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摘 要：新课程教学改革的不断深化和发展，使培养学生的综合素质成为当下课程教育的重要目标。在高中美术教学中，多元化教学的开展，一直是教育界广泛讨论的热点话题之一，也是美术教学工作者在教学实践中重点关注的内容之一。而事实上，美术教学的多元化并非一朝一夕的事情。
关键词：高中美术;美术教学;多元化;发展
随着时代的不断发展，传统教育教学模式对教育教学工作质量提高的阻力越来越大。当前阶段，我国高中美术教学多以传统教育教学模式落实，教学工作对学生的吸引力较弱，学生对课堂教育没有兴趣，不愿意配合教育者完成相关教学工作，这不仅影响高中美术教学质量的提高，影响美术教育事业良性发展，也影响学生综合素质的全面提升。
1 高中美术教学多元化策略的重要意义
高中美术教学的多元化发展，是我国教育部提出的重要要求。美术教育工作者要充分发挥高中美术教学多元化的功能和优势，探究深入发展高中美术教学的重要意义，认清当下美术教学存在的问题。
在高中美术教学中应用多元化教学策略的教学意义，主要有以下几个方面：首先，可以增强学生的审美素养。多元化的美术教学可以让教师组织多元化的美术活动，让学生拥有更多的时间和空间去感受美学，从而提升學生的审美能力，引导学生的审美感知，培养学生的审美知觉。其次，多元化的美术教学可以有效培养学生的艺术创造力，在美术教学中开展多元化的教学，可以让学生在形式更加丰富的美术课堂上进行美术创作，从而更好地拓展学生的思维能力，提高学生的想象力，发展学生的创新能力，让美术与美育相互渗透、相互促进，全面提升学生的素质和能力。最后，多元化的美术教学可以加强对学生的思想品德教育，在美术教学中融入德育的教育理念，展现美术教育丰富的德育功能。通过让学生欣赏不同种类的美术作品，可以培养学生高尚的爱国情怀、优秀的思想品德，塑造学生良好的个性，让学生树立正确的审美观，提升学生的审美素养，促进高中生全方位地成长。
2 高中美术教学多元化策略的具体应用
2.1通过信息技术来进行教学
为了更好提高学生学习兴趣，教师需要结合学生状态，不断改进教学方法，扩展教学内容，提高教学质量和教学水平。此外，在教学活动时，名画名著在孩子们心中就是楷模，这使得教师很难有效地开展艺术欣赏，严重影响了学生的鉴赏能力。所以，为了解决这一问题，在教学活动中，我们需要利用直观的教学资源来进行教学，让孩子们更加容易的接受知识。
2.2.拓展美术教学多元化的教学手段
美术多元化教学的教育理念，要求在教学过程中不仅要有丰富的教学内容，还要不断拓展多元化的教学手段。教师在备课的时候，要优化美术课程，设计多元化的教学课堂，增强和学生进行思想交流的基础，让学生真正融入高中美术多元化教学实践。具体来说，要在美术教学手段中融入互助的功能，这需要教师在教学过程中帮助学生获取知识，和学生建立平等的关系，营造轻松愉悦的教学氛围;要注重合作学习在美术课堂中的应用，美术教学不应该是理论性的教学，而应该是情感性的教学，在课堂教学过程中增加合作学习的教学模式，可以让学生进行轻松的讨论，积极发表自己的意见和看法，增强美术课堂教学的灵活性;要营造情境化的教学课堂，美术学习和学生的日常生活息息相关，所以在高中美术教学过程中，教师可以创设和学生日常生活相关的教学情境，借助某一作品展开真实情境的教学实践，让学生真正融入美术教学过程。
2.3教学环境的多元化
为了更好地实现教学的效果和目标，体现素质教育的优势，美术教师应不断完善教学环境。教师如果一味将教学环境放置在课堂，不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响其能力的发展。以往的教学环境是教师在讲台上讲解，学生被动地接受，导致课堂教学比较死板，这不利于培养学生的想象力和创造力。所以，现今美术教师应充分利用教学资源，将课堂延伸到生活中，并摆脱书本中刻板内容的限制，不断扩展学生的知识面。同时，教师还可以引入一些民间艺术，让经典文化传承下去。
