班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班级活动也是培养学生主体意识、提高学生活动能力，增强家校教育合力的主要载体。对步入三年级的学生来说，他们的求知欲、好奇心、表现力都非常强烈，什么都想听一听、看一看、干一干。但他们的独立策划、组织活动、解决问题的能力较弱，需要指导、培养、扶持。然而，三年级又处于小学学习阶段的转折期，教师的教学任务和学生的学习任务都相对比较重，班主任如何处理好教学和活动之间的矛盾，激活小学三年级的班级活动呢？我在不断地总结和反思中发现，其实我们每个班级都拥有丰富的家校教育资源，只要班主任善于把这些资源充分挖掘出来，灵活运用，问题就迎刃而解了。
　　一、充分挖掘家长资源，激活班级活动
　　我们班开展了丰富多彩的班级活动，在学校产生了强烈的反响，这与家长的作用是分不开的。也许有的老师认为：你们班的学生家长素质高或班级学生的活动能力强等等。其实，这一切都需要班主任去精心挖掘、组织、提炼。
　　1． 借助家长会激发家长参与活动的欲望
　　因为家长的知识水平不同，素质不同，对于老师的安排也就会有不同的理解，不同的态度：有的家长是想帮，却无所是从；有的则觉得比较烦，觉得班级的事情不是你们老师应该做的吗？还有的家长认为这些事情是小儿科，无需兴师动众……面对家长的种种反应，作为班主任首先就要使家长明确班级活动的意义，知道其活动的教育价值。于是，我借助家长会，向家长们介绍本班级活动的设想，播放开学初已开展的活动ppt。家长们欣赏着孩子在校园文化活动、社会实践以及教师节等活动中的快乐画面，聆听着班主任的激情话语，从家长布满惊喜的脸上，让我读到了他们心中都希望自己和孩子们参与这些丰富多彩活动的欲望。
　　2． 依托校园文化引领家长参与班级活动
　　我们工商附小丰富多彩的校园文化活动为家长搭设了参与的桥梁。如在以“走进澳洲”为主题的第四届外语节活动中，家长和孩子一起上网、看书走进澳洲，了解澳洲，通过班级交流选拔出代表参加“澳洲知识”竞赛；又如 “澳洲风情我来画”、 “体育游戏创编”、 “澳洲名建筑”变废为宝巧制作、 “土著舞团体赛”、“家庭才艺比赛”等等引领家长走进班级，参与班级活动。这些活动，拉近了家校之间的距离，让我们感到教师与家长之间，孩子与家长之间更亲密了，没有了隔阂，没有了障碍，更多的是朋友般的友谊和相互之间的理解和尊重。
　　3． 巧用结对资源搭配激活班级活动
　　经过两年的班主任工作和积极家访掌握的信息，我了解到班中拥有一支生力军——家长团队。但是怎样激活家长资源，使之服务于我们的班队活动呢?于是，在调动了家长参与班级活动的积极性后，我巧用结队资源搭配方式激活班级活动。
　　行动一：邀请家长结队参与，策划班级活动
　　暑期家访中，我与教师职业的佳佳母亲一起探讨交流开学初将举行“老师，辛苦了！”教师节庆祝活动的设想，通过征求学生家长意见，达到大家一起策划、组织活动的目的。最后确定由佳佳负责编排节目，并邀请小铭一起主持活动。但小铭家长没能力和精力帮助孩子组织活动，于是，通过两个家庭的结对联盟，两个孩子的结伴主持活动，既为能干的佳佳搭建了展示能力的舞台，又为胆小拘谨的铭铭创造了锻炼能力，树立信心的机会。这一次活动，不仅让我尝到了家校合作结对的甜头，更调动了家长参与班级管理的热情。活动结束后家长纷纷在QQ空间里发表感想、提出建议，还有许多家长给班级以后的活动提供赞助奖品。
　　行动二：合理搭配家庭资源，体现主人翁地位
