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一、对培养学生参与意识的认识
1.培养学生参与意识是新课程改革的需要。近年来,语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革,改革的重点之一就是从注重学生对知识本身的掌握转变为注重学生能力的提高;就是在语文教学中训练学生思维,培养学生的创造能力;就是让学生积极主动的求知,培养他们的参与意识;同时,也培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。
2.培养学生参与意识是提高学生能力的需要。语文作为一名基础性的工具学科,教学的基本目的就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。而这些能力的培养主要是通过课堂教学来实现;学生作为课堂教学的主体,只有亲自参与到课堂教学活动中去体验、思考、实践,才能真正达到开发智力和提高能力的要求。如果离开学生主动积极的参与,提高能力也只能是“无本之木”、“无源之水”。
3.培养学生参与意识是提高语文教学质量的需要。课堂教学中,由于对教学计划的依赖和追求教学过程的完美,我们——味的要求学生围绕教鞭的方向运转,没有从根本上激发培养学生的课堂教学主动性、积极性,学生的语文能力仅仅停留在对语文知识浅层次的掌握上,学生的语文知识成为教师语文知识的“克隆”,对语文知识的应用和理解不系统、不全面,教学质量得不到有效的提高。为此,在我们的课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率,才能实现语文教育的真正目的,提高语文教学质量。
二、如何培养学生的参与意识
1.教师要树立新的学生观。教学中要把学生看成学习的主人,最大限度的发扬课堂民主,调动学生参与学习的积极性,创设生动活泼、主动探索和不断质疑的课堂气氛。对喜欢质疑、喜欢提“怪”问题、回答问题超越课本的学生,应持热情欢迎的态度;要爱护学生的自尊心和自信心,鼓励学生积极参与学习,鼓励学生主动创造。教师心中要有学生,即教师心中有爱。正确全面地看待学生,唤醒他们的求知欲。重视学生心理发展,用发展的眼光评价学生。要理解学生身上存在的不足,就要允许学生犯错误。当然,更重要的是;要帮助学生解决问题,改正错误,从而不断促进学生的进步和发展、这也是坚持用发展观点认识学生的重要要求。
2.教师要有科学的教学观。课堂教学中,要激发学生的参与意识,就必须注重智力因素和非智力因素的协调发展,要针对语文教材的特点和学生的心理特征,选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学,让学生参与到教学中来,使学生在浓厚的学习兴趣与积极的求知欲中学习。如《列夫;托尔斯泰》这篇课文,运用夸张的手法,通过细腻的外貌描写,表现人物的性格是本文的教学重点。通过课堂教学,大部分学生基本了解了这种描写方法,但如何在实际写作中应用,却存在一定的困难。针对这一问题,我充分利用学生好表现的心理特点,首先让他们通过外貌描写来描述班级中自己熟悉的某一同学,我从中挑选出观察比较仔细的习作,让同学们猜一猜写的是谁;其次,挑选出描写同一对象的文章进行比较,大家一起分析差异。由于写作对象熟悉,要求明确,方式灵活,大家非常兴奋,兴趣浓,积极性高,枯燥、生硬的写作训练在轻松愉快的氛围中得到了掌握和运用。
3.教给方法,使各层面的学生都能够参与。课堂上,教师要有针对性地组织教学,关注优生、中差生,特别是学困生。譬如,接受能力强的学生,一般反映速度快、思维敏捷、想象丰富,让他们解决的问题就要有难度,有跳跃性,思辨和想象的空间要比较大;一般的学生,知识基础相对差一些,思考问题和解决问题的能力有限,教学中则需要教师耐心细致地引导,使他们循序渐进地掌握知识、形成能力。学困生,不仅要借助合作小组的力量,教师更要有目的、有重点、很智慧的指导。
学生作为学习和发展的主体,其主体参与意识的高底,主要表现在在教师的指导下勇于参与教学的积极主动的态度和迫切要求。实践证明,课堂教学要想取得较好的效果,关键之一在于教师能否调动得起学生的积极性,学生是否积极参与教学的全过程。因此,在课堂教学中,教师必须唤起学生的主体参与意识让学生自觉地投入到课堂学习活动中宋,成为知识的主动探索者与发现者课堂教学是教师和学生的双边活动,教师要当好“导演”,要激发、培养学生的参与意识,只有这样,师生都参与到教学中来,才能提高课堂效率,提高教学质量,达到师生双赢的目的。
