论文部分内容阅读
现实教学班级中不少后进生存在各种缺点和问题，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼和漠视，在班级中抬不起头，毫无自信和存在感。他们往往消积散慢，不合群，不愿意主动回答问题或是参加集体活动，有的甚至于以捣乱，干坏事来搏取老师和同学们的关注。他们是弱势群体，需要老师的关心，家庭的关爱、集体的温暖。需要被尊重，理解与接纳。
以下就是我在后进生转化过程中渗透德育教育的具体做法。
一、找准原因，以爱开窍
大多数后进生在班集体中经常是处于落后的状态，在学校中受到教师的训斥和惩罚，在家庭里常受父母的责骂，时而还会遭到同学的讽刺，挖苦，忽视。久之，这些孩子就变得敏感，有戒心，普遍存在恐惧、自卑心理。他们不愿与人交往，不愿吐露自己的心声，不信任教师，不相信同学，有时甚至会对他人产生一种敌意。面对这样的学生，作为教师，必须要从心理给予他们必要的关心和爱护，找出学生成为后进生的真正原因，从消灭不利因素着手。
二、保护自尊心，慧眼识优点
人都有自尊心，小学低年级后进生的自尊心尤为敏感而脆弱。在教学中，我们常犯这样的错：“指责学生真笨，没有脑子，无药可救了”。老师在气头上，往只看到其缺点和问题，经常性的批评，就会致其越来越没有自信心，学习上也逐渐没了兴趣，导致越来越差。
班级有一个父母干个体的男孩子，长相清秀，聪慧伶俐，但就是坐不住，好动叛逆，导致听课、作业都不好。一天中尽是告状的同学，班长反应：今天有数学、地方、写字三个老师让其上课罚站。可是他非常热心班级事务，活干的不怎样但喜欢冲在前头。我一方面针对他积极性，在班级大加鼓励，希望同学们在学习、劳动、活动方面多学点他的这种积极性。另一方面针对他好动顽皮，不守规矩方面我主动联系所有任课老师：“如该生上课有扰乱纪律的问题，请把他交给我处理”。我就让他给班级提桶水、倒垃圾来将功折罪，干得好不批评了，还鼓励几句。慢慢的老師们责罚少了，同学告状的少了，一天表扬几次，他挨批评的次数就会更少了。我还从尊重课堂、尊敬师长、尊重自己的角度教育他要注意听讲，保质保量完成作业。说的次数多了，他身上顽皮好动，无视他人与课堂的行为明显收敛，见到老师也更加有礼貌了。
后进生转化过程中绝不能因为有缺点而觉察不到他们的优点，要选准他们身上的优点，既保护学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，还可以充分调动学生的积极性，使之长处更好地发扬下去并因势利导，促进其全面发展。老师对后进生身上“闪光点”的发掘便是对学生自信心、进取心源泉的挖掘，是学生树立自信心的动力，是他们进步的关键。
三、营造健康向上的班风，接纳每个学生
做为教师要真正关心、爱护每一个学生，特别是后进生。无论在学习，还是在班级日常事务方面，都要多鼓励和帮助他们。坚决不能让他们在同学的白眼与嘲讽中销声匿迹，产生消积情绪，更不能再让班级学生只看到他们问题这样一种恶性氛围，从尊重、提高、欣赏的角度，老师要尽可能地在班级营造一种平等、团结、协作的师生关系与和谐的同学关系，要让一名同学都明白我们是一个大家庭，谁也不能瞧不起谁。
班上有一个女生，父母都在煤矿务工，她与年迈且多病的爷爷生活。孩子从小成长在矿区，生活上缺少人照顾，没有学前基础，胆小怕事，在班里总是不合群，并且不敢与人对视与争辩，经常因为穿着不合适，个人卫生差被同学嘲弄、欺负。知道这一情况后，我从社会分工不同，父母工作性质，平等互助，关爱他人的角度在班里上了主题班队会课，并引述了清洁工、消防员等工种的工作性质。最后，给她捐了一套绘本故事书，一身女儿的衣服。孩子看到书和新衣服很高兴，眼里闪着从没有过的灵光。伴随“爱的奉献”歌曲的循环播放，平日嘲笑她的学生沉默了……
