摘 要：随着教育现代化发展，新教改的推行对小学数学教学提出了新的要求，为了迎合教育现代化发展，提升小学数学教学有效性，我们必须要结合先进教学理念、应用先进教学方法，促进教学质量与效率提升。微课作为教育现代化发展的产物，能够有效地将传统抽象的数学知识更加形象、生动与具体化，对于提升学生学习兴趣，促进数学核心素养提升具有重要意义。基于此，文章就微课辅助小学数学教学策略展开研究，并结合教学实践，提出一些思考，以期能促进小学数学课堂有效性提升，提高教学质量。
　　关键词：微课;小学数学;教学策略;有效性
　　在教育现代化发展的今天，微课在现代教育事业发展中被广泛应用，在实践中能够有效促进教学质量的提升。作为一门抽象性、逻辑性较强的学科，提升小学数学教学有效性一直是教师需要解决的教学问题，对微课辅助小学数学教学的教学策略展开研究具有重要意义。但在实践中，我们应当充分结合小学数学教学特点，合理运用先进教学方式，体现微课教学模式的优点，才能最大限度地促进微课辅助的小学数学教学有效性提升，进而促进小学生数学学科核心素养发展。
　　一、 将微课与翻转课堂融合实施
　　翻转课堂教学模式转变了教师与学生角色的主体地位，注重学生通过自主学习完成新课预习，而微课作为脱离教室环境的教学方式，将微课与翻转课堂教学相结合无疑能够更好地体现微课的应用实效性，并更有利于提升教学效率和质量。
　　（一）通过微课实现家庭预习
　　在小学数学翻转课堂教学的家庭预习阶段应用微课，教师首先要将教学内容精简化制作成微课教学视频，将其分享在班级的QQ或微信群中，让家长配合下载并督促学生进行学习。结合教师的教学视频，学生学习新课能够更快速地对新课内容具有整体的认知，然后结合教师设置的探究性问题，引导学生自主学习，如果学生无法解答的，可以再在线上询问或者隔天将其重难点内容作为课堂教学的探究项目。如此一来，不仅能够使学生在预习新课时有的放矢，同时也能够使学生明确学生在学习中的问题，从而有针对性地制定教学策略，进而提升了小学数学教学有效性。
　　例如，在进行青岛版数学教材小学二年级《乘法的初步认识》这一课教学时，教师要充分浓缩乘法的众多知识点，比如“乘法概念”“乘法与加法的关系”“乘法口诀”“乘法算式的读和写”等内容均需要涵括其中，并且在进行每一内容教学时，教师均需要适当作出讲解分析，同时，视频的时间应当控制在10分钟之内，并且内容知识点的呈现要具有一定层次性，使学生能够循序渐进。如此一来，在家长的督促与微课视频的辅助下，学生能够更快速地掌握新知识，并且以微课展开的新课预习，学生能够在观看视频时随时播放或者选段播放以及控制学习速度，有效地促进了学生自主学习能力的提升。
　　（二）在课前准备阶段通过微课实现合作交流
　　在预习阶段完成新课的初步预习后，学生对新课具有了初步的理解与认识。而在这个基础上，教师可以通过验证学生的学习效果以及为学生答疑解惑的方式展开教学活动，并引导学生积极参与课堂教学，分享自己的学习心得或遇到的困难，以及对于微课学习存在不明确的地方，然后教师结合学生的学习反馈改善微课视频，并引导学生以小组合作的方式对新课重难点内容展开讨论，从而提升学生对新课知识的掌握程度。
　　为了促使微课辅助的小学数学课堂教学有效性提升，教师在引导学生参与学习谈论时，应当满足以下几点重要内容;其一，确保全体学生均能参与学习讨论活动当中。只有让全体学生参与其中才能确保全体学生均有表现自我、丰富自我的机会，才能促进全体学生共同发展。教师要以发展的眼光看待学困生，并给予足够的关注，在通常情况下，学困生的学习能力不足，学习效率较低，并且缺乏学习信心。因此在教学时，教师要有一定的耐心，并要积极鼓励以及肯定他们的学习过程，给予一定的帮助，从而帮助他们建立学习信心，促进学习能力发展。其二，确定学习评价实效性。作为教学中的重要内容，教学评价对教师后面开展教学活动具有重要意义，因此，教师必须要明确学习评价的实效性，以此为开展教学活动提供助力。在学习评价中，教师要充分明确学生的学习兴趣和学习能力等情况，从而以此为基础设计与实践教学活动。
　　二、 微课在小学数学课堂教学中的辅助教学策略
　　作为基于教学视频的微课教学不仅能运用于课前预习阶段，在课堂教学环节中灵活运用，也能够有效活跃课堂氛围，提升学生的学习效率。其主要是借助微课，教师能够将单一抽象的数学知识原理用视频的方式展现出来，使数学原理更加形象，使课堂教学更加灵活，如此学生可以更好地学习理解数学知识，提升学生的学习效率，并促使小学数学课堂更高效。
　　（一）借助微课深度体现数学课堂细节，提升学生理解效率
