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摘 要：在任何学科的教学中，生成性教学资源都普遍存在，正确利用生成性教学资源，能够为课堂教学添砖加瓦，帮助学生更好的吸收和理解。本文分析了生成性教学资源的类型和特点，并探讨英语生成性教学资源的利用方式。
关键词：英语教学;生成性教学资源;利用
新课程理念下的英语课堂应该是绿色、具有生命力和智慧的课堂，在英语课堂上，教师要善于捕捉各类突发事件。生成性教学资源即在课堂教学中，有助于教学目标实现的各种环境、氛围、机会和信息，具有不可预知的特征，对上述资源进行处理和加工并应用在英语教学中，对于教学目标的顺利实现大有裨益。
一、生成性教学资源的类型
（一）错误资源
错误是偏离正确准则与逻辑的一种问题，不管是学生错误还是教师错误，在英语教学中都是普遍存在的，错误资源是课堂中常见的一种生成性教学资源，学生在受到自身经验、环境、性格的影响下，难免会出现错误，而教师作为具有经验和知识优势的一方，如果可以挖掘出错误资源的作用，并赋予它教育价值，便能够很好的提高教学质量。
（二）差异资源
每一个学生，都是独立的个体，具有多元化的潜能和天赋，在学习中，也会展现出截然不同的品质，呈现出不同的知识、能力、学习动机和认知风格，因此，学生之间的差异也普遍存在。差异资源也属于生成性教学资源的一个组成，通过差异资源的应用，能够对学生的认知进行评价、处理和纠正。
（三）问题资源
英语课堂教学是复杂多变的，在英语教学中，提问是一个必不可少的环节，在学生回答的过程中也会产生大量问题资源，对于学生存在的问题，教师要好好把握，通过问题的科学设置来激发学生的求知欲望，通过对问题资源的合理筛选，将其作为有价值的生成性资源，这对学生英语思维能力和认知能力的发展非常有益。
二、英语生成性教學资源的利用
（一）更新传统教育思维
要充分发掘出生成性教学资源的作用，在英语教学中，教师需要转变传统滞后的教育理念，尽管近年来英语新课程改革工作进行的如火如荼，也取得了教师的认可，但是，少数教师对于新课程理念的认知懵懵懂懂、主观臆断，在教学改革上出现了种种误区，要发挥出生成性教育资源的作用，需要改变传统的教学理念，保持创新能力和批判精神，不断更新教学理念，思考如何对生成性教学资源进行更好的开发和利用，如果一直固步自封，那么必然会导致宝贵的生成性资源形同虚设。作为教师，要用发展赏识的眼光对待学生，避免用一刀切的方式来进行衡量，以爱为基础，允许学生犯错，保护学生的自尊心，通过鼓励性评价的方式来创造资源、挖掘资源。同时，改变以往权威的教师地位，为学生赋予更多的主观能动性。
（二）尊重学生个体差异
在良好的课堂中，倡导师生的双主体作用，即由教师作为主导，学生作为主体，两者之间共同成长。在英语教学中，教师不在是单一完成目标的工具，而是学生成长道路上的领路人，而作为学生，课堂学习也是他们体验人生的过程、感悟生活的过程，在教师的支持下，他们不仅能获取知识，更多的是能获得认同感、归属感以及安全感。在英语新课程改革目标中，对于学生情感态度的培养提出了明确要求，作为教师，要保护好学生的学习动机、学习兴趣以及好奇心，尊重学生之间客观存在的一种差异，对于学困生，要予以他们更多的关心和照顾，让每个学生都能够展示自我，敢想、敢说、敢做，这种宽松的教育氛围最有利于生成性资源的出现，如果教师非常严厉，学生不敢提问、不敢表达，那么他们的思维必然是受到阻碍的。同时，还要主动拉近学生与文本和教师之间的距离，关注不同学生之间的差异，激发他们的主体意识，鼓励他们独立分析、自主钻研、参与小组讨论，并为他们营造出宽松的氛围。
（三）在理解包容中解决问题