2.4多元化教学评价
高中美术教学内容的多样化，教学形式的多样化会导致原本的教学评价出现不匹配问题。因而，多元化教学评价是多元化高中美术教育落实过程中必须关注的一个重点问题。多元化的高中美术教学评价要能够帮助学生提高审美情趣、人文素质，还要帮助学生健全人格、陶冶情操，要体现学生的学习主体地位。因此，教学评价应充分考虑学生的学习基础、努力情况、进步情况等，要集合多方评价综合评定学生，如此才能够保证教学评价为学生发展、为教育者优化自身教学提供参考和借鉴。
2.5教学角色的多元化
在以往的教学过程中，教师为主，学生为辅，学生总是被动接受知识的传输，缺乏主动思考的能力。为此，美术教师首先应改变以往的教学模式，将学生作为课堂的核心。在授课之前，教师要通过与学生的交流，了解学生的学习情况，然后根据学生的反馈合理地调整教学计划和内容。其次，在教学过程中，教师可以采用沟通的方式了解学生的想法，接受学生的建议，从而营造一个良好的学习环境。此外，高中生的学习压力较大，其在生活和学习中缺少的并不是指导者，而是引路的朋友。所以，教师应站在学生的角度思考问题，以增加学生的信任，以便于实现教学目标。教师要以朋友的立场在课堂上与学生交流，这样可以有效降低学生的学习压力，激发学生对学习的兴趣。最后，美术教育是陶冶情操的一门课程，教师不仅要有丰富的理论知识，还要有正确的引导方式，只有这样，才能发挥自己的人格魅力，让学生通过正确的方式提高自身的素质和能力。
结语
在高中美术教学实践中，教师要顺应新课程改革的教学目标，采用多元化的教学策略，不断丰富自己的知识储备，拓展多元化的教学方式，建立多元化的评价体系，让学生真正全身心地投入美术教学实践，从而实现我国高中美术教学的可持续发展。
参考文献
[1]孙哲镕.高中美术教学多元化模式构建研究.河北师范大学硕士学位论文，2016.
[2]陈马玲.浅析高中美术教学多元化策略.科学大众（科学教育），2016（5）.
[3]孙小莉.高中美术教学多元化策略.中国校外教育，2015（2）.
[4]陈马玲.浅析高中美术教学多元化策略[J].科学大众（科学教育），2016，5：18.
关键词：高中美术;美术教学;多元化;发展
随着时代的不断发展，传统教育教学模式对教育教学工作质量提高的阻力越来越大。当前阶段，我国高中美术教学多以传统教育教学模式落实，教学工作对学生的吸引力较弱，学生对课堂教育没有兴趣，不愿意配合教育者完成相关教学工作，这不仅影响高中美术教学质量的提高，影响美术教育事业良性发展，也影响学生综合素质的全面提升。
1 高中美术教学多元化策略的重要意义
高中美术教学的多元化发展，是我国教育部提出的重要要求。美术教育工作者要充分发挥高中美术教学多元化的功能和优势，探究深入发展高中美术教学的重要意义，认清当下美术教学存在的问题。
在高中美术教学中应用多元化教学策略的教学意义，主要有以下几个方面：首先，可以增强学生的审美素养。多元化的美术教学可以让教师组织多元化的美术活动，让学生拥有更多的时间和空间去感受美学，从而提升學生的审美能力，引导学生的审美感知，培养学生的审美知觉。其次，多元化的美术教学可以有效培养学生的艺术创造力，在美术教学中开展多元化的教学，可以让学生在形式更加丰富的美术课堂上进行美术创作，从而更好地拓展学生的思维能力，提高学生的想象力，发展学生的创新能力，让美术与美育相互渗透、相互促进，全面提升学生的素质和能力。最后，多元化的美术教学可以加强对学生的思想品德教育，在美术教学中融入德育的教育理念，展现美术教育丰富的德育功能。通过让学生欣赏不同种类的美术作品，可以培养学生高尚的爱国情怀、优秀的思想品德，塑造学生良好的个性，让学生树立正确的审美观，提升学生的审美素养，促进高中生全方位地成长。
2 高中美术教学多元化策略的具体应用
2.1通过信息技术来进行教学