　　小学阶段的数学知识内容由数学单位、数量关系以及各种运算公式组成，由于具有一定的抽象性和邏辑性，对于小学生而言仍具有一定的难度。特别是对于一些数学单位以及几何图形，由于缺乏对比的实践，多数小学生对于这些数学知识缺乏明确的认知，而且传统教学模式下无法有效体现这些数学单位的实际内容，导致学生的学习效果一般。如果在这个阶段，教师灵活运用微课辅助教学，通过多媒体展示这些单位的实际作用，便能够使学生更充分地理解这些数学知识的实际意义，从而提升了数学课的有效性。
　　例如，在进行青岛版数学教材二年级下册《毫米、分米、千米的认识》这一课教学时，为了引导学生更好地感受“1分米”的长度。我们可以先让学生准备一把直尺，然后借助直尺上的刻度让学生感受毫米与分米的区别，并感叹千米长度的遥远。然后教师可以再借助微课，为学生展示当地地区的最远距离，从而让学生明白世界之大。
　　又如，在进行《观察物体》《图形与拼装》这一课教学时，教师也可以借助微课，为学生展示物体与图形的观察方法，并让学生明确数学知识与生活的关系，从而提升学生对数学知识的学习兴趣，并让学生对这些数学知识具有更明确的认识。 　　（二）运用微课展示数学知识过程，明晰学生数学学习思路
　　数学知识具有较强的抽象性，因此小学生在学习过程中难免会遇到学习难题，并缺乏自主探究与学习能力，在一定程度上对学生的学习形成了阻碍。在传统教学模式下，由于教师的能力和精力有限，无法在教学中明确数学知识的全过程，以至于小学数学教学效果一般。如果我们运用微课辅助教学，便能够借助微课的便利性与即时性，更好地为学生展示数学知识原理的产生过程，使学生能够结合微课更明确数学知识过程，从而使他们在学习中能够有的放矢。
　　例如，在进行《有余数的除法》这一课教学时，部分学生一时难以理解余数的概念，以及余数在除法中存在的意义，由于不理解，导致他们对这一内容产生了厌学心理。此时，教师再借助微课及时播放相关的教学视频，帮助学生更直观地理解余数的产生过程和存在的意义，使学生能够借助微课深入理解与掌握“有余数的除法”的计算方法：“有3个小朋友在空地打弹珠，但他们有7个弹珠，在分配弹珠的时候他们产生了分歧，A小朋友认为自己年龄大，应该多获得一颗，B小朋友认为自己最厉害，所以也要多获得一颗，而C小朋友认为因为自己年龄最小，所以那多出来的一颗应该给他，为此他们争执得不可开交。”于是，教师可以结合这个微课视频，就分弹珠引导学生进行讨论，通过反复讨论后，学生明确了7颗弹珠，3个小朋友每人2颗，多的一颗先留下来给最后游戏获胜的小朋友才是最公平的。而在这个过程中学生不仅充满学习兴趣，也通过讨论掌握了“有余数的除法”的计算方法。
　　（三）灵活运用微课帮助学生总结知识并进行拓展延伸
　　课堂总结是学生完成知识统筹整理成自我知识系统结构的重要过程，但在传统教学模式中，教师习惯以“满堂灌”的形式展开教学活动，由于精力有限，在课堂最后，教师往往已没有精力再帮助学生总结知识并引导他们就已掌握的知识内容进行拓展延伸，从而降低了课堂教学的有效性。因此，教师在这时可以灵活运用微课视频，通过展示教学视频来替代教师整理知识，不仅能够使学生更直观地感受所学知识间的联系，也降低了师生的压力，提升了效率。
　　例如，在二年级上册《角的初步认识》这一课的教学中，在课堂教学的最后，教师借助多媒体展示自己在备课阶段制作的教学视频，让学生通过这个视频来理解角的定义、边、顶点等知识点，同时再展示出自己整理的与角相关的各种图形，引导学生对角的知识认知具有一定的拓展，能够结合角的性质感知“角”在不同的图形中具有不同的体现，从而加深了学生对于“角”的学习影响，以此提升了课堂有效性。此外，教师在制作微课时，可以在其中加入一些轻松的音乐，让学生在一堂课结束后，借着音乐放松自己的心情，从而为下一堂课做准备。
　　三、 结语
　　總而言之，微课是教育现代信息化发展下所衍生出的教学模式，灵活运用微课辅助教学活动，能够有效助力教师激发学生的学习兴趣、提升学习效果，同时还能够有效降低教师在教学中的教学压力，使教师能够有更多的时间和精力去研究如何完善教学活动，提升教学质量。在教学实践中，教师必须要根据教学内容以及学生的实际情况，合理、适当、科学地运用微课辅助教学，从而在促进小学数学教学有效性提升的同时，助力于学生提升数学核心素养与数学思维能力。同时，结合教育现代化发展，不断创新与完善教学策略，从而为学生未来的学习与发展奠定基础。
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　　作者简介：刘海燕，山东省青岛市，山东省青岛市李沧区青岛文正小学。