一个班集体里学生朝夕相处，彼此都很了解，可以通过班队会、中队会表扬班上进步大的后进生，对行动上落后的后进生进行暗示，让他们看得见，摸得着，心里信服。与此同时，要适时地对学生进行民族团结、爱国主义和历史文化和主题实践的教育活动。让学生在群体活动中锤炼集体意识，培养凝聚力、荣誉感，从而提高其学习偿趣和责任感。此外，在各种集体活动中，要给后进生以信任与鼓励，并委以重任，让他们在集体活动中去体验和感受，在活动和交往中去提高和转变。
四、一分为二，慎用表扬与批评
后进生由于性别不同，年龄大小不同，落后的原因不同，个性特征不同，这就要求我们要了解教育对象的特点，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固执，容易冲动，对立情绪较明显，那么就采取多表扬，鼓励或通过启发、暗示使其看到自身的优点和长处，培养其自信心，在批评时，要抓住事实，使其认识到自身的缺点和不足，逐渐帮助他养成自制。另外惩罚要慎用，惩罚如果使用得当，时机把握到位，就会让学生信服并及时改正错误；若惩罚不当，就会导致后进生自暴自弃，破罐子破摔，产生极大的负面作用，也会降低老师在学生中尤其是在后进生中的威信。“身教重于言教”，教师只有不断学习钻研，勇于探索，才能在学生中树立自己的威信，教育效果才会明显。
教学工作中转化后进生对我们来说是一项长期而艰辛的任务，它关系到学校教学质量的提高，关系到优良学风的养成；关系到良好社会道德风尚的形成。转化后进生的路很长，走起来会艰辛异常。然而，爱是一把万能的钥匙，工作中以爱心为媒，共同搭建师生心灵相通的桥梁。德是心中的一根标尺，转化后进生其实质就是用师爱去温暖，用真情去感化，用理去说服，从而促使他主动地改正不良习惯，使学生在讲文明、端礼仪、重团结、思进取中逐渐转变。
每个人的内心深处都渴望得到他人的赞美，赞美是一种鼓励，是一针兴奋剂，可以在学生心灵深处植入自信的力量，播下奋进的种子，真诚的赞美可以使人身心愉悦并充满活力。
在后进生转化的道路上，我明白了一个道理：要想一个学生各方面有所转变，老师真诚的褒扬、关注、爱护与信任必不可少。只有学生真正感受到老师给予的温暖和关怀，才能让学生逐渐发现自身错误所在，同时也会在心理对老师产生一种喜爱与敬佩之情。爱其师，信其道，班级的后进生就能在学、智、德、美等方面不断提高。
以下就是我在后进生转化过程中渗透德育教育的具体做法。
一、找准原因，以爱开窍
大多数后进生在班集体中经常是处于落后的状态，在学校中受到教师的训斥和惩罚，在家庭里常受父母的责骂，时而还会遭到同学的讽刺，挖苦，忽视。久之，这些孩子就变得敏感，有戒心，普遍存在恐惧、自卑心理。他们不愿与人交往，不愿吐露自己的心声，不信任教师，不相信同学，有时甚至会对他人产生一种敌意。面对这样的学生，作为教师，必须要从心理给予他们必要的关心和爱护，找出学生成为后进生的真正原因，从消灭不利因素着手。
二、保护自尊心，慧眼识优点
人都有自尊心，小学低年级后进生的自尊心尤为敏感而脆弱。在教学中，我们常犯这样的错：“指责学生真笨，没有脑子，无药可救了”。老师在气头上，往只看到其缺点和问题，经常性的批评，就会致其越来越没有自信心，学习上也逐渐没了兴趣，导致越来越差。
班级有一个父母干个体的男孩子，长相清秀，聪慧伶俐，但就是坐不住，好动叛逆，导致听课、作业都不好。一天中尽是告状的同学，班长反应：今天有数学、地方、写字三个老师让其上课罚站。可是他非常热心班级事务，活干的不怎样但喜欢冲在前头。我一方面针对他积极性，在班级大加鼓励，希望同学们在学习、劳动、活动方面多学点他的这种积极性。另一方面针对他好动顽皮，不守规矩方面我主动联系所有任课老师：“如该生上课有扰乱纪律的问题，请把他交给我处理”。我就让他给班级提桶水、倒垃圾来将功折罪，干得好不批评了，还鼓励几句。慢慢的老師们责罚少了，同学告状的少了，一天表扬几次，他挨批评的次数就会更少了。我还从尊重课堂、尊敬师长、尊重自己的角度教育他要注意听讲，保质保量完成作业。说的次数多了，他身上顽皮好动，无视他人与课堂的行为明显收敛，见到老师也更加有礼貌了。
