，教师需要鼓励学生多去参与课堂，教师在课堂中可以多给学生一点自由讨论时间，让学生在课堂中有一个充分展现自我的机会。例如，在小学语文课堂中学到“拼音”这个章节时，由于这个知识点比较基础，也是必须要让学生掌握的内容。但是由于初中课堂时间有限，一节课只有四十五分钟，教师在课堂中检查学生的掌握情况几乎不可能。所以教师可以将班级中的学生以组为单位进行教学，在课堂中，教师只需要检查每组中的其中一个学生，被抽取的学生代表着整组的情况。
（四）儿歌童谣巩固记忆
学习语言的另一个重要作用体现在语感上，语感对于语文的学习有着不可忽视的作用，培养好的语感能够极大提高学生的语文能力，儿歌和童谣都是语感很强的表达形式，教师若在学习的基础阶段就重视趣味童谣的作用，给学生渗透语感的重要，学生在之后的教学过程中就可以将语感技巧熟练运用到语文学习中。对小学生来说，朗朗上口的儿歌和童谣具有很强的节奏感，一旦被记住就很难忘记，所以要抓住课堂时间，将汉字记忆的方法变成童谣或儿歌的形式加深学生记忆。
结束语
在小学识字的过程中，由于学生的年龄比较小，对于很多内容都没有具体的认知，教师需要让学生在课堂中养成好的学习习惯，培养学生对语文学习的喜爱，对于不懂的内容和知识点需要让学生做好笔记，跟着教师的步骤走，合理规划好课堂的时间，打造更加充盈的课堂教学。
参考文献
[1]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019（23）：37+36.
[2]王禹.小学语文识字教学的实践与探索[J].现代教育科学，2019（S1）：99-100+104.
[3]孙丽梅.小学语文识字教学策略分析[J].散文百家，2019（12）：60.