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苏霍姆林斯基说过：“阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”阅读是小学生学习语文、运用语文的基本方法。课外阅读则是在课堂之外独立进行学习活动的有效方式，它不仅可以提升学生语文综合素质,更能为孩子健康成长提供不可缺少的营养。本文根据笔者基层教育经历，就小学低年级课外阅读进行了研究，并提出了一些意见和看法。
一、培养浓厚深刻的阅读兴趣
兴趣是课外阅读的最好动力，只有当学生对阅读感兴趣的时候，他们才会愿意阅读。因此培养学生的阅读兴趣是老师首先要考虑的问题。对于小学生而言他们的兴趣主要来源于教科书，来源于电视里动画片等与生活密切相关的事物。
在日常生活中，特别是生活在农村的孩子，经常会在野外遇到一些奇奇怪怪的生物，色彩斑斓的毛毛虫，怪模怪样的甲壳虫，叫声奇特的小昆虫等，这个时候孩子们一定很想知道这种生物的名字和它的一些生活习性，无论家长或者老师都不应该立即告诉他们答案，而是让他们运用自己学到的知识来解答这个问题，那么再顺便推荐《昆虫记》让他们读，相信他们的收获一定会很多。
语文老师在平时教学的时候，可以在一篇课文学习结束时，针对本课进行拓展延伸，推荐与该课文内容相关的读物，让学生了解更多课本上学不到的知识。如学习完了《小鹿的玫瑰花》一文后，老师问：你们还想知道小鹿的其他故事吗？那就读读格林童话《小鹿弟弟》吧！明天把你读到的故事讲给大家听一听。相信学生听到老师的这个要求一定会满怀好奇去认真读书。
《安徒生童话》想必是每个小朋友家里必备的课外书吧，但是很少有小朋友能够自主地去阅读这部世界著名童话，在学习了《丑小鸭》这篇课文之前，老师给学生简单地介绍一下安徒生和他的童话故事，学习结束时告诉同学们在《安徒生童话》里还有很多很多美丽动人的故事，譬如《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等，老师简单的介绍一定会激起学生无限的乐趣，让他们由自主阅读的愿望，同时老师再提一点小小的要求，让他们把自己看到的故事讲给小伙伴们听，这样孩子们对读课外书就会有很强的成就感。
课间是不是常常看见学生们三五成群聊动画片里的人物故事，讲故事的人绘声绘色，听故事的人更是津津有味。可是往往到了精彩的地方，却听到讲故事的同学说，我只看到这里，下次再讲吧！于是围观的学生们失望地一哄而散。老师如果在这个时候给他们推荐相应的书籍，让他们在课外读物中找到没看完、没听完的故事结局，他们一定会很乐意去课外读书的。
二、选择生动贴切的阅读内容
在选择低年级学生课外阅读内容和图书时，应结合本校图书储备情况和学生的家庭环境入手。
低年级的识字量不大，最好读一些带拼音、有插图的读物，这样即使遇到了不认识的字也可以拼读出来，不要求他们去逐字逐句理解文章的意思，而是通过读和看来理解和猜测文字的内容。当他们在复述故事内容的时候允许和原读物内容上存在的偏差，只要不是相悖的解读都应该认同和赞许，如果能自行发挥那就更值得表扬了。读书的目的不是要照搬书上的文字，而是能通过自己对故事的理解从中学到知识和明白一些道理。太死板的读书要求往往会打击学生读书兴趣。
对于中低年级学生而言，电子读物往往比纸质书籍更有吸引力。可以选择自读和听读两种模式，自读可以培养孩子的阅读识字能力，低年级孩子可以利用自己已经学过的汉字来阅读，少量不认识的字可以借助拼音来认读，故事的意思还可以根据图画来理解和猜测。听读则可以培养孩子的朗读能力。识字量小的孩子在听读的时候不知不觉就养成专心致志的好习惯，同时在图文对照的时候还能认识更多的生字。