1.培养学生参与意识是新课程改革的需要。近年来,语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革,改革的重点之一就是从注重学生对知识本身的掌握转变为注重学生能力的提高;就是在语文教学中训练学生思维,培养学生的创造能力;就是让学生积极主动的求知,培养他们的参与意识;同时,也培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。
2.培养学生参与意识是提高学生能力的需要。语文作为一名基础性的工具学科,教学的基本目的就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。而这些能力的培养主要是通过课堂教学来实现;学生作为课堂教学的主体,只有亲自参与到课堂教学活动中去体验、思考、实践,才能真正达到开发智力和提高能力的要求。如果离开学生主动积极的参与,提高能力也只能是“无本之木”、“无源之水”。
3.培养学生参与意识是提高语文教学质量的需要。课堂教学中,由于对教学计划的依赖和追求教学过程的完美,我们——味的要求学生围绕教鞭的方向运转,没有从根本上激发培养学生的课堂教学主动性、积极性,学生的语文能力仅仅停留在对语文知识浅层次的掌握上,学生的语文知识成为教师语文知识的“克隆”,对语文知识的应用和理解不系统、不全面,教学质量得不到有效的提高。为此,在我们的课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率,才能实现语文教育的真正目的,提高语文教学质量。
二、如何培养学生的参与意识
1.教师要树立新的学生观。教学中要把学生看成学习的主人,最大限度的发扬课堂民主,调动学生参与学习的积极性,创设生动活泼、主动探索和不断质疑的课堂气氛。对喜欢质疑、喜欢提“怪”问题、回答问题超越课本的学生,应持热情欢迎的态度;要爱护学生的自尊心和自信心,鼓励学生积极参与学习,鼓励学生主动创造。教师心中要有学生,即教师心中有爱。正确全面地看待学生,唤醒他们的求知欲。重视学生心理发展,用发展的眼光评价学生。要理解学生身上存在的不足,就要允许学生犯错误。当然,更重要的是;要帮助学生解决问题,改正错误,从而不断促进学生的进步和发展、这也是坚持用发展观点认识学生的重要要求。
2.教师要有科学的教学观。课堂教学中,要激发学生的参与意识,就必须注重智力因素和非智力因素的协调发展,要针对语文教材的特点和学生的心理特征,选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学,让学生参与到教学中来,使学生在浓厚的学习兴趣与积极的求知欲中学习。如《列夫;托尔斯泰》这篇课文,运用夸张的手法,通过细腻的外貌描写,表现人物的性格是本文的教学重点。通过课堂教学,大部分学生基本了解了这种描写方法,但如何在实际写作中应用,却存在一定的困难。针对这一问题,我充分利用学生好表现的心理特点,首先让他们通过外貌描写来描述班级中自己熟悉的某一同学,我从中挑选出观察比较仔细的习作,让同学们猜一猜写的是谁;其次,挑选出描写同一对象的文章进行比较,大家一起分析差异。由于写作对象熟悉,要求明确,方式灵活,大家非常兴奋,兴趣浓,积极性高,枯燥、生硬的写作训练在轻松愉快的氛围中得到了掌握和运用。
3.教给方法,使各层面的学生都能够参与。课堂上,教师要有针对性地组织教学,关注优生、中差生,特别是学困生。譬如,接受能力强的学生,一般反映速度快、思维敏捷、想象丰富,让他们解决的问题就要有难度,有跳跃性,思辨和想象的空间要比较大;一般的学生,知识基础相对差一些,思考问题和解决问题的能力有限,教学中则需要教师耐心细致地引导,使他们循序渐进地掌握知识、形成能力。学困生,不仅要借助合作小组的力量,教师更要有目的、有重点、很智慧的指导。
学生作为学习和发展的主体,其主体参与意识的高底,主要表现在在教师的指导下勇于参与教学的积极主动的态度和迫切要求。实践证明,课堂教学要想取得较好的效果,关键之一在于教师能否调动得起学生的积极性,学生是否积极参与教学的全过程。因此,在课堂教学中,教师必须唤起学生的主体参与意识让学生自觉地投入到课堂学习活动中宋,成为知识的主动探索者与发现者课堂教学是教师和学生的双边活动,教师要当好“导演”,要激发、培养学生的参与意识,只有这样,师生都参与到教学中来,才能提高课堂效率,提高教学质量,达到师生双赢的目的。