英语学习是背景知识和材料内容相互作用的一个过程。英语学习将学生已有的经验、知识和文本的情感与主题结合，通过一系列的学习活动，进行自主理解、分析、对比和判断，英语学习是读者和文本之间的对话，是对文本信息从浅层分析到深层理解的过程，在学习过程中，学生需要应用到判断、评价和反思等批判性思维。在英语学习过程中，如果没有错误，就很难养成良好的语言学习习惯，学生语言能力的养成是在不断的纠错过程中出现的。对于学生存在的错误，不能过于追求完美，而是要以包容的心态来对待学生，避免以回避、冷漠的态度给学生造成伤害。对于学生的错误，要保持谅解、宽容的态度，循循善诱，引导他们学会举一反三，突破学习中的难点和重点，鼓励学生主动来反思、自主总结，通过这种引导，让他们的错误资源变成了宝贵的教学财富。当然，我们提出的理解和包容并非无限度允许学生犯错，一味的包容就是纵容学生犯错，学生很难体会到教师的良苦用心，反而会变得浮躁。在这一过程中，要正确规范学生的认知结构和自制能力，帮助他们逐渐改变错误。
（四）合理整合不同的见解
在英语学习中，不同的意见、看法也是广泛存在的，这也是生成性资源的一个重要组成，对于这种不同的见解，要予以学生独立思考的机会，鼓励他们展示自我、共享经验、教学相长、共享智慧。在开展交互活动时，教师既要关注优生，也要关注学困生，不同的学生，他们可能在某些方面具备不同的亮点，课堂应该是学生展现自己的舞台，教师要学会放手，在学生对某个话题产生不同的看法，捕捉学生之间的个体差异，并将这种差异资源整合起来，帮助学生逐步提升自我。
三、结语
英语课堂中生成性动态教学资源的利用，不仅是一种教学智慧，在某种程度上也是对英语教师自身素养的一种考验。作为教师，在英语教学中，要善意挖掘生成性教学资源，关注学生之间的个体差异，提高英语教学的效率和质量。
参考文献
[1]郁倩倩.英语课堂教学中生成性资源的产生及运用解析[J].文理导航（上旬）.2016（11）
[2]许庆庆.捕捉意外，生成动态——中职英语课堂生成性资源的利用[J].文理导航（下旬）.2013（04）
[3]程焕.美丽的"意外"——如何利用好课堂生成性教学资源[J].新课程学习（下）.2011（03）
关键词：英语教学;生成性教学资源;利用
新课程理念下的英语课堂应该是绿色、具有生命力和智慧的课堂，在英语课堂上，教师要善于捕捉各类突发事件。生成性教学资源即在课堂教学中，有助于教学目标实现的各种环境、氛围、机会和信息，具有不可预知的特征，对上述资源进行处理和加工并应用在英语教学中，对于教学目标的顺利实现大有裨益。
一、生成性教学资源的类型
（一）错误资源
错误是偏离正确准则与逻辑的一种问题，不管是学生错误还是教师错误，在英语教学中都是普遍存在的，错误资源是课堂中常见的一种生成性教学资源，学生在受到自身经验、环境、性格的影响下，难免会出现错误，而教师作为具有经验和知识优势的一方，如果可以挖掘出错误资源的作用，并赋予它教育价值，便能够很好的提高教学质量。
（二）差异资源
每一个学生，都是独立的个体，具有多元化的潜能和天赋，在学习中，也会展现出截然不同的品质，呈现出不同的知识、能力、学习动机和认知风格，因此，学生之间的差异也普遍存在。差异资源也属于生成性教学资源的一个组成，通过差异资源的应用，能够对学生的认知进行评价、处理和纠正。
（三）问题资源
英语课堂教学是复杂多变的，在英语教学中，提问是一个必不可少的环节，在学生回答的过程中也会产生大量问题资源，对于学生存在的问题，教师要好好把握，通过问题的科学设置来激发学生的求知欲望，通过对问题资源的合理筛选，将其作为有价值的生成性资源，这对学生英语思维能力和认知能力的发展非常有益。
二、英语生成性教學资源的利用
（一）更新传统教育思维