电子图书里面还有一种现在市场上很少能见到的连环画，这种我们小时候读的最多的课外读物——小人书，已经很难在市场上买到了。它最突出的特点就是图文并茂，每一页的文字不到一百个字，但是生动的图画却占了整个版面的五分之四，我觉得小学生中低年级读课外书选择这样的连环画最合适不过了，即能达到对学生的教育作用，又能培养学生的审美情趣。
三、养成优良有效的阅读习惯
课外阅读习惯的养成应从低年级抓起，教师在教育教学中要适时对学生阅读方法进行指导，使其养成良好的阅读习惯。
首先不要贪图量大。培养学生课外阅读的时候，一定要求效果而不图量大。同一个故事可以让孩子多读几遍，每一遍都给他们提出不同的要求，让他们每读一次都有不同的收获。
其次教会学生质疑。在低年级的时候老师多采取组织阅读的形式，指导学生进行阅读，教给孩子们质疑的方法，在读书前要明确自己读书的目的，然后按要求完成阅读。如在读《狼来了》这个故事时，先引导孩子们提问：狼是怎么来的？狼来了会怎样？这个故事告诉了我们什么道理？孩子们带着问题读书，读后也会有很大的收获。我在给二年级的孩子讲《揠苗助长》的寓言故事时，我给他们提了这样两个要求：1.通过读文理解题目的意思。2.读完后告诉我们你读懂了什么？很快孩子们读完了跟我汇报，第一个问题是显而易见的，第二问题却有几种不同的解读，有的说读完后他明白了，做事不能太心急，要有耐心等待；也有人说不能好心办坏事，帮倒忙。虽然这些答案跟书上的参考答案有出入，可是我觉得他们说的也没错，所以都加以鼓励了。紧接着课外我把搜集到的一些寓言故事打印出来，分发给同学们，让他们想办法读自己拿到的故事，完成开始提出的两个问题，不到十分钟孩子们就很出色的完成了这次阅读任务。最后在我的提议下，孩子们互相交换手中的故事阅读，每个人都把自己的理解写在故事后面，当我再次收集这些故事的时候，一一批阅了他们对故事的理解，我才发现这群二年级的小学生竟然都表述得合情合理，分析得头头是道，让人十分佩服。
课外阅读是语文学习的一种方法，养成良好的课外阅读习惯将会使学生一生受益。同时课外阅读是一个长期的学习过程，一定要长此以往的坚持下去，按照阅读的难易程度，循序渐进地进行独立的阅读练习，当他们熟练地掌握了良好的阅读方法，找到了方便的阅读途径，能获得丰富的阅读书籍，他们对知识的渴望就会日渐强烈，对于读课外书籍也会渐渐变成一种生活中不可或缺的习惯。由这种习惯获得的知识必将成为学生终生的财富。
一、培养浓厚深刻的阅读兴趣
兴趣是课外阅读的最好动力，只有当学生对阅读感兴趣的时候，他们才会愿意阅读。因此培养学生的阅读兴趣是老师首先要考虑的问题。对于小学生而言他们的兴趣主要来源于教科书，来源于电视里动画片等与生活密切相关的事物。
在日常生活中，特别是生活在农村的孩子，经常会在野外遇到一些奇奇怪怪的生物，色彩斑斓的毛毛虫，怪模怪样的甲壳虫，叫声奇特的小昆虫等，这个时候孩子们一定很想知道这种生物的名字和它的一些生活习性，无论家长或者老师都不应该立即告诉他们答案，而是让他们运用自己学到的知识来解答这个问题，那么再顺便推荐《昆虫记》让他们读，相信他们的收获一定会很多。
语文老师在平时教学的时候，可以在一篇课文学习结束时，针对本课进行拓展延伸，推荐与该课文内容相关的读物，让学生了解更多课本上学不到的知识。如学习完了《小鹿的玫瑰花》一文后，老师问：你们还想知道小鹿的其他故事吗？那就读读格林童话《小鹿弟弟》吧！明天把你读到的故事讲给大家听一听。相信学生听到老师的这个要求一定会满怀好奇去认真读书。
《安徒生童话》想必是每个小朋友家里必备的课外书吧，但是很少有小朋友能够自主地去阅读这部世界著名童话，在学习了《丑小鸭》这篇课文之前，老师给学生简单地介绍一下安徒生和他的童话故事，学习结束时告诉同学们在《安徒生童话》里还有很多很多美丽动人的故事，譬如《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等，老师简单的介绍一定会激起学生无限的乐趣，让他们由自主阅读的愿望，同时老师再提一点小小的要求，让他们把自己看到的故事讲给小伙伴们听，这样孩子们对读课外书就会有很强的成就感。