为了更好提高学生学习兴趣，教师需要结合学生状态，不断改进教学方法，扩展教学内容，提高教学质量和教学水平。此外，在教学活动时，名画名著在孩子们心中就是楷模，这使得教师很难有效地开展艺术欣赏，严重影响了学生的鉴赏能力。所以，为了解决这一问题，在教学活动中，我们需要利用直观的教学资源来进行教学，让孩子们更加容易的接受知识。
2.2.拓展美术教学多元化的教学手段
美术多元化教学的教育理念，要求在教学过程中不仅要有丰富的教学内容，还要不断拓展多元化的教学手段。教师在备课的时候，要优化美术课程，设计多元化的教学课堂，增强和学生进行思想交流的基础，让学生真正融入高中美术多元化教学实践。具体来说，要在美术教学手段中融入互助的功能，这需要教师在教学过程中帮助学生获取知识，和学生建立平等的关系，营造轻松愉悦的教学氛围;要注重合作学习在美术课堂中的应用，美术教学不应该是理论性的教学，而应该是情感性的教学，在课堂教学过程中增加合作学习的教学模式，可以让学生进行轻松的讨论，积极发表自己的意见和看法，增强美术课堂教学的灵活性;要营造情境化的教学课堂，美术学习和学生的日常生活息息相关，所以在高中美术教学过程中，教师可以创设和学生日常生活相关的教学情境，借助某一作品展开真实情境的教学实践，让学生真正融入美术教学过程。
2.3教学环境的多元化
为了更好地实现教学的效果和目标，体现素质教育的优势，美术教师应不断完善教学环境。教师如果一味将教学环境放置在课堂，不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响其能力的发展。以往的教学环境是教师在讲台上讲解，学生被动地接受，导致课堂教学比较死板，这不利于培养学生的想象力和创造力。所以，现今美术教师应充分利用教学资源，将课堂延伸到生活中，并摆脱书本中刻板内容的限制，不断扩展学生的知识面。同时，教师还可以引入一些民间艺术，让经典文化传承下去。
2.4多元化教学评价
高中美术教学内容的多样化，教学形式的多样化会导致原本的教学评价出现不匹配问题。因而，多元化教学评价是多元化高中美术教育落实过程中必须关注的一个重点问题。多元化的高中美术教学评价要能够帮助学生提高审美情趣、人文素质，还要帮助学生健全人格、陶冶情操，要体现学生的学习主体地位。因此，教学评价应充分考虑学生的学习基础、努力情况、进步情况等，要集合多方评价综合评定学生，如此才能够保证教学评价为学生发展、为教育者优化自身教学提供参考和借鉴。
2.5教学角色的多元化
在以往的教学过程中，教师为主，学生为辅，学生总是被动接受知识的传输，缺乏主动思考的能力。为此，美术教师首先应改变以往的教学模式，将学生作为课堂的核心。在授课之前，教师要通过与学生的交流，了解学生的学习情况，然后根据学生的反馈合理地调整教学计划和内容。其次，在教学过程中，教师可以采用沟通的方式了解学生的想法，接受学生的建议，从而营造一个良好的学习环境。此外，高中生的学习压力较大，其在生活和学习中缺少的并不是指导者，而是引路的朋友。所以，教师应站在学生的角度思考问题，以增加学生的信任，以便于实现教学目标。教师要以朋友的立场在课堂上与学生交流，这样可以有效降低学生的学习压力，激发学生对学习的兴趣。最后，美术教育是陶冶情操的一门课程，教师不仅要有丰富的理论知识，还要有正确的引导方式，只有这样，才能发挥自己的人格魅力，让学生通过正确的方式提高自身的素质和能力。
结语
在高中美术教学实践中，教师要顺应新课程改革的教学目标，采用多元化的教学策略，不断丰富自己的知识储备，拓展多元化的教学方式，建立多元化的评价体系，让学生真正全身心地投入美术教学实践，从而实现我国高中美术教学的可持续发展。
参考文献
[1]孙哲镕.高中美术教学多元化模式构建研究.河北师范大学硕士学位论文，2016.
[2]陈马玲.浅析高中美术教学多元化策略.科学大众（科学教育），2016（5）.
[3]孙小莉.高中美术教学多元化策略.中国校外教育，2015（2）.
[4]陈马玲.浅析高中美术教学多元化策略[J].科学大众（科学教育），2016，5：18.