　　随着家校合作活动的深入，家长成了激活班级活动的新资源。于是，我结合节日活动，设计丰富多彩的班级活动，如： 10月的 “欢庆国庆节”；12月的“迎新大联欢”、“圣诞狂欢”活动，邀请家长一起和孩子进行筹备活动。尤其在“圣诞狂欢”活动中，我继续采用了结对的方式。邀请能说会写的凡凡爸爸负责撰写主持稿，把学生的节目串联起来；精通网络的小欣爸爸、妈妈从网上购买圣诞帽、胡须、雪花、圣诞礼物等。借此机会我找了三个孩子和凡凡共同组织活动，由凡凡负责四个孩子的节目主持排练、分派大家的任务。这样，倍受娇宠、缺乏自信心的小严，父母忙于生意、胆小内向的小陈，热情大方的小越在活动中有了锻炼的机会。在这些丰富多彩的班级活动中，家长们像主人一样为活动出策出力，使“圣诞狂欢”活动开展得有声有色。家长的参与不仅丰富了活动的内容，体现了家长和孩子在活动中的主人翁地位，同时也让家长了解孩子在班级活动中的情况，进一步让更多的家长带领孩子主动参与班级活动。
　　二、充分挖掘学校资源，搞活班级活动
　　教育家魏书生告诉我们：“一个班级如果每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好方法，而且永远也不能真正管理好这个班级。”所以，要搞活班级活动，利用好学校资源往往能起到事半功倍的效果。
　　1． 学生搭配合作、结对主持
　　通过挖掘学生资源，为优质学生搭配合作者，开展手拉手结对主持活动，班中差不多有三分之一的学生或消除了胆怯心理，有了自信心，或有了更多的责任心，或锻炼了各项能力。
　　2． 学生自报节目、组合排练
　　为了不让学生感觉约束，张扬个性，我们的一些庆祝活动都采取了自报节目、组合排练的形式。如：舞蹈兴趣班的学生自选道具，配上音乐献舞；学乐器的学生弹奏乐器；拉丁舞者身穿舞衣来一段拉丁；喜欢写作的孩子创作小诗献给大家；几个好朋友来一个诗歌朗诵；外语节的获奖体育游戏穿插于节目中；有奖知识竞猜……活动节目相当丰富，而且孩子们会有一次次令人惊喜的自由组合，让我们老师和家长耳目一新。
　　3． 科任老师颁奖，提升活动意义
　　开展班级活动时，班主任邀请科任老师参与，由各科老师做颁奖嘉宾颁发学生的各类奖状，并与学生合影。当时掌声雷动，场面热烈，小小摄影师们抢拍着师生合影，学生们个个兴奋不已，为班级活动赋予了更多的意义。
　　三、班主任适时点拨指导，促使活动见成效
　　作为班主任，每次的活动，我不但要根据节日、学校活动来设定班级活动的主题，还要结合家长资源、学生自身已有的能力进行组合，想方设法让更多的孩子在活动中锻炼能力。每次的活动，我更要及时了解准备情况，及时地加以指导，同时我还会与学生共同布置教室——挂彩带、贴雪花、贴圣诞老人、黑板上画背景、写主题，和他们一起享受团结合作的快乐，体验成功的喜悦、成功的自豪。为了及时交流班级活动的情况，我把自己的邮箱变成家校互动的公共邮箱，还申请了QQ空间，我们班的小小摄影师会及时把拍摄的活动照片发于QQ空间；小蔡同学在妈妈的帮助下把照片制作成ppt发到公共邮箱，尔后由我在班中播放，并发于QQ空间留给学生做纪念。我在QQ空间里说：“我无以回报，只能把你们的关心、帮助、支持理解化为我工作的动力。”有一位家长回帖说：“你别这么想，我们所做的一切也都是为了我们的孩子。”家长的支持激励班主任科学合理地去开展班级特色活动，让每一位孩子健康快乐地成长，而孩子的健康成长又激发更多的家长来关注、参与班级活动，使班级活动更加有效。
　　家校资源的挖掘和利用，不仅激活了我们的班级活动，还带动了学生综合素质的提高。我们的学生不仅在学校的多项活动中脱颖而出，还在历次教学质量监控中各门学科都名列前茅。通过不断地研究实践，我深深体会到：班主任挖掘学校资源，巧妙搭配学生、家长的优质资源，不但能激活班级的活动，提高学生的各项能力，而且能让学生在班级活动中体验、感悟奋发向上、团结拼搏的班级精神。