课间是不是常常看见学生们三五成群聊动画片里的人物故事，讲故事的人绘声绘色，听故事的人更是津津有味。可是往往到了精彩的地方，却听到讲故事的同学说，我只看到这里，下次再讲吧！于是围观的学生们失望地一哄而散。老师如果在这个时候给他们推荐相应的书籍，让他们在课外读物中找到没看完、没听完的故事结局，他们一定会很乐意去课外读书的。
二、选择生动贴切的阅读内容
在选择低年级学生课外阅读内容和图书时，应结合本校图书储备情况和学生的家庭环境入手。
低年级的识字量不大，最好读一些带拼音、有插图的读物，这样即使遇到了不认识的字也可以拼读出来，不要求他们去逐字逐句理解文章的意思，而是通过读和看来理解和猜测文字的内容。当他们在复述故事内容的时候允许和原读物内容上存在的偏差，只要不是相悖的解读都应该认同和赞许，如果能自行发挥那就更值得表扬了。读书的目的不是要照搬书上的文字，而是能通过自己对故事的理解从中学到知识和明白一些道理。太死板的读书要求往往会打击学生读书兴趣。
对于中低年级学生而言，电子读物往往比纸质书籍更有吸引力。可以选择自读和听读两种模式，自读可以培养孩子的阅读识字能力，低年级孩子可以利用自己已经学过的汉字来阅读，少量不认识的字可以借助拼音来认读，故事的意思还可以根据图画来理解和猜测。听读则可以培养孩子的朗读能力。识字量小的孩子在听读的时候不知不觉就养成专心致志的好习惯，同时在图文对照的时候还能认识更多的生字。
电子图书里面还有一种现在市场上很少能见到的连环画，这种我们小时候读的最多的课外读物——小人书，已经很难在市场上买到了。它最突出的特点就是图文并茂，每一页的文字不到一百个字，但是生动的图画却占了整个版面的五分之四，我觉得小学生中低年级读课外书选择这样的连环画最合适不过了，即能达到对学生的教育作用，又能培养学生的审美情趣。
三、养成优良有效的阅读习惯
课外阅读习惯的养成应从低年级抓起，教师在教育教学中要适时对学生阅读方法进行指导，使其养成良好的阅读习惯。
首先不要贪图量大。培养学生课外阅读的时候，一定要求效果而不图量大。同一个故事可以让孩子多读几遍，每一遍都给他们提出不同的要求，让他们每读一次都有不同的收获。
其次教会学生质疑。在低年级的时候老师多采取组织阅读的形式，指导学生进行阅读，教给孩子们质疑的方法，在读书前要明确自己读书的目的，然后按要求完成阅读。如在读《狼来了》这个故事时，先引导孩子们提问：狼是怎么来的？狼来了会怎样？这个故事告诉了我们什么道理？孩子们带着问题读书，读后也会有很大的收获。我在给二年级的孩子讲《揠苗助长》的寓言故事时，我给他们提了这样两个要求：1.通过读文理解题目的意思。2.读完后告诉我们你读懂了什么？很快孩子们读完了跟我汇报，第一个问题是显而易见的，第二问题却有几种不同的解读，有的说读完后他明白了，做事不能太心急，要有耐心等待；也有人说不能好心办坏事，帮倒忙。虽然这些答案跟书上的参考答案有出入，可是我觉得他们说的也没错，所以都加以鼓励了。紧接着课外我把搜集到的一些寓言故事打印出来，分发给同学们，让他们想办法读自己拿到的故事，完成开始提出的两个问题，不到十分钟孩子们就很出色的完成了这次阅读任务。最后在我的提议下，孩子们互相交换手中的故事阅读，每个人都把自己的理解写在故事后面，当我再次收集这些故事的时候，一一批阅了他们对故事的理解，我才发现这群二年级的小学生竟然都表述得合情合理，分析得头头是道，让人十分佩服。
课外阅读是语文学习的一种方法，养成良好的课外阅读习惯将会使学生一生受益。同时课外阅读是一个长期的学习过程，一定要长此以往的坚持下去，按照阅读的难易程度，循序渐进地进行独立的阅读练习，当他们熟练地掌握了良好的阅读方法，找到了方便的阅读途径，能获得丰富的阅读书籍，他们对知识的渴望就会日渐强烈，对于读课外书籍也会渐渐变成一种生活中不可或缺的习惯。由这种习惯获得的知识必将成为学生终生的财富。