后进生转化过程中绝不能因为有缺点而觉察不到他们的优点，要选准他们身上的优点，既保护学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，还可以充分调动学生的积极性，使之长处更好地发扬下去并因势利导，促进其全面发展。老师对后进生身上“闪光点”的发掘便是对学生自信心、进取心源泉的挖掘，是学生树立自信心的动力，是他们进步的关键。
三、营造健康向上的班风，接纳每个学生
做为教师要真正关心、爱护每一个学生，特别是后进生。无论在学习，还是在班级日常事务方面，都要多鼓励和帮助他们。坚决不能让他们在同学的白眼与嘲讽中销声匿迹，产生消积情绪，更不能再让班级学生只看到他们问题这样一种恶性氛围，从尊重、提高、欣赏的角度，老师要尽可能地在班级营造一种平等、团结、协作的师生关系与和谐的同学关系，要让一名同学都明白我们是一个大家庭，谁也不能瞧不起谁。
班上有一个女生，父母都在煤矿务工，她与年迈且多病的爷爷生活。孩子从小成长在矿区，生活上缺少人照顾，没有学前基础，胆小怕事，在班里总是不合群，并且不敢与人对视与争辩，经常因为穿着不合适，个人卫生差被同学嘲弄、欺负。知道这一情况后，我从社会分工不同，父母工作性质，平等互助，关爱他人的角度在班里上了主题班队会课，并引述了清洁工、消防员等工种的工作性质。最后，给她捐了一套绘本故事书，一身女儿的衣服。孩子看到书和新衣服很高兴，眼里闪着从没有过的灵光。伴随“爱的奉献”歌曲的循环播放，平日嘲笑她的学生沉默了……
一个班集体里学生朝夕相处，彼此都很了解，可以通过班队会、中队会表扬班上进步大的后进生，对行动上落后的后进生进行暗示，让他们看得见，摸得着，心里信服。与此同时，要适时地对学生进行民族团结、爱国主义和历史文化和主题实践的教育活动。让学生在群体活动中锤炼集体意识，培养凝聚力、荣誉感，从而提高其学习偿趣和责任感。此外，在各种集体活动中，要给后进生以信任与鼓励，并委以重任，让他们在集体活动中去体验和感受，在活动和交往中去提高和转变。
四、一分为二，慎用表扬与批评
后进生由于性别不同，年龄大小不同，落后的原因不同，个性特征不同，这就要求我们要了解教育对象的特点，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固执，容易冲动，对立情绪较明显，那么就采取多表扬，鼓励或通过启发、暗示使其看到自身的优点和长处，培养其自信心，在批评时，要抓住事实，使其认识到自身的缺点和不足，逐渐帮助他养成自制。另外惩罚要慎用，惩罚如果使用得当，时机把握到位，就会让学生信服并及时改正错误；若惩罚不当，就会导致后进生自暴自弃，破罐子破摔，产生极大的负面作用，也会降低老师在学生中尤其是在后进生中的威信。“身教重于言教”，教师只有不断学习钻研，勇于探索，才能在学生中树立自己的威信，教育效果才会明显。
教学工作中转化后进生对我们来说是一项长期而艰辛的任务，它关系到学校教学质量的提高，关系到优良学风的养成；关系到良好社会道德风尚的形成。转化后进生的路很长，走起来会艰辛异常。然而，爱是一把万能的钥匙，工作中以爱心为媒，共同搭建师生心灵相通的桥梁。德是心中的一根标尺，转化后进生其实质就是用师爱去温暖，用真情去感化，用理去说服，从而促使他主动地改正不良习惯，使学生在讲文明、端礼仪、重团结、思进取中逐渐转变。
每个人的内心深处都渴望得到他人的赞美，赞美是一种鼓励，是一针兴奋剂，可以在学生心灵深处植入自信的力量，播下奋进的种子，真诚的赞美可以使人身心愉悦并充满活力。
在后进生转化的道路上，我明白了一个道理：要想一个学生各方面有所转变，老师真诚的褒扬、关注、爱护与信任必不可少。只有学生真正感受到老师给予的温暖和关怀，才能让学生逐渐发现自身错误所在，同时也会在心理对老师产生一种喜爱与敬佩之情。爱其师，信其道，班级的后进生就能在学、智、德、美等方面不断提高。