要充分发掘出生成性教学资源的作用，在英语教学中，教师需要转变传统滞后的教育理念，尽管近年来英语新课程改革工作进行的如火如荼，也取得了教师的认可，但是，少数教师对于新课程理念的认知懵懵懂懂、主观臆断，在教学改革上出现了种种误区，要发挥出生成性教育资源的作用，需要改变传统的教学理念，保持创新能力和批判精神，不断更新教学理念，思考如何对生成性教学资源进行更好的开发和利用，如果一直固步自封，那么必然会导致宝贵的生成性资源形同虚设。作为教师，要用发展赏识的眼光对待学生，避免用一刀切的方式来进行衡量，以爱为基础，允许学生犯错，保护学生的自尊心，通过鼓励性评价的方式来创造资源、挖掘资源。同时，改变以往权威的教师地位，为学生赋予更多的主观能动性。
（二）尊重学生个体差异
在良好的课堂中，倡导师生的双主体作用，即由教师作为主导，学生作为主体，两者之间共同成长。在英语教学中，教师不在是单一完成目标的工具，而是学生成长道路上的领路人，而作为学生，课堂学习也是他们体验人生的过程、感悟生活的过程，在教师的支持下，他们不仅能获取知识，更多的是能获得认同感、归属感以及安全感。在英语新课程改革目标中，对于学生情感态度的培养提出了明确要求，作为教师，要保护好学生的学习动机、学习兴趣以及好奇心，尊重学生之间客观存在的一种差异，对于学困生，要予以他们更多的关心和照顾，让每个学生都能够展示自我，敢想、敢说、敢做，这种宽松的教育氛围最有利于生成性资源的出现，如果教师非常严厉，学生不敢提问、不敢表达，那么他们的思维必然是受到阻碍的。同时，还要主动拉近学生与文本和教师之间的距离，关注不同学生之间的差异，激发他们的主体意识，鼓励他们独立分析、自主钻研、参与小组讨论，并为他们营造出宽松的氛围。
（三）在理解包容中解决问题
英语学习是背景知识和材料内容相互作用的一个过程。英语学习将学生已有的经验、知识和文本的情感与主题结合，通过一系列的学习活动，进行自主理解、分析、对比和判断，英语学习是读者和文本之间的对话，是对文本信息从浅层分析到深层理解的过程，在学习过程中，学生需要应用到判断、评价和反思等批判性思维。在英语学习过程中，如果没有错误，就很难养成良好的语言学习习惯，学生语言能力的养成是在不断的纠错过程中出现的。对于学生存在的错误，不能过于追求完美，而是要以包容的心态来对待学生，避免以回避、冷漠的态度给学生造成伤害。对于学生的错误，要保持谅解、宽容的态度，循循善诱，引导他们学会举一反三，突破学习中的难点和重点，鼓励学生主动来反思、自主总结，通过这种引导，让他们的错误资源变成了宝贵的教学财富。当然，我们提出的理解和包容并非无限度允许学生犯错，一味的包容就是纵容学生犯错，学生很难体会到教师的良苦用心，反而会变得浮躁。在这一过程中，要正确规范学生的认知结构和自制能力，帮助他们逐渐改变错误。
（四）合理整合不同的见解
在英语学习中，不同的意见、看法也是广泛存在的，这也是生成性资源的一个重要组成，对于这种不同的见解，要予以学生独立思考的机会，鼓励他们展示自我、共享经验、教学相长、共享智慧。在开展交互活动时，教师既要关注优生，也要关注学困生，不同的学生，他们可能在某些方面具备不同的亮点，课堂应该是学生展现自己的舞台，教师要学会放手，在学生对某个话题产生不同的看法，捕捉学生之间的个体差异，并将这种差异资源整合起来，帮助学生逐步提升自我。
三、结语
英语课堂中生成性动态教学资源的利用，不仅是一种教学智慧，在某种程度上也是对英语教师自身素养的一种考验。作为教师，在英语教学中，要善意挖掘生成性教学资源，关注学生之间的个体差异，提高英语教学的效率和质量。
参考文献
[1]郁倩倩.英语课堂教学中生成性资源的产生及运用解析[J].文理导航（上旬）.2016（11）
[2]许庆庆.捕捉意外，生成动态——中职英语课堂生成性资源的利用[J].文理导航（下旬）.2013（04）
[3]程焕.美丽的"意外"——如何利用好课堂生成性教学资源[J].新课程学习（下）